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2023年丑小鸭教学评语（精选多篇） 推荐第1篇：丑小鸭教学设计 丑小鸭教学构想 丑小鸭教学设计 丑小鸭教学构想 教材解读 这是根据丹麦著名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。距今有一百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，给予了人们太多的人生感悟。 文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天。 时代在发展，面对今天的生活，我们应该怎样解读丑小鸭，我们应该给予学生什么样的情感价值观呢？我觉得，解读教材，应该关注一下几个问题。 1、丑小鸭的出生环境与他以后的命运有什么样的联系？ 一只小鸭出生在鸭妈妈的环抱里，因为长的丑，所以大家叫他“丑小鸭”。为什么“丑”呢？其实，是他错生了地点，生在了异族的家庭，在他们看来这只鸭子极不和谐，这就为他今后的苦难的命运，埋下了伏笔。 联系生活的现实，一个人的出生是否就决定了一个人的命运呢？在人类社会的演变过程中，这种人性的歧视一直存在着。社会在发展，文明在进步，人们不断地追求着“自由、平等、公正”。特别是对“人性”的尊重。童话中的“丑小鸭”一出生，就受到歧视，这就暗示了“社会”极不和谐。“人与人之间的关系”如此的冷漠。这些能给我们留下深刻地思考。 2、丑小鸭离家出走的原因是什么？ 丑小鸭来到这个世界上，得不到亲人的呵护，受尽了欺凌。他无法忍耐孤独而离家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，这时每个人都向往的，是“人性”的具体体现。所以，丑小鸭选择了自己的生活方式。然而，丑小鸭怎么会想到面对他的生活更加痛苦。 一方面，我们同情丑小鸭，理解丑小鸭。一方面，使我们看到，由于“丑陋”得不到公平的待遇，这个“社会”现实，令人厌恶。人们自然地要谴责“丑小鸭的哥哥和姐姐、公鸡，以及那个小姑娘。”假如，他们懂得关心，懂得尊重，懂得善待，也就没有了丑小鸭的出走。 在我们社会的群体中，有许许多多“丑小鸭”，他们的命运时刻受到威胁，那么，我们应该怎样的对待他们呢？孩子的心灵是纯真的，善美的，读到这里，相信他们有自己的感悟。 3、丑小鸭的遭遇说明了什么？ 丑小鸭离开了家，可是，他并没有找到幸福，相反，生活更加苦难。还差点丢失了性命。读到这里，不能不使我们想到，丑小鸭离家出走是否是正确地选择。生命是脆弱的，当他失去了安全保证，是极其危险的。生命是最可贵的，我们应该不应该用生命做赌注？生命也是不屈服的，是委曲求全的活着，还是活出自己的尊严？这些人生的思考，只有在心灵的碰撞中，才能得到真谛。人为什么活着？应该怎样的活着？从丑小鸭的经历中，是否得到了感悟。 4、丑小鸭面对自己的不幸，是否失去了生活的信心？ 丑小鸭从出生，到受欺负，再到遭遇，可以说历尽了磨难。可是，当他看见洁白美丽的天鹅，又惊喜又羡慕。可见，丑小鸭是多么渴望美好生活，正是，他有着美好地追求，所以坚定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，对于他都算不了什么了。他要好好的活着。丑小鸭这种顽强的精神多么令人感动。 在我们生活的现实中，我们也不免遇到挫折与不幸，那么我们应该放弃，还是勇敢地面对。丑小鸭给了我们更深地思考。 5、丑小鸭变成了白天鹅，是生命抗争的结果吗？ 春天来了，丑小鸭从湖水的影子里，发现自己不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅。他异常的兴奋和感叹。读到这里，我们可以猜测丑小鸭复杂的内心。一个现实摆在面前，丑小鸭如果不经历那么多磨难，他照样能变成白天鹅。那么丑小鸭，是遗憾？还是兴奋？是后悔？还是自信？ 然而，这个天鹅已经是不同寻常的天鹅了。 丑小鸭这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。教学此课，必须站在孩子的立场，发挥学生的主体性，让他们自己发现纯真与善美，引起他们的心灵与“丑小鸭”灵产生共鸣，才是本课教学的主旨。 课堂教学的建构，要把握工具性与人文性的统一。即要让学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。还要以文本为依托，建构知识能力体系。 教学时要把握好识字与阅读的关系，积累与感悟的关系，朗读与训练的关系，文本与拓展的关系。 教学设想 教学目标： 知识与能力：会认14个生字，会写12个字。 过程与方法：鼓励学生自主学习，教会学生读书方法，培养学生合作探究意识。 