2023年初中物理新课标心得体会5篇.docx

2023年初中物理新课标心得体会5篇 多加练习写心得体会，这也是抒发我们内心感情的一种方式，在写心得体会时要留意开宗明义，表达我们在某件事情上的看法和感受，我今日就为您带来了2023初中物理新课标心得体会5篇，信任肯定会对你有所帮助。 2023初中物理新课标心得体会篇1 20xx年11月29日至20xx年12月3日,我作为物理老师有幸参与了由甘肃省装备办公室组织的老师试验技能培训活动,本次培训在榆中县甘肃银行学校实行，培训共5天时间，时间虽短暂，但通过培训让我对于初中物理学科试验教学有了更深刻的相识，获益匪浅，本次试验教学培训主要内容是中学试验室建设与管理、新课改试验配备标准解读、中学理科试验创新理念和方法、试验操作与案例解析，对这次培训我有以下几点体会： 一、初中物理试验教学不容忽视 （1）、可以使学生加深理解、巩固和验证课堂里所学到的学问，了解学问在实践中的应用，并提高学生的学习爱好 物理学科的探讨对象是很困难的。在课堂上，假如老师只依靠语言和一些直观教具，有时学生很难透彻理解，不简单获得巩固的学问。通过亲自试验，情形就迥然不同。通过这个试验，给学生留下很深的印象，获得的学问根深蒂固，也能调动他们对生物学科学习的主动性。 （2）、通过亲自试验，可以培育学生试验的基本技能要学好物理科学学问，必需具备运用各种仪器的基本技能。这些技能要在试验过程中反复练习，才能娴熟地驾驭。要把视察所得记录下来，使印象深刻，学问巩固，这样就能获得照实物绘制简图的技能。学生驾驭了这些技能，既有利于当前的学习，也为将来在各个学科领域的开拓发展打下坚实基础。 （3）、可以培育学生分析问题和解决问题的实力 在试验中，常常存在着对试验重视结果而不重视分析结果，重视对胜利试验的确定而不重视对试验中的失败查找缘由等现象。这不利于学生试验实力的提高。学生在试验过程中，不仅要用肉眼视察、用手操作，还要区分学问之间的相同点和不同点。随着试验阅历的积累，学生分析问题和解决问题的实力辉大大提高。 （4）、可以培育学生实事求是的工作作风和严谨仔细的工作习惯 试验课是训练学生基本技能的主要阵地。在每堂课上，必需提出明确而详细的目的要求，对学生驾驭基本技能提出严格的要求。在操作过程中严格指导和检查学生是否按依次按常规仔细操作、是否按试验的要求作深化细致的视察、是否按事实下结论，以便刚好订正学生在操作中的差错。这样，就可以培育学生实事求是的工作作风。同时，在试验过程中要求学生严格遵守试验室规则，仔细试验。这样，就可以逐步培育学生的组织性、纪律性和对待工作的责任感等。在试验过程中，还要要求学生养成全面照料仪器、细心爱惜仪器、妥当整理仪器以及处理废弃材料等科学习惯，保证明验顺当进行，并培育学生爱惜公共财物的优良品德。 二、转变思想，重新相识试验教学 以前的试验教学是以学习学问为目标的，而现在是以学习探究方法为主。我们要刚好转变观点，把握试验教学的侧重点。不仅仅是让学生弄懂学问原理，而是培育是学生动手试验的实力和技巧，不是重理论而是中试验验证，这样才能培育出真正能自我发展的学生，才能让学生在社会生产实践中有实践实力和创建实力。 三、深化细致地探讨试验，设计试验 新形势下，新的试验教学要求，我们老师在试验教学前肯定要对试验进行深化细致地探讨，分析在试验中可能存在或发生的问题，做好充分的打算，有条不紊地引导学生试验不让突发事务影响正常地试验教学，不走过场，不搞形式，而是细致地设计每一个试验环节，物理学是一门试验科学。在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发觉，都有其坚实的试验基础。试验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。试验给予了物理学科思想和内容，试验促进了物理学的发展，同时物理试验自身也是不断发展的。 试验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式，加强试验教学既是理科教化的必定要求，更是搞好理科教化的根本保证。 （1）好的试验设计给人愉悦和探究的求知欲望 在物理教学中，能用试验表达的物理现象，不要用课件，除非不能做或不允许做的试验。生动好玩的演示的试验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生剧烈的感官刺激，让学生留下难忘的记忆，从而提高试验的视察效果。 （2）好的设计，给人以惊异和激发求知欲望 良好的开端具有非常重要的意义。如何才能让学生对本节课产生良好的印象，从而激发学习爱好，调动学习主动性呢？作为引入的试验是关键。当人们对某一事物发生爱好时，将在大脑中形成兴奋灶，这种兴奋会使人们对该事物的相识、理解和记忆处于最佳状态，并从中激励出创建性的火花。抓住学生生性新奇的心理，奇妙地设计、表演新颖好玩的试验，使他们在开心的气氛中探讨问题，接受学问。 （3）好的设计，符合学生年龄特点，操作性强 对学生边学边试验仪器的打算要做到“五不一保证”，即仪器不宜困难，操作技能要求不宜过高，试验规模不宜过大，一次试验所用仪器数量不宜过多，试验时间不宜过长；试验平安要有保证。（4）突破思维定势创新试验设计 在用漏斗吹小球试验时，先问学生会出现什么现象？老师可以应学生思维做一次失败的，看到学生的反映。不要急于做胜利的试验，而是给学生留下思索的时间，这个试验就做完了？产生质疑。再做一次胜利的，或学生来做，分析两次原由。流速大的地方压强小结论，印象更深刻。还可将试验设计为斜向下吹，平吹，向上吹（与引课试验相扣，说明现象，得出结论），学生的思维得到开拓。还可以怎么做？时时留意给学生留有思索探究的空间。（5）提倡和激励利用身边物品进行物理试验 假如试验所用的材料是学生所熟识的，就会使学生感觉到亲切，较简单克服思维障碍，能较好的达到试验的目的；假如试验所用的仪器是学生亲自制作的，那么不仅能培育学生的动手实力，而且还能帮助学生建立起坚固的相关物理表象，敏锐地洞察其中发生的物理过程，使学生对学问的理解更加透彻。 因此，老师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟识的物品做物理试验，这样可以丰富学生试验物品，弥补试验仪器不足，拓展试验探究的时空，让学生真正经验“从自然到物理、从生活到物理”的相识过程。 四、创新初中物理试验教学 创建适应当今教化形势须要的物理试验课教化模式，已成当务之急。那么怎样创建适应当今教化形式的物理试验课教化模式呢？我认为可以从下面几个方面入手。 （1）自制仪器模型增加演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理爱好 在中学物理教学中，演示试验是使学生对教学内容获得直观感性相识的重要手段，是建立概念和规律，理解和驾驭物理学问不行缺少的环节，一个胜利的演示试验，不仅有利于激发学生学习物理的爱好，也有利于加深对书本学问的理解。因此，演示试验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大试验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。 (2)激励学生自主探究，培育学生的创新实力 教材上的探究试验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并得出结论。但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好试验步骤甚至做成演示试验，学生成了旁观者，没有干脆参加，不利于其创新实力的培育。因此要激励学生自己动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位，让学生亲身经验试验过程，对未知结论的探究、激发学生的思维状态，相识到这些物理试验反映的物理本质，从而相识并形成正确的物理规律，培育学生的创新意识。 (3)实施小试验、小制作教学手段 在日常教学实践中，我体会到，重视初中教材中小试验的教学，既有利于巩固学问，提高实力，还简单引起学生的爱好，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。通过小试验和小制作的完成，可激发学生学习物理学问的爱好，调动学习的主动性。物理学科的特点确定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学心情，若能在改进课堂教学的前提下，把握住对小试验教学的机会，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激发爱好，相识到物理学问在实践中的应用，从而激起他们学好物理的信念。通过小试验的教学，进一步培育和加强学生的试验技能。依据学校的实际状况，我们组织学生利用课外活动时间开展小制作活动。 (4)拓展试验教学的思路，扩大试验探究的范围 物理就是以试验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的试验和实践活动中，那么我们所说的试验也就不仅仅局限于课本上的演示试验、探究试验及“想想做做”小试验，而是将试验探究贯穿于物理学习的全过程。我们的试验教学可以在课上，也可以在课下；可以运用试验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以运用我们日常生活中的现有物品，常常用学生身边的物品做试验，如用铅笔和小刀做压强试验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的试验，用汽水瓶做大气压试验用乒乓球做物体的浮沉试验，用水和玻璃做光的色散试验等，这些器材学生更熟识，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系特别紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新实力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的物理学问。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。学生在试验探究活动中，通过经验与科学工作者进行科学探究时的相像过程，学习物理学问与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。 试验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。任何时候都应当非常重视试验的创新。实践证明，培育学生的创建性思维关键在于老师。要让学生具有创建精神，老师首先要实施以创建性教化。依靠具有创新的老师通过创建性的教化肯定能培育出创建性的学生，而老师对试验创新又是落实这一目标的一个关键。 总之，通过5天的学习，我所得的终归是试验教学精神的冰山一角，要成为一个精彩的物理老师我还要不断地学习和提高。本次培训有针对性和实效性，通过老师由浅入深、通俗易懂的讲解，忽然茅塞顿开，又给自己充了电。物理是一门试验性科学，平常注意试验教学对于培育学生学习物理爱好、提高物理成果是至关重要的，因此作为一名物理试验老师，除了具有渊博的学科学问之外，还应驾驭娴熟地试验操作技能，良好的思想品质，我接下来的工作是根据课程标准和教材的要求，与学科教研组亲密协作，进行课堂演示试验、学生分组试验、自制试验教具进行试验，完成试验教学任务，开展课外试验和科技活动。 2023初中物理新课标心得体会篇2 今日，我到开平税东中学参与了市教研室组织实行的初中物理老师培训会，受益匪浅，感受颇多。 活动支配是： 1、听税东中学李红梅老师主讲的电功； 2、听税东中学张国英老师对该课的点评； 3、由市教研员冯国武老师点评； 4、观看由丰南三中袁桂莲老师获得省一等奖课杠杆的录像课。 听、看了两节课，给我很大的震撼。看到物理教学发展之快，也看到教学观念的转变，还看到了自己的差距，是自己增加了紧迫感。 