2023年英语听力app略谈农村中学英语听力教学.docx

2023年英语听力app略谈农村中学英语听力教学 一般中学英语课程标准指出：“中学英语课程应依据中学学生的认知特点和学习发展须要，在进一步发展学生基本语言运用实力的同时，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析和解决问题的实力，逐步培育学生用英语进行思维和表达的实力。”在语言技能听、说、读、写中，“听”始终以老大哥的身份排在第一位。“听”作为语言技能的排头兵，已成为语言教学的首要突破点。在我国中等发达以上省份及城市，这一排头兵的身份也得到了充分的维护与巩固。但在中国较偏远落后的农村：听力还没有得到足够的重视，学生听力水平普遍偏低。一、 听力逆境的成因是什么缘由导致听力成为农村学生英语学习最薄弱的一个环节呢?我们从学生、老师、学校环境几个方面来进行分析。1、 学生从学生自身来说，造成听力水平不高的缘由有以下几个方面。第一、部分农村中学生对英语听力存在心理障碍。这是什么缘由呢？经过视察分析，我发观这是因为学生在做这种题之前就已经在脑海中对提前信息产生了一种感觉：难，真难!怀着这种心态怎能正常发挥？其次、学生自发的训练少。训练听力仅利用课堂中的精听是远远不够的，还须要大量的泛听；城市的中学生有时可以听听英语广播，上网听听英语，或者在家看看英语VCD。这样的条件很多农村的中学生短暂还达不到。这一隐藏的因素无形之中成为影响农村中学生听力成果提高的又一个重要缘由。第三，语言学问不过关。一方面，对语法理解有误，比如虚拟语气在高考听力选择题中常常出现，表示与事实相反的含义，有的学生就无法理解，另一方面，不能正确理解部分短语的意思，如out of question ，hardly，when，give somebody a hand等。第四，文化背景学问不够丰富。语言与一个民族的文化有着亲密的联系，任何语言都有基民族特定的文化内涵，文化观念和价值观念又通过语言反映出来。若对英语文化背景学问了解不够，就会影响对语义的理解。2、 老师在农村中学，老师肩负重任，加之学生听力基础差，教材的难度无形之中就显大了一些。听力材料听一遍不行，两遍；两遍不行，三遍：再不行，干脆就写上答案再听：实在不行，听力课就不上了，把时间用来讲语法或课文。从短期来看，学生的考试成果总体上看是高了，而长此下去，听力上拉的步伐会越来越大。3、 学校环境目前农村中学班级编制“大班化”观象尤为明显，这给听力教学 带来肯定困难。加之农村中学课外活动极少开展，造成学生的英语听说实力远远落后于城市学生。二、解决方案1、将听力从英语教学中划出，使其成为一个独立的学科目前在英语学科中实行的照旧是大一统的教学模式。在大一统的背景下：听说读写教学由一个老师全包。在传统的教学中，老师主要偏向于讲解，尤其是语法项目，学生在老师的指引下，也较爱好语法分析，听力教学的地位自然得不到显现；将听力从英语教学中单独分化出来而使其成为一个独立的学科，会使学生对听力产生新的相识。2、保证课时和训练量为了提高学生的听力水平，应保证足够的课时和训练量，确保每周有l-2节课的听力教学和训练，这样老师有充分的时间进行教学，学生也有相当的机会进行摸索和训练。当然，平常大量的训练也是必不行少的，否则会使学生产生这样的误会-上课、期中考试和期末考试的时候听一听就够了。3、 系统讲解听力学问英语听力的学习也须要听力学问的系统讲解与分析。正是因为学生在听力这一块特别薄弱，所以加大这一部分的讲解尤为重要。老师要从意识上订正学生的错误观点：首先从听力学问的讲解上下手。可以让学生了解：听力的种类、题型、规律等。4、 培育良好的听力习惯老师可向学生传授一些听力技巧，并在平常的训练中坚持运用，促使学生养成良好的听力习惯。 阅读试题，对选项进行分析。学生可利用放音前的一段时间预览题干部分和选项部分。为了让选项一目了然，可以在选项上做记，例如在不同的部分用不同的圈圈、点点或不同的波浪线等。对题目进行预料。先预料内容，在对内容特别熟识的状况下可以大胆预料答案。因为听力的选题都有它的规律，我们可以依据文化背景学问和各小题选项内容透露出的信息进行内容和答案的预料，用简洁的方法做笔记。放录间时速度比较快，学生难以在短时内登记大量的语音信息，老师可以教学生学习一些简写、缩写和自创标记，这样可以加强信息的储存，减轻学生的听力压力，让学生保持良好的心情进行作答，从而提高解题效率。在农村中学英语教学还面临着巨大的挑，听力教学的改革更是意义深远，它干脆影响着学生学习英语的主动性的提高。听力教学的模式应引起农村中学的老师和教化管理部门重视，加大探讨力度，以便让农村学生在最好的环境中将听力和英语学好。