情感态度与价值观：鼓励学生个性解读，重视学生的情感体验。 教学重点：教育学生“懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。” 课时安排：2课时 教学准备：多媒体课件，识字卡片。 教学过程： 第一课时 一、课前导入 1、出示小鸭子图片，让学生说说小鸭子什么样的？ 2、一百多年前，丹麦作家安徒生写了一篇童话故事，名字叫丑小鸭，你们想听一听这个故事吗？ 3、播放课件，教师讲述故事。 4、让学生说一说听后的感受。 5、同学们感受到丑小鸭既可怜又幸运。那么课文是怎么写的呢？今天，我们就来学习这篇课文。 6、板书课题。 二、初读课文，学习生字 1、学生齐读课题，问学生：你们以前认识这个“鸭”字吗？你想怎样把这个字记住？ 2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办？ 3、学生自学课文，分组交流识字。 4、检测生字。（1）教师点击课件，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。 （2）去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。 （3）让学生利用识字卡片，相互检测。 5、检测词语。（点击课件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”等词语。） 6、指导写字。 （1）让学生观察生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么？ （2）教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。 三、再读课文，读得正确 分段，指名学生读课文。注意及时的评价。 四、理解 1、2自然段 1、出示课件（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。），让学生说说，看到了什么？ 2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。 3、出示课件（小鸭子出生），说一说，看到了什么？ 4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。 5、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？ 五、课后延伸，设置悬念 这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢？下节课继续学习。 第二课时 一、复习字词，指导写字。 1、这节课，我们继续学习28课丑小鸭。板书课题。 你们看谁来了，点击课件“丑小鸭”。 2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？ 认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”指导写字：出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么？重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。） 二、整体导读，引导自学 1、上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他（丑小鸭）。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。 2、自读自学，教师巡视，个别指导。 三、汇报交流、品读感悟。 （一）整体感悟 1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。 2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、惊喜”） （二）体会丑小鸭的孤单。 1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段） 2、从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜） 3、假如你是丑小鸭会怎么想？ 4、让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。评议。 （三）体会丑小鸭的遭遇。 1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？ （学生读第4自然段） 2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。