两节课共同的亮点是： 1、试验的创新。袁老师的杠杆突破传统教具的束缚，敢于逆向思维，大胆用不在水平位置平衡的杠杆进行试验探究。也奇妙的解决了力臂测量的难度。因而是袁老师的课插上了胜利的翅膀。李红梅老师的试验也另辟蹊径，改进了原有试验，操作便利，且增加了趣味性、生活性、思索性。 2、让物理走进生活。两节课都从生活中的物理起先，进入物理的殿堂，最终又都回到生活。袁老师从让学生设计拔木板上的铁钉起先，到后来生活中的杠杆，开阔了学生的视野，增加了学生的相识，更增加了学生学习主动性。李老师把身边的电热隐患和血淋淋的惨痛教训搬到课堂，使学生相识到科学用电的重要性。 3、老师的亲和力。老师就是学生的益友，因而课堂是民主的、同等的，也是开放的。 4、老师的语言魅力。听她们讲课是一种享受，语言言简意赅、音色美丽、语速适中。 2023初中物理新课标心得体会篇3 天空，骄阳似火，期盼已久的xxxx培训已悄然进行了两天，在这两天的学习中，专家们那丰富的案例、精深的理论，让我深深地叹服;而他们在自我专业成长路上所付出的努力和达到的境界，更是深深地感染了我的内心。对于教化我有了新的相识与理解，对于人生我又有了新的起点与目标。 首先，xx老师的专题讲座如同雪中送炭，刚好地给正在探讨自主教化的我指引了迷津。自主教化正是我最近一段时间苦苦思索而不得其果的一个问题，听了xx老师的讲座，我茅塞顿开。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教化管理理念给我留下了深刻的印象，在今后的教化教学中，我将细致琢磨，仔细思索，通过反复摸索，不断实践，探讨出更多的有效的可以共享的自主教化管理模式。除此之外，xx老师所讲的“以人为本，信任学生，依靠学生，激励学生，发展学生”也让我感受颇深，尤其是“信任学生，依靠学生”这两点，许多的时候，我们老师都会自觉不自觉包办了教化中关乎学生的一些事，对学生的实力和自觉性往往会持怀疑看法，许久以往会导致学生在学习和生活中的被动性，减弱了他们的自信念，而学生的特性也会在这不自主中难以凸显出来，“充分给学生位置，有位才能有为;充分给学生放权，有权才能做事”，xx老师的这一观点和做法给喜爱一手操办班级事务的我上了生动的一课。 其次，xx老师“诗意栖居做人师”的教化志向深深地打动了我，能把老师这一职业和诗意放在一起，我觉得这是一种境界，这种境界既让我佩服，也让我憧憬!正如xx老师本人诗意的人生追求一样，他的讲座亦是别开生面地诗意盎然。在教化的路上，我明白了原来我们也可以这样华蜜。“好的教化靠观赏，靠唤醒，靠期盼。”“植物总是朝着有阳光的方向生长，孩子恒久向着赞美的方向发展。”如何看待教化如何对待工作如何看待学生等等这一系列问题，都是我们日日在做却并不在乎实效的问题，我们的心不知何时已变得麻木，我们的身体不知何时已乏累不堪，“愚者以为华蜜在遥远的彼岸，而聪慧的人却总能把周遭的事物营造成自己的华蜜园地。”让我做一个教化的智者，去除那些浮躁与担心，赶走那些虚华与不平，在xx老师的感染下，爱教化，爱工作，爱家庭，爱生活，爱学生，淡定地享受育人的欢乐! 今日的学习让我充溢，明天的学习值得期盼!仰视星空，名师们身上那种从不停止追求教化志向的精神正在闪耀!俯瞰大地，我们正把初长的根须努力植进贫瘠的土地!在和名师共舞的时刻，让我们一路欢歌! 2023初中物理新课标心得体会篇4 20XX年9月4日，我在三高的龙门教研室参与了初中物理新课程培训学习，这次初中物理新课标新教材培训在老师的仔细组织下开展的绘声绘色。经过这次培训我得到了很多启发。下面谈谈我在这次培训过程中感受最深的一些、培训内容系统全面，主要内容： 1、课程标准的修订进程； 2、课标标准解决了哪些教学实践问题.； 3、落实课程标准要求，提高物理教学的有效性； 4、人教版初中物理教材修订简介。 由薛世龙老师讲解，主要内容是： 1、教学设计为什么； 2、教学设计怎么做； 3、教学设计实例。 接着分组互动沟通： 1、修订后的课标和教材主要改变及在教学中的基本对策； 2、在课堂教学中存在的问题及对策； 3、在新课标新教材的背景下如何提高教学的有效性。 