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2023年两小儿辩日教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 教材简析： 两小儿辩日是人教社十一册里的一篇讲读课文。它是列子·汤问中的一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。教学要求： 1感情地朗读课文。 2学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。 3理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。 教学要求3既是教学重点，又是本课学习的难点。 教学流程： 一、结合资料，预习导入： 1、大家好！欢迎光临六15班演播现场，欢迎参加正在直播的大型互动直播节目幸运六15！我们的口号是快乐学习，快乐成长！我们本期节目的主题是两小儿辩日！（出示） 2、下面进入第一关智力大考验！请在老师的描述中抢答他是谁他是山东人，是一位老师，教出很多有出息的学生，他今年 2564岁，他是儒家学派的创始人. 请在老师的描述中抢答这是哪本书这是一部寓言故事和神话传说集，“愚公移山”“杞人忧天”都是这本书中的故事，书的作者老家就在咱河南郑州，名叫列御寇. 二、朗读课文，初步感知 接下来我们进入第二关“诵读大PK”。欢迎来到实小卫视的主打栏目诵读明星PK大擂台！首先请听著名播音员给我们带来的课配乐范读，（让学生充分感受古文的韵律美，学生们通过倾听也学习了文言文的朗读方法。） PK开始：学生代表PK，男生女生PK，小组之间PK（接下来的PK擂台上。一个个诵读小超女、小超男们倾尽全力、争奇斗艳。适逢学校领导听课，我又即兴添加了“专家点评”小环节。孩子们的劲头更足了！） 三、结合注释，疏通文意 下面我们进入“理解大闯关”。教师进一步质疑：这篇文言文到底给我们讲了一个什么故事呢？我们怎么才能理解文中的每一个词，每一句话，然后把这个故事完整清楚地讲给大家呢？ 学生们以四人小组为单位，借助注释和工具书展开自主·合作·探究式学习。教师则巡回指导，物色一个个准备参加汇报表演的小明星，展开新一轮比拼。 学生分组逐段解释课文，最后完整解释课文，用自己的话讲一讲这个故事。在汇报中相机指导，通过抓重点词句、分析句式、课件演 示等方式，让学生体会到两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让。（老师在这里起到的是穿针引线的作用，帮助学生重点把握和充分理解了课文内容，体现了文本的工具性。） 根据学生的回报回答板书： 一儿一儿 始出时近，日中时远日初出远，日中时近 近大远小近热远凉 / 孔子不能决也 （学无止境） 在学习中，学生深入理解了课文内容之后，引导感悟孔子和两小儿各有什么样的品质。 1、你喜欢故事中的那个人物？孔子还是两个孩子？为什么？ 2、这个故事告诉我们什么道理？ （孔子实事求是的治学态度和学无止境的道理，两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神。） 四、读后明理，体验拓展 下面，我们进入最后一个环节“演艺大舞台”。 1、让学生通过扮演故事中角色切身感受故事的趣味和道理，再次体味人物的精神品质。为了激起孩子们的表演兴趣，教给他们表演技巧，身为主持人和导演的我也即兴客串了一把孔子，和孩子们大演对手戏。 2、即兴编排表演新版两小儿辩日，增加了一个新角色，即一位来自二十一世纪的我们六15班的学生穿越时空，参与其中，为孔子和两小儿讲解了关于太阳早上、中午离我们的距离一样的科学知识。引得孔子直呼：呜呼！后生可畏！三人行，必有我师焉！ 3、节目回顾：在今天的直播节目中大家了解了一个有趣的故事：（根据板书回顾故事内容）这个故事告诉我们学无止境的道理，感受到了孔子实事求是严谨治学的态度和两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神。 出示课后学习任务： 本次直播到此结束，下期再见！ 推荐第2篇：两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 教学目标 初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文； 弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事； 查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。 教学准备 课文原文投影片； 介绍相关科学知识的文章两小儿辩日中的科学知识。 教学流程 一、放手自学，初读课文 把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。 二、谈话解题，了解文意 教师说四句话让学生分辨对错。这四句话是： 两小儿辩日这篇文章是孔子写的。 这是一篇寓言故事。 孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非。 两个小孩的话都是正确的。 引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。 三、引导质疑，互助解疑 学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字。讲解“盂”字的字形字义。 学生提出自学中的问题。然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解。 四、导读第一自然段 指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。 指导理解重点词句，背诵第一自然段。 小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。 五、导读第二自然段 指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。在学生的交流中，指导理解重点词句： 日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候。（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服。买来布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”。所以这个“初”字的意思和裁衣服有关。） “也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”。 指导全班练习朗读第二自然段。 六、导读第 三、四自然段 指名朗读并讲解第三自然段的意思。 指导理解重点词句。其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗？（这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳大吗”。这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大。而应说远时小，近时大。