（学生读第5自然段） 3、让学生体会“悄悄地过日子”是怎么回事？ 4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。（课件“一天傍晚又惊奇又羡慕。） 5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。（学生读第6自然段） 6、“冻僵了”是什么样？请同学们看课件。（配乐，教师用语言描述）看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？ 7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里（学生接读）；秋天到了，树叶黄了（学生接读）；天越来越冷（学生接读）。 8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？ 我想对鸭妈妈说 我想对哥哥姐姐说 我想对小姑娘说 我想对小鸟说 我想对猎狗说 我想对农夫说 （四）体会丑小鸭的幸福。 1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。 2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么 3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？ 4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？ 5、给老师一个机会，我也来读一读好吗？（读）谁还来读？ 6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想象的空间） 四、感悟人本，明辩事理 1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？ 2、听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。 五、课外延伸，推荐作品 1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？ 2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。 推荐第2篇：丑小鸭教学设计 丑小鸭的教学随想 丑小鸭教学设计 丑小鸭的教学随想 义务教育六年制小学课本第五册第18课丑小鸭是丹麦著名童话作家安徒生笔下的一篇经典童话故事，故事写了丑小鸭经历种种不幸，最后终于长成一只美丽的白天鹅。它给我们很多启迪：面对不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鸭”，也许明天就能变成白天鹅；“丑小鸭”不该受到歧视，他有着与白天鹅一样的爱美之心。 现今的小学生都是独生子女，从小在他人的关爱下成长，不懂怎样吃苦，更没有为了达到目的而克服困难，勇往直前的精神品质。丑小鸭的这种境遇对他们来讲显然是非常陌生的。然而，这种变迁却是当今社会中时常出现的，作为新世纪的接班人，小学生们必须学会具有正确的认识观、人生观。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容，文章的含义又很深，如果是粗粗略读，显然体会不了那么深透；而单靠教师讲解，学生不去亲身体会，思想教育的力度又会大大减弱。因此，在课堂教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，要有信心，只要树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。 教学过程如下： 一、学文质疑 为了增加课堂效果，我采用了变式教学。在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅！孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发，为下面的学习打下了很好的基础。 二、探究学文 （一）自主学习 学生发现了问题之后，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。 （二）交流汇报 这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中，学生将围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊？他怀着怎样的心情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。 