二、通过本次培训学习，我知道我国第八轮基础教化课程改革从20XX年起先，至今已经过了11年头，经过十余年的课改实践，国家层面在全国范围进行了广泛而深化的调查探讨。反复征求业界，政界，知名人士，高等院校及基础教化各方人士的看法。针对课改试验中存在的问题和不足，对基础教化各学科的课程标准进行了仔细修订。对相应教材进行了修订调整。新课程各学科课程标准修订版已于20XX年11月底正式发布，今年秋季起全面付诸实施。 三、对老师也提出了新的要求，新课程标准不仅对教材进行了修订调整，对老师的角色也提出的了新的问题，即是如何按课改的要求搞好物理课堂教学。课堂教学过程涉及理念、内容、学生、老师、环境、资源等诸多因素,是一个困难的过程.它是有既定目标的、讲求效率的、师生共同发展的过程.目标、效率、发展是搞好课堂教学的三要素,是上课或评课的基本依据.在新课改的要求,搞好初中物理课堂教学要做到如下几点： （一）老师如何落实“三维”目标，我们要改变回顾教学目标，相识到学问的地位，技能和情感看法价值观的培育，注意过程提高教学的开放度。 （二）学生主体地位与学习方式多元化 1、现代教化是主体性教化、多元化教化，学习方式多元化非常重要。在课堂教学中正确把握探究学习方式非常重要。学习方式不是万能，也不是唯必需用好：七阶段；六要素； （三）发挥老师主导作用，老师首先要提高教学素养，做到话怎么讲？字怎么写？课怎么上？ 2、老师的引导作用：有效启发。 （1）明确启发目标（针对什么?)； （2）注意启发策略； （3）遵循思维规律； （4）营造和谐氛围。 3、组织作用：依托科学合理的课堂教学结构。 （1）科学而合理的课堂教学结构的重要性。 （2）设计科学合理的课堂教学应考虑：教学目标；师生关系；课堂结构；学习方式；心理需求；教学方法；教学手段；训练活动；资源整合。我必需要在新课改的要求，提高自己的教学素养。 经过这次培训，我相识到了新课程标准的教材的整体结构与每个章节内容的关系，也深深体会到科研的重要性，也相识到接着教化的重要性。树立了终身学习的目标，我肯定在课改的实践中找准自己的动身点和位置。并不断的学习中提升自己，完善自己。 2023初中物理新课标心得体会篇5 我是一名初中物理老师，在实行新课改之前，我酷爱自己的职业，酷爱自己的学生，根据领导的要求，把提高学生的学习成果看成是天经地义的事。我紧跟中考的形势，仔细分析中考试题的改变趋势，对区教研员的出题思路更是了如指掌，基本上能做到有备无患，进行的练习具有针对性、前瞻性，学生的成果也基本上处于领先地位；为了提高成果，我还加班加点，中午时间给部分学生义务辅导；同时，主动参与教化教学课题的申请探讨，并取得了肯定的成果。我已如此，领导对我的评价也是很高，委以重任，可以说前途一片光明。 新课改起先了，我以更大的热忱投入了新课改。在新课改之始，我们备课组就进行了很多尝试： 1、我们上课的形式在变，由灌输式的课堂授课转变成探讨探讨型的课堂教学模式。 2、我们的作业形式和内容在变，把原来的单纯的习题式练习变为多元化的作业形式：小制作、家庭小试验、小探究、物理小报、所及相关资料、社会调查等等。 3、我们对学生的评价方式在变，由单纯的学习分数变为评语、课堂纪录、作业、考试成果等以指导学生发展为目的的多元化评价方式。 4、我们的考试题目在变，变更以往单纯的考察学问与技能的题目，增加考查学生的学习过程、学习方法、情感看法价值观的题目。 5、我们的师生关系在变，以往老师是权威，老师的话都是正确的，学生只是在老师的指导下，接受学问，改正缺点，课改后的许多时候，我们的课堂是开放的，探讨了许多没有明确结论的问题，课堂延长的内容丰富多彩，学生在许多领域超过了老师，老师仅仅是课堂的组织者、指导者。 6、我们还仔细探讨了课程标准，把授课的难度降低到课程标准要求的难度。因为新课程标准要求杜绝繁难偏旧的题目。在当时，我们所作的努力得到了许多领导的确定评价；学生们也相当协作，学习物理的主动性空前高涨，他们总是盼着上物理课，在上课前，翘首以待，课堂上，主动地参加，课后，对形式多样的作业也表现出了极大的爱好。