2023年如何提高课堂教学的实效性_浅析提高中学语文课堂教学实效性的策略.docx

2023年如何提高课堂教学的实效性_浅析提高中学语文课堂教学实效性的策略 摘要：提高语文课堂教学的实效性，要重视改进课堂教学模式，从调动学生的学习主动性入手，以培育学生的创新实力为主要目标，努力营造良好的教学氛围，让学生在短短的45分钟内既轻松开心地驾驭课堂学问，又潜移默化地培育和熬炼学生的实力。关键词：中学语文 课堂教学 实效性 提高策略如何提高语文课堂教学的有效性，是每个中学语文课老师特别关切和必需面对的问题。尤其在今日，中学生的价值观念、道德面貌和心理素养都发生了很大改变，更给语文课教学增加了难度。从学生成长方面来说，语文课的确起着其他学科不能替代的作用。而要提中学学语文课堂教学的实效性，应做好以下几方面的工作。一、加强学习，转变教学观念语文教化的目的就是提高受教化者的思想素养、道德素养、语文素养、纪律素养、心理素养等。这个目的绝非应试教化所能达到的。因此，必需确立起老师主导作用和学生主体作用的教学观，在课堂教学中充分调动学生的主观能动性，注意他们实力素养的培育，把学习的主动权交给学生，培育学生自学、理解、说明问题的实力，老师要当好学生学习的“引路人”。因此，每一名语文课老师都应当仔细学习现代的教化教学理论，学习新课改思想和新的教学理念，充分相识语文学科在培育21世纪合格公民宏大事业中的重要意义，并将学生生活与我们的教学实践紧密结合起来，深刻理解其内涵与精神实质。通过学习，要使师生的思想统一到素养教化的轨道上来，同时逐步转变老师的教学观、学生观，使老师的教学行为与新课改思想和新的教学观念保持一样。二、激发学生的学习爱好，使学生主动地学习如何有效地激发学生学习语文的爱好，最主要的是变更传统的教学模式和死板的教学形式，尽可能地变更课堂教学结构。1、授课要能扣人心弦，动之以情。在语文课堂教学中，老师要设法使学生入情以获得剧烈的情感体验。尽管使学生入情的方式因人而异，因内容的不同而不同，但最根本的一条就是老师要动情。老师剧烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。当然，教学的这种感情必需是真挚的，只有真挚的感情才会感动，虚假的感情，是一种故作姿态，矫捷造作，只会引起学生的反感，又怎会让学生达到共鸣的效果。更谈不上驾驭了课堂。庄子说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”所以说，在语文教学中，凝理注情，动人心弦，就会取得学生的信任。2、课堂气氛和谐，晓之以理。要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个奇妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比方，可是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或老师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的指责，甚至有时一个会心的微笑也可以。比如，上课时，有学生讲话，不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑，这样既可以使其明白自己已违反课堂纪律，又让学生感到老师有颗宽容心，还可以不影响其他学生上课，教学不会间断，气氛又和谐，岂不是一石多鸟。当然，这些教学细微环节不肯定都是在备课中全部能打造出来的，更多的是在课堂探讨中，在心与心的沟通，情与情的碰撞中迸射出来的，这就须要老师平常脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。三、恰当引证，启发学生主动思索大家或许都有这样的体会，假如语文课教学就是老师教条条，学生背条条，是激发不了学生爱好、激活不了学生思维的，当然教学效果也就可想而知。而要激活学生思维，增加教学效果，其中一个很重要的手段就是要“寓教于乐”。通过开展形式多样的“寓教于乐”活动，使学生感到无比的乐趣，能够在轻松开心中增长学问，增长才能。如用学过的学问组织辩论会、演讲会、故事会、小漫画创作展评、社会调查等。尤其是辩论会特别受学生的欢迎，学生参加的主动性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，学生收获很大。由于语文课以其深刻的理论内容涵盖自然、社会、人文各个领域，这就要求老师应有多方面的学问素养，要广识博览，取精用宏，恰当引证，才能达到“寓教于乐”的目的。四、师生互动，营造良好教学氛围课堂教学是语文课教学的主要场所，老师讲授是语文课教学的主要方式，这是毋庸置疑的。但是，传统的老师“满堂灌”、“一言堂”的讲授方法，已经愈来愈不适应时代精神、社会需求和学生期盼。面对蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新学问新思维的学生，老师要擅长创建宽松的教学氛围，提倡有激情、有微笑的语文课教学，即欢乐教学。这样营造的语文课教学氛围必定会受学生的喜爱，语文课的教学实效必定会大大提高。对于广阔老师而言，才智、实力都不缺，缺少的或许是老师们不留意上课时的激情。老师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种老师宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。老师用微笑来确定学生们的表现，学生们心情就稳定，心情就安逸，对学问技能就会产生开心的心情体验，便能更主动，更高效地汲取学问。笔者认为，语文课课堂教学尤其要将创设情境、营造氛围，作为培育学生创新精神的重要基础，贯穿教学的全过程。这样才能激发学生学习的主动性，才能提高课堂教学效果。语文课课堂教学常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境，此外还有心理情境、想象情境、思维情境、推理情境等等，前三种较为常用，也较为重要。这里，我们简洁谈谈问题情境的创设。所谓问题情境，即以质疑的方式而创设的教学情境。古往今来的教化家都承认：“学贵有疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”问题情境实质上就是引导学生“在解决问题中前进”。老师要擅长调动学生的思维，要擅长设问，常常设问，可以使学生异样兴奋，争论纷纷。作为一名谆谆教导的语文课老师，在课堂教学中，要不断地做到：以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化；在设问质疑，答疑解惑，师生互问互答的过程中，层层深化地完成教学任务，达到教学目的。总之，在语文教学中，不管用什么形式的教学方式，最须要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信任，提高教学质量，这些都须要老师在能驾驭课堂的前提下进行。否则，很简单使课堂气氛超过必要限度，导致主次不分，主题不明，所以说，教学模式可以推陈出新，但最基本的课堂驾驭实力应当是永葆长青的。