这样，丑小鸭的话已经变成了学生的肺腑之言，学生的情感已经被深深地激化，与丑小鸭的情感产生着强烈的共鸣。我又顺势让学生有感情地朗读丑小鸭快乐的呼喊，通过朗读让学生体会到丑小鸭从原先的自卑，软弱到现在的自信，顽强，这是多么令人兴奋的一种心情呀！” 三、升华情感，明理导行 课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情，也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴。这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获？”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，勇敢面对困难，这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中如果遇到困难，也应该像丑小鸭一样树立信心，战胜困难，顽强生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存 推荐第3篇：丑小鸭教学设计 1丑小鸭第一课时教学设计 桂阳小学 赵宜梅 设计理念： 教学目标： 1、认识12个生字，会写丑，裂，踢3个字。感受汉字的形体美。 2、掌握多种识字，写字，朗读的方法，培养观察能力。 3、有感情地朗读课文。 教学重点难点：识字写字。朗读课文。 教学准备：识字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，激趣识字 师：同学们，这节课老师给你们请来了两个动物明星。你们想见见它们，并和它们成为朋友吗？ 多媒体播放丑小鸭和白天鹅的图片。 师：一只丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。这到底是怎么回事呢？让我们一起到课文中去寻找答案。板书课题：16 丑小鸭 生齐读课题，学习“丑”字。师问：你们以前在那里见过这个“丑”字？你想怎样记住这个字？我们以前学过的那个字和它意思相反？ 二、初读课文，整体感知 1学生借助拼音自读课文。教师提醒阅读要求。 （1）读准字音，不丢字，不加字。 （2）边读边用自己喜欢的符号圈画出生字娃娃。 （3）边读边想：课文写了一件什么事情？ 2抽生谈感受，读了这篇课文，你想说点什么？有什么问题吗？ 3小结。 三、再读课文，随文识字 1认真听老师读一遍课文，评评老师读得怎么样。 2检查自读情况。 重点指导读好翘舌音“丑”、“翅”、“软”、“充”四个生字。抽读生字卡片。 3小组互读，同桌交流自己的识字方法。并以开火车、找朋友等形式加以巩固。 你记住了哪些字？介绍自己的记字方法。 学生介绍后，教师可根据学生的回答进行梳理。注重教给孩子识字的方法。如“裂”、“踢”、“膀”可运用记忆形声字的方法。“堆”、“软”可以采用“换一换”的方法。 4教师小结。 四、再读课文，体会丑小鸭的心理变化。 （2）引导学生理解“破壳而出”和“稀稀疏疏”等词语。 （3）因为“丑”，丑小鸭受到了哪些不公正的待遇？ a请学生找出相关的语句。 b朗读体会。重点抓住“打”、“啄”、“踢”这几个动词体会。 c“只好”这个词怎样理解？ （4）教师小结。由于丑小鸭样子丑，所有的动物都瞧不起他，所以他很伤心。 3过渡：伤心的丑小鸭无论走到哪里，总是被动物们瞧不起。秋天到了，当橘红色的太阳慢慢下落的时候，丑小鸭看见了什么？请同学们快速阅读第5自然段，看看丑小鸭因为什么而兴奋？ （1）找出描写白天鹅漂亮的句子。 （2）有感情地朗读第5自然段，重点指导“我要飞向他们，飞向那些美丽的鸟儿”这句话。从 而体会丑小鸭向往美好生活的感情。 （3）教师总结。 4教师有感情的叙述：时间一天天地过去了，丑小鸭也一天天地长大了。终于，奇迹发生了，他变成了一只漂亮的白天鹅。赶快读读第6自然段吧。 （1）小声朗读第6自然段，找出描写丑小鸭漂亮的语句。 （2）反复品读，体会丑小鸭幸福的感觉。 （3）教师指导朗读。重点指导好“又来了一只新的天鹅”和“丑小鸭低头一看好美啊！”这两个感叹句。 检测生字 （1）、师点击课件，依次出示课文中带生字的词语和句子，生看拼音，读词语句子。师引导学生注意平翘舌音、边鼻音、前后鼻音的字的读音，引导学生分析字形，交流识记方法。着重矫正“丑”、“麦”、“裂”等字的读音。 （2）、去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读组词。 （3）、师利用生字卡片和学生做识字游戏，对所学生字加以巩固。 1、指导书写 （1）、观察田字格里的字，说一说发现了那些规律，在书写时要注意些什么？ （2）、师重点指导书写“丑”、“裂”、“卷”、“堆”的书写。 三、听、读课文，感悟课文 1、师：首先让我们伴随着美妙的音乐，聆听这个美丽的童话故事（播放多媒体课件）。要求边听边标出每段的序号并注意生字的读音和词语句子的读法。 2、再读课文，读得准确流利。 分段指名学生读课文，注意从字音、停顿、语气上点评。 3、读了这个童话故事，你有什么感受？ 根据学生的谈话，教师总结：丑小鸭很可怜。 4、师：丑小鸭为什么如此可怜，到底是什么原因？（丑小鸭很丑） 课文哪里写了丑小鸭的丑，请在文中找找，并用波浪线划出来？（灰色、毛稀稀疏疏的，丑极了） 5、丑小鸭很丑，所以大家都不喜欢他，请自读课文，边读边画，都有谁欺负它？是怎么欺负的？ （1）、师：老师扮演丑小鸭，请你从这些人物、动物中找出一个扮演，它是怎么欺负丑小鸭的。讨论“打”、“啄”、“踢”丑小鸭，对吗？你想对鸭子、小鸡、和喂鸡鸭的人说点什么？ （2）、被人欺负的丑小鸭躲在角落里，伤心地哭了，于是产生了种种想法，最终它是怎么做的?你认为它这么做对吗？ （4）离家出走的丑小鸭快乐吗？为什么？请在文中找找。（不快乐，很孤单，因为所有的动物都瞧不起他。） （5）、所有的动物都瞧不起他，孤单的丑小鸭失去生活的勇气了吗？为什么？请在文中找找。 （6）、课件显示第5自然段，生齐读，体会本段最后一句表达的感情。 6、冬去春来，这只丑小鸭变了。（自由读第 6、7自然段）丑小鸭变成什么样了？（播放课件，欣赏）带着幸福喜悦的心情齐读：“丑小鸭低头一看”，此时这只丑小鸭会想些什么？（注意拓展学生想象空间 四、总结 1、这只丑小鸭为什么会变成白天鹅？ 2、学习了课文，你有什么收获吗？ 五、感悟文本、完成作业 1、把这个故事讲给别人听。 2、完成课后练习二 六、课外延伸，推荐作品 1、这篇童话故事是一百多年前的安徒生写的，你还知道他的哪些作品？ 2、课后，找一找他的作品读一读，会给你很多人生启迪。 附板书设计： 16、丑小鸭 丑小鸭 白天鹅 灰色的小家伙 雪白的羽毛 有理想 毛稀稀疏疏的 勇追求 长长的脖子 丑极了 漂亮 教学反思： 当学生感受到丑小鸭很可怜，脸上流露出同情的时候，抓住时机发问：“你想对鸭子、小鸡、和喂鸡鸭的人说点什么？”学生纷纷发言，道出自己的心声，此时学生已经从中领悟到了应该善待他人，人与人之间应该相互尊重的道理，老师无需再做空洞的说教。 当然学生得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，对学生应多一些尊重，多一些交 流。堂上应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法；对同一事物有不同的描述和说明；对同一 事物的观察有不同的方法和角度。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性，培养个性和塑造个性的过程。 推荐第4篇：丑小鸭教学设计 丑小鸭教学设计 （一）导入新课 1.师：今天，老师想向同学们介绍一位朋友（出示安徒生画像），他的名字叫安徒生，是一百多年前丹麦一位有名的童话作家。他写了很多脍炙人口的童话故事。今天，咱们就来学习他写的其中的一篇，题目叫丑小鸭（板书课题） 2.针对课题让学生进行质疑。 3.师：刚才同学们心中都有很多的疑问，下面我们一起来进入故事中去，听一听到底讲了一件什么事。（播放课文视频） 4.大致概括课文的主要内容：课文讲了丑小鸭历尽了磨难变成了美天鹅的故事。（板书：丑小鸭、美天鹅） 5.学写：鸭、鹅（对比这两个字，找出共同点，老师范写，学生摹写） （二）学习生字 1.小组自主学习。 先出示学习要求：a在小组长的带领下，把课文通读一遍；b学习拼读14个生字；c与小组同学说说哪些生字你用什么方法记住了。 2.检查学习成果。 A出示生字，请小老师带读。 B说说哪些生字你觉得很难记住却又还没有想到办法记的。同学帮助老师点拨。 C出示词语，开火车读，师生赛读，全班朗读。 过渡：我们知道课文讲了一只丑小鸭变成美天鹅的故事。那这只丑小鸭和以后的美天鹅长得是什么样呢？课文哪个自然段写丑小鸭的“丑”，哪个自然段写美天鹅的“美”？请你快速浏览课文，在文中找出答案。 （三）学习丑小鸭的“丑”（二自然段） 1老师范读课文，你从课文哪些地方知道了丑小鸭长得什么样的呢？找出有关的句子画出来读一读。 2.板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的 3.既然大家都说丑小鸭长得丑，那他的哥哥姐姐们长得什么样呢？看图练习填空：其他的小鸭子的毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的，可爱极了！ 4.练习朗读这个自然段。 5.过渡：但是我们的丑小鸭是一直都这么丑吗？他后来变成什么样子呢？