与课改前相比，大部分学生都找到了自主学习的感觉。许多学生的作业超出我们想象的好。而且，在学习过程中，学生们合作的机会较多；完成作业时，也可以协作完成。在形式多样的作业中，每个学生的特性都得以呈现：能写的写；能画的画；会上网的搜集资料；动手实力强的做小制作、做小试验；几乎全部的学生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的价值，也增加了学习的信念。 曾经记得：有一个小女孩，数学成果不志向，一起先学物理时，听了别人的话“数学不好的物理很难学好”，一度没有学习信念，作为老师，刚接触时我竟没有察觉，后来，我布置了一个关于“八孔竖笛的发音原理”的作业，她竟然做得最好，它把作业设计成物理小报的形式，有试验、有分析，而且，组织语言，版面设计都特别棒，她的这次作业不仅得到了我的大力表扬，也是她获得了学习物理的信念，课堂上，她敢于发言了，做作业也不觉得很难了。后来她和我闲聊，我才知道她是怎样起先学好物理的。 在做作业时，学生们的学习方式也在静静变更着：为了弄清晰汽车的速度仪去请教当司机的亲戚挚友；为了驾驭相识交通规则上网搜集资料；为了了解听诊器的原理甚至跑到医院挂了号去请教大夫；为了了解衣服鞋子的号码进入商店去请教售货员。正值形势一片大好，我们打算深化进行教学改革的时候，课改后的第一次全市统考到来了，我的学生并没有取得令领导满足的成果。 后来我分析了这次学生成果不志向的缘由如下：毋庸讳言，在新课改中，虽然许多学生的学习主动性在提高，但是，我一共教150多个学生，总有关注不到的角落，有个别学生还不能适应这种新型的教学模式，他们惯于接受，惯于在老师、家长的逼迫下学习，一旦放手，他们无所适从，在班主任和我还没留意到的时候，学习成果已经有所下滑了。再就是，我在教学中，追求和课程标准要求一样的同时，忽视了教研员的思想转化状况，我的授课难度降低了，但是，教研员出的统考题的难度比课改前反而提高了。还有就是，我所关注的学生学习实力、情感看法价值观、合作实力方面的提高并不能在单纯考察学问与技能的试卷上体现出来。 第一次统考后，许多老师都醒悟了，刚好调整了方向，接着搞应试教化，接着搞题海战术，接着逼迫学生拔高练习，因为统考题目中还是有许多繁难偏旧的题目。而我，却一时很难适应这种改变，我中新课改的“毒”太深了：我投入了那么多精力探讨课程标准，探讨多元智能理论，探讨建构主义理论，探讨头脑风暴法，探讨课堂教学的变更，探讨作业的变更，探讨测试题目的变更，竟然不如原来的探讨教研员、探讨中考题，究竟什么是正确的？在我的徘徊思索中，领导对我悲观了；家长也起先挑剔，认为我对学生要求不严格，放松了对学生的管理，学生的作业完不成时没有刚好实行措施；班主任也认为我不够狠，对学生放纵；要好的同事起先劝我：你不能给学生好脸，他们就是欺压你好脾气，你狠一点，看他们还敢不完成作业吗？作业做得少，当然成果就提不上去了。 同事的话，在现实生活中是正确的，可是，依据我学习的教化理论，却是不符合学生的发展规律的。建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受学问，而是主动地建构学问的过程；在学校里，学习不是老师向学生传递学问的过程，而是学生建构自己的学问和实力的过程，靠老师的威逼利诱来学习，那怎么算是主动的建构学问的过程？而且，我也从各方面了解了学生的作业状况，每个任课老师都急于出成果，作业许多，而且大多数老师手段毒辣，学生不敢不做，常常有学生作业做到十一二点，面对缺乏休息、面容憔悴的学生，我实在是不忍心再逼他们。由于顽固不化，不思悔改，我被靠边站了，教差班，但是，我依旧故我，接着探讨，当时正好是30岁，三十而立，我虽然不能有自己胜利的事业，但是我选择了自己认为正确的老师之路，搞教化教学探讨，哪怕不能得到领导的认可。 后来，学校要参与新课改学校的评比，领导想起我来了，把我们组的新课改材料整理保藏展览，把我们的新课改阅历大书特书。