如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了。） 指名朗读并讲解第四自然段的意思。 指导理解重点词句。其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去。（“汤”字古今意思不同。我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水。） 指导朗读第 三、四自然段。 七、导读第五自然段 指名朗读并讲解第五自然段的意思。 指导理解重点词句，指导朗读第五自然段。读中体会：两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑？（教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑？）文章并没有明确，我们可以根据读文章时的感受来理解。 八、导读说明文，了解科学知识 学生朗读上课时发的讲解课文中科学知识的说明文。解决下列问题： 早上和中午的太阳是不是一样大？ 为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢？来源:学+科+网 九、表演故事，融会贯通 两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事。 十、指导学生背诵全文 小节：读课文就应该这样一句一段地读，一篇1篇地积累。读书一要用心二要记住三要做笔记。要准确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是良好的学风。 推荐第3篇：两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 教材分析： 两小儿辩日是一篇文言课文。讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 设计理念： 借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 教学目标： 1初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 2根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 3感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。 教学重难点： 1在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。 2理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。 教学准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文。 教学课时：一课时 教学过程： 一、引题、释题 1、“辩”字入手，导入课题。 由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。 师：同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁？是个什么字？（师板书“辩”字）来我们用它来组词。区分“辩、辨、辫”。 师：今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁？辩论的对象是什么？ 2、齐读课题。说出课题的意思。并引导学生体会文言文的特点“简”。 师：简，文言文行文简练。我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。 二、探究阅读方法，初读感知 1、讨论归纳学习文言文的方法。 师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它？ 2、学生自读课文。 师：接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文，看看你自己能读懂些什么。注意读准字音，有不懂的地方标记下来，在接下来的讲解中重点听。（出示课件中自读提示。） 3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要注意停顿得当。师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文？ 师：在读的时候与白话文相比有何感受？有什么困难吗？ 师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的，读文言文要注意两点，一要慢，二要停顿的当。这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，注意用单斜线标记出来。 4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。（出示课文 停顿点课件） 5、学生自行练读一分钟后齐读正音。 三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意 1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。 师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？ 师：见两小儿辩斗。我们知道，辩的意思是？那为什么还要加个斗字？从这个斗字，你们可以看出什么？ 师：辩论和说话一样吗？ 师：回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气？ 师：所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 小结：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也不是很难，消除学生学习文言文的畏难情绪。 2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。（1）师：下面请同学们完成两项任务。（课件出示） 第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容； 第二，看看两小儿的观点分别是什么？又各自说出了什么理由呢？ （2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。 师：谁来说说两小儿的观点？（板书总结） 师：两小儿的观点刚好怎么样？一个远，一个近？相反，好，大家再来读读第 二、三段，感受一下这种反差，注意读出争辩时认为自己是对是那种肯定的语气。小结： 师：原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。那么他们又各自摆出了什么理由呢？一儿曰。 师：第一个小孩的理由是什么？谁来用自己的话说说？ 师：你在古装电视节目中见过车盖吗？是什么形状的？有多大？给大家比比？（课件出示车盖图片） 师：那盘盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比给我看看？ （课件出示盘盂图片） 师：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗？”这个小孩说的有道理。来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。 （3）两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争辩不下，亟待解决的高潮。重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。 师：另一个小孩的理由又是什么呢？谁来说说？ 师：沧沧凉凉是种什么感觉？在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢？ 什么叫探？谁来做做探的动作？ 汤是什么？是我们今天吃饭时喝的汤吗？ 师：现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个动作做出来。 师：感觉到烫了吗？好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。一儿曰：。 师：另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?这个小孩说的也有道理。 师：所以这个小孩说得也有道理。 四、创设学习情景，诵读表演 1、用白话文进行辩斗。 师：既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意辩论时的语气。（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。） 师：谁觉得自己最像文中的小孩？ 2、用文言文进行辩斗。 师：白话文辩得不错，那要是用古文来一次，效果一定更好。怎么样，先同桌试一试。（同桌练习，学生推荐两名同学辩论。） 3、全班“齐辩斗”。男女色分角色辩斗。 4、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察。得出观察角度不同，看一个问题出发点不一样，而结果不同。 师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？ 师：两小儿为什么会有不同的看法？ 师；从两个小孩身上你们看到了什么？ 五、学生简介孔子，课后明理 1、学习第六段。引导学生体会孔子实事求是的态度。 师：在两小儿的辩论形成两峰对峙，争辩不下之时，孔子来了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？”孔子能判断吗？能决断吗？文中怎么说？ 师：孔子不能决也，同学们，你们来说说你们了解的孔子？ 师：孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么态度？ 师：同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境啊，如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有所有事情都知道的人？ 师：没有，因此，我们要像孔子学习。 师：在2500年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗？太阳离地球的远近到底如何呢？（出示课件太阳地球图片） 2、学习最后一段。两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”，这句话也采用反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。 师：两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：“孰为汝多知乎?”，“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？ 师：两小儿的“笑”是怎样的笑呢？ 师：一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。 六、辩日小结，诵读全文。 师：这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要善于观察，在求知时要实事求是的，最后请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的敬仰，在优美的古琴声中再读一遍课文。 七、板书设计： 一儿一儿 日初出近（大）远（凉） 日中远（小）近（热） 孔子不能决也实事求是 陈宁 推荐第4篇：两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 教学目标： 1 学会本课3个生字，能根据课后主是疏通大意。 2 有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 3理解课文内容，学习古人谓认识自然，探求真理而善于动脑，大胆之一的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点：理解文章大意，体会学无止境的道理。 教学难点：理解句子的意思。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 教师：同学们，今天我们先来认识一位人物，（课件出示孔子的图片） 你知道关于他的那些知识？ 学生谈自己了解的知识。 教师：你们知道的还真不少，课前，老师也搜集了一些关于孔子的资料，其中有这样一句话（课件出示：知之为知之，不知为不知，是知也。-孔子）你知道这句话的意思吗？ 学生谈自己的理解。 教师：你理解的真不错，他在告诉我们要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子还说过，看一个人要“听其言，观其行”，也就是说，以这个人的所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”的呢？刚好，列子中有一个故事告诉了我们。 板书课题： 25、两小儿辩日 学生齐读课题，并说说这个课题的意思。 二、初读课文 教师：那么，两个小孩到底在辩论什么呢？让我们打开书139页，读一读。 学生自由读一遍课文，谁愿意站起来读给大家听。 指名读，纠正字音。 教师：昨天我们学习过一篇文言文，老师说过，读文言文的语速要慢一些，听老师读一读，想不想听？ 教师范读。 教师：现在，谁愿意站起来再读一遍？ 指名读。 三、深入了解 教师：我们学习学弈时是怎样理解课文的？回忆一下。 学生回忆学习方法。 课件出示学习文言文的方法; 学习文言文的方法： 1、把文言文读通顺。文言文的朗读要求：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。 2、读懂文言文 在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思。同时发扬自主合作精神，和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。 教师：下面，咱们就运用这个方法学习这篇文言文，老师相信你们会学得很好。 