出示课文最后一句话。训练朗读，注意要读出惊喜的语气。 （四）学习美天鹅的“美”(第七自然段) 1.出示学习要求：A同桌读一遍第七自然段；B用横线画出描写美天鹅长得美得句子或者词语。 2.检查学习结果 3.雪白的羽毛、漂亮的影子、长长的脖子 4.看图练习填空：在一个又冷又黑的除夕的夜晚，大街上走来一个卖火柴的小女孩。她的身子（）的，一头（）的头发，（）的脸上有一双（）的眼睛，一双被冻得（）的小手紧紧地握着一把火柴。 （五）“丑”与“美”对比朗读。 （六）到底丑小鸭变成美天鹅的过程中，他经历了什么呢？我们下节课学习。 （八）布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.找一找安徒生爷爷其他的童话故事来读一读。 五板书设计： 28.丑小鸭 丑小鸭美天鹅 推荐第5篇：丑小鸭教学设计 丑小鸭教学设计（第二课时） 教材分析 丑小鸭是根据著名作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴近儿童生活，而小学低年纪学生充盈着童真童趣的显著特点，定会浮想联翩，产生许多令人惊异的感想。且况课文内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，只要和孩子们一起投入地朗读，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，孩子们自然会在读书中感悟到文章的真谛，人生的真谛。引导孩子们在自主合作的探究研读中展开读书活动。重视孩子们的良好语感和整体的把握能力，靠自己读书，靠自己意会。读书的兴趣，学习的积极性也必然在读书声中不断提高。 教学目标 1、 2、学习课文3-7段，带着感受朗读课文。体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃的坚强品质，感受他变成天鹅后的无比快乐。 3、了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。 教学重点 带感受朗读课文，悟出真情。 教学难点 体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。 课前准备 自制多媒体课件 教学过程 一、启发谈话，复习导入 1、小朋友们，这节课我们继续来学习第28课丑小鸭。请同学们把书翻到126页。（背景：多媒体课件板书课题） 2、通过上节课的学习，你知道大家为什么都叫他“丑小鸭”吗？ （1） 引导：你从课文第二段的哪些词句可以看出来？ （2） 出示文中描写丑小鸭外貌的句子，齐读。 二、品读课文，学习第3-7段 （一）学习3-6自然段 1、过度语：丑小鸭从一出生就听到别人不停的叫他丑小鸭，他的心情怎么样？（伤心、难过、自卑）是啊，正因为长的丑，使他的成长经历了坎坎坷坷，遭遇了种种不幸。接来来让我们自由读读课文的3-6自然段，看一看：丑小鸭遭遇了哪些不幸？点名答。 2、课件出示：不幸之一：“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。 齐读。 随机指导书写“欺负”，理解“欺负”的含义。（田字格范写，强调“负”字的最后一点不是横折钩）。在课堂练习本上书写一遍。 说说你平常受过欺负吗？被欺负以后你的心情怎么样？（委屈，难过， 伤心，哭） 带着感情齐度这一句，个别读（师评价） “谁都欺负他”，“谁”具体指的是？（哥哥，姐姐，公鸡，小姑娘） 学习第二句，随机指导书写“讨厌”（提醒书写要点） 再次齐读第一句，个别读，评价。 导入第三句的学习：没人爱没人疼，确实可怜之至。课文中的第三句话中有一个词语概括了这种心境，是什么？理解体会“孤单”，说说你在什么时候有过孤单的感觉，心情怎么样？ 那么你认为应该怎么样读好第3句呢？带着感情读第三句（齐读） 3、自由读第4段。（离开家之后，他的境况有没有改变呢） 指名读，评价 师：你让我看到了一个泪流满面的丑小鸭，你让我看到了一个胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎么追赶他？（生：猎狗凶巴巴的，咬着牙追赶的丑小鸭）丑小鸭又是怎么样逃跑？（丑小鸭跌跌撞撞的逃命）小鸟又是怎么讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没见过这么丑的鸭子） 不幸之二：丑小鸭来到树林一里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。师：比他大的类够欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多动物来欺负他，会是谁呢？ 