这时，领导对我说了几句恭维的话：“这才是真正的素养教化，这样的教学才会教出科学家。”但是，我的用处，也就是在论文评比、先进学校评比这些活动中。 近几年，应试教化之风越刮越烈，领导对老师的要求越来越高，管理手段逐步升级，老师们的生存状况越来越差，待岗、沟通、支教，校长的权力越来越大，看谁不顺眼，那您就走人了。在无奈之中，我的志向化的新课改实践越来越难，终归，要让学生学会主动学习须要一个过程，教化还具有曲折性、反复性、合作性，单凭个人之力，怎么能实现新课改？我起先向应试教化低头，学期初，按新课改的要求去教化教学，培育学生的学习实力、主动学习的要求、科学素养等等，接近考试，加强练习，不再回避繁难偏旧，只要是教研员有可能考的，我就要紧跟形势。面临当前的教化教学评价体系，我想：是否有一天，我会彻底的变回到原来的应试教化模式？ 总结我的新课改历程，我觉得，新课改的阻力来自于以下几个方面： 第一，现行的教化教学评价体系，教化局按考试成果评价学校，学校按考试成果评价老师、学生，家长按考试成果评价学校老师。而在初中物理新课程标准中，明确要求：“不宜评定“综合”的分数或等级，不以同一模式要求全部的学生，要对形成性评价和终结性评价予以同等重视。要对学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观进行全面评价。应当采纳笔试、试验操作与学习档案等多种方式进行评价。 不同的评价方式反映不同的侧面，在许多状况下它们是不行比的，所以不宜按某种权重对各种评价的结果进行合并，不宜给出一个“综合”的分数或等级。应当激励学生根据自己的特长和爱好分别在试验、制作、理论学习、社会调查等某方面有突出的发展。不能削长补短，以同一个模式要求全部的学生。”新科改在推广，但是，管理者的评价方式不变更，老师的教学行为又怎么能变更呢？而且，现行的评价体系，使得老师之间的合作性越来越差，班主任、任课老师都在关注自己学科的教学成果，没有人再考虑学生的全面发展。 其次，新课改理论的推广，虽然，新课改搞了6年，针对老师的培训、考试接二连三，但是，老师们真正明白新课改理论的很少，甚至许多管理者、校长对新课改理论一窍不通。 第三，老师的教学实力及学习实力，长期以来的教学习惯，不思创新，不会创新。 第四，还有社会的整体意识，根据新课改的要求，义务教化阶段，学生也要接触社会、了解社会，可是我们的社会能供应的机会却很少，许多企事业单位、相关机构还没有做好打算。 第五，现行的老师编制，根据新课改的要求，老师要驾驭学生的思想情感，要对学生有全面地评价，按现在的老师编制，一个老师至少教100个孩子，向我们这个学科，每年一个人教200来人，根本达不到关注每一个学生。 第六，现行的学校教化管理模式，现在的学校管理者，提出的口号是：面对每一个孩子，其实，根本做不到，看似每个人都在管理每一个孩子，但是，详细到某一个孩子，谁对他真正负责呢？班主任？一个班主任要管50个左右的学生，他就是有三头六臂也做不到；校长，教育主任、德育主任，团委书记、任课老师，似乎都能管到这个孩子，实际状况是，谁都不会走到这个学生的心里。学生的思想状况基本处于失控状态，怎么能自主发展呢？ 第七，教研员，现行的教化体制中，教研员是一个很重要的职位，市教研员负责出中考题、区教研员负责出区统考题，而中考题、各区统考题是现在衡量老师教学水平的一个重要标准，每一学期，各区都在用统一的题目考学生，给学生、老师排名次；每年中考结束，市教化局都会根据学生成果给每个学校排名次。所以，教研员这个职位是相当重要的，他在制定一个标准，一个衡量学生、老师的标准。那么，这个标准是不是肯定合理呢？ 大多数状况下，是不合理的，怎么能用一个标准去衡量全部学生的发展过程，这不符合多元智能理论，怎么能用一个标准去衡量老师的教学，每个老师遇到的学生、学生家庭千差万别，这不符合马克思主义的“详细问题详细分析”。更何况，教研员由于长期脱离教学一线，不了解学生的实际接受实力，一味的拔高考试难度。不能落实“杜绝繁难偏旧”的新课改要求。更有一些教研员唯利是图，利用手中的权利办培训班、编辅导材料捞取利益。