出示：丑小鸭来到小河里，小鱼儿浮出水面，嘲笑说：“。” 丑小鸭来到大树下，小猴子皱着眉头，嘲笑说：“。” 丑小鸭来到马路边，小山羊，小熊都出来了，跟在身后戏弄他，说：“。” 么可怜的丑小鸭呀！所以他白天只好到了晚上（学生接着说） 相机出示：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。指名读，评价。请听的学生声说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、伤心、勇敢、伤心） 再次齐读。 小结：丑小鸭没有亲人的疼爱，在外面也找不到朋友。日子一天一天的过去了，他还是白天（学生接：躲起来）到了晚上（学生接：才敢出来找吃的）。丑小鸭的生活有变化吗？ 4、学习第5段 不幸之三：很快秋天到了，树叶黄了（情境，课件：录象），丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄的过日子。（景象里显现文字） 悄悄的过日子是怎么过的？（导：可以想小鸟自由自在的飞吗？可以象猴子在树林里跳来跳去吗？可以想小兔子一样在外面和别人都交朋友吗？）的确不能：只能躲躲藏藏，遮遮掩掩，提心吊胆的过日子，心里的滋味难以形容。 女同学读，男同学读第一句。 引导：是的，这种生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美 丽的情景吗？是呀！他曾经看到过一群美丽的天鹅，从他头顶飞过。 示天鹅飞的图片 写“鹅”字。（注意左边要收一点） 丑小鸭看到这美丽的天鹅，心情是怎样的呢？（生：惊奇，羡慕）师：如此羡慕的丑小鸭心里可能会想些什么？是的，他多么羡慕这群美丽的天鹅呀！多么希望自己能换掉丑陋的衣裳变成美丽的小天使呀！ 我们来当当丑小鸭，读一读句子。 师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心，他觉得一定要坚强的生活下去，哪怕是冬天来了（录象） 5、课件导入学习第6段。 秋去冬来，在寒冷的冬天里，丑小鸭能否告别孤单和痛楚，又有谁会给丑小鸭捎去一些温暖呢？请同学们自由读第6段。 不幸之四：湖面差点冻死。师：也许是老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫带回家，救活了。 小结：在家里，倍受欺负，在树林里无亲去故，在秋天里躲躲藏藏，在冬天里险些丧命，这不但是只丑小鸭，更是一只可怜的鸭子，除了可怜，你还能想到哪些词语？（孤单，不幸，伤心 6、引用作家海明威曾说：冬天过去了，春天还会再远吗？引出第 7段。 放幻灯片：（美丽白天鹅的外貌），是的，抽下呀也迎来了他生命旅程中最光辉灿烂的一个春天，让我们自由朗读第7段，说说你知道了什么？（生：我知道了丑小鸭变成美丽的白天鹅了） 齐读描写白天鹅外貌的句子。 指导读好“？”“！”的句子。 三，总结：读了这篇课文你有什么话要对丑小鸭说的吗？有什么祝福要送给他吗？ 四、拓展延伸 幻灯片出示：丑小鸭经历了那么多不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，你们知道他出自谁的作品吗？（安徒生）这位世界著名的童话大师，给我们留秒了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。 封面图片海的女儿皇帝的新衣卖火柴的小女孩 小结：安徒生写的童话故事已经收藏在安徒生童话集里，课外大家可以去欣赏。 推荐第6篇：丑小鸭教学设计 丑小鸭一文教案 一、教学目标： （1） 认识丑小鸭这部童话作品的自传色彩，理解这一形象和意义，培养学生对 文学作品的欣赏能力： （2） 丑小鸭之所以能转变成白天鹅，是因为心中有梦，并向梦想不断飞翔，让学生 明白命运其实命运轨道，关键在于对美的未来，美如梦想的追求。 （3） 让学生能融入课本，参与其中！ 二、教学重点：通过学生们自身的扮演，真正的了解丑小鸭这一形象以及变成白天鹅的经历。 必须经过自身的努力重要的是还要有白天鹅一般的高贵灵魂。 三、教学难点：了解童话的特点，理解童话所蕴含的深刻思想，体验学习丑小鸭不懈努力， 努力进取的精神。 教学课时：一课时 教学经过： （一）导入：让同学们做一个小游戏，去画故事的人物形象，从而引出丑小鸭形 象。并通过比拼给与小奖励。 （二）了解作者:由学生介绍自己所了解的情况，老师做适当的补充。 （三）给学生介绍戏剧，根据课文来分成4幕戏剧，（让学生报名），然后告知他 们所扮演的形象，以话剧后配音的形式进行。 （四）发给他们剧本。让其熟悉一下。同时选出裁判。（告知他们当表演结束是选 出最佳演员，与最佳裁判，给予小奖励。并且裁判要说出4幕戏剧的大体 含义。） （五）剩余没有任何角色扮演的，找出戏剧中没有表