学生自学或结组学习。 教师：你读懂了那一句？站起来说给大家听。 学生谈自己的理解，教师及时引导。 教师：在这篇文言文中，写了两个小孩在争辩，他们各自的观点是什么？理由又是什么呢？（课件出示问题） 学生回答。 教师：真不错，我们已经理解了这篇文言文的内容，再读一读一定会更棒，先自己试一试，要注意文言文特有的味道。（课件出示带停顿的文言文） 学生练读。 指名读。 齐读。 四、布置作业 教师：这节课，我们就上到这儿，作业就是： 课件出示： 1、有感情的朗读课文，练习背诵课文。 2、自由结组，（3人一组，分别扮演孔子、两个小孩）进行表演，可以是文言文版，也可以是现代文版。 3、查阅资料，试解决文中两个小孩的问题。 第二课时 一、直接引入 教师：上节课，我们理解了课文内容，那么，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？ 学生回答。 二、学生表演 教师：那小组愿意把你们排演的课本剧演一演？ 学生表演。 三、解决问题 教师：两个小孩争论的问题，孔子不能决也，谁能决也？ 学生谈自己的理解。 教师用课件出示资料 有关的科学知识 早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？这是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。 中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。 四、课外延伸 教师：学了本文，你有什么启发？ 学生谈自己受到的启发。 教师：希望你们在今后的学习中谨记这些启发，做一个积极上进，实事求是的人。 推荐第5篇：两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 设计理念 小学的文言文教学是要让学生接触一下文言文，让学生感受一下文言文这种与白话文有着比较大的差异的汉语表达方式，为中学的文言文教学起到铺垫的作用。小学生在刚刚接触文言文时，由于对文言文的语法特点和文言文的实词和虚词完全不了解，妨碍了学生比较顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。 基于这样的认识，我尝试采用文白对读的方式教学两小儿辩日，即引导学生先读白话文翻译，再读文言文原文，最后文白对读。这样做的想法有两点： 降低难度，激发学生学习文言文的兴趣。学生先读白话文翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难点，使学生觉得文言文并不难学，防止学生产生畏难情绪。强化对比，便于学生对文言文形成感性认识。同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对读中淡化对课文内容的关注，而重点关注文言文的表达方式，从而更直接地感受、了解文言文本身。 这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后的文言文学习开了一个好头。 教学目标 学习课文中的三个生字，“盂”“沧”“汤”； 能正确、流畅、富有韵味地朗读课文，在文白对读中了解课文的意思，感受文言文的一些特点； 阅读科普文章，了解与课文有关的科学知识。 教学准备 电子课件； 课文两小儿辩日的白话文翻译； 介绍相关科学知识的文章两小儿辩日中的科学知识。 教学过程 一、板书课题 今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在多年以前。故事的主人公是两个不知名的小孩儿。 板书课题，指导“辩”字的字形字义。说说课题的意思。 二、阅读白话文两小儿辩日 读通白话文课文 既然是辩论，就要了解两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。 （学生练习读白话文两小儿辩日，自学生字词。） 指导学生练习朗读白话文两小儿辩日。 理解故事内容 两小儿为什么事而辩？ 各自的观点是什么？各自的依据是什么？（出示车盖、盘和盂的图片，让学生比划一下两者的大小。） 指导学生练习朗读第 三、四自然段。重点指导朗读的语气，并练习背着说两小儿各自的观点和依据。 练习朗读最后一个自然段，这个“笑”是一种什么笑？ 练习表演，强化故事形象 教师扮演孔子，两名学生扮演两小儿，表演这个故事。 三、阅读文言文两小儿辩日 这篇白话文两小儿辩日记叙这个故事用了多个字，其实它是一篇古文的翻译。古人写文章是用文言文，那么，用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用个字。我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的。 读通文言文课文，理解每句话的意思 请你自学分钟，把这篇文言文读下来，再对照刚才发的译文，了解文言文每句话的意思。 （学生自学、交流。） 指名读文言文两小儿辩日，一句一句地读，学生说出每句话的意思，练习朗读，并说出课文中重点词语的意思。 指导学生读出文言文的韵味 读文言文要读出它的韵味，关键是注意断句和语气。 范读第二自然段，指导学生如何断句。 指导朗读第 三、 四、五自然段，读出文中的语气。 文白对读，背诵课文 教师一段一段地读白话文两小儿辩日，学生读或背文言文两小儿辩日。 四、交流学习感受 我们学习了白话文两小儿辩日和文言文两小儿辩日，你觉得读文言文和读白话文有什么不同，说说你的感受。 五、拓展学习相关内容 介绍孔子 出示孔子画像及生平，出示孔子格言：“知之为知之，不知为不知，是知也。” 阅读科普文章 指名读两小儿辩日中的科学知识一文，请学生简要说说两个小孩分别错在哪里，教师用电子课件演示相关的科学知识。 你还喜欢这两个小孩吗？说说为什么 六、布置作业 把课文背熟，用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事。 推荐第6篇：两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计教学目标 1.知识目标 了解孔子的生平资料. 2.能力目标 学习本文的生字. 3.情感目标 城关二小 丁惠萍 理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.教学重难点 理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.教学过程 第一课时 一,揭示课题 1.齐读课题 2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物 (孔子,两个小孩) 二,介绍资料,了解背景知识. 1.孔子是什么时候的人 学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家. 学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少"卑贱"的杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列. 学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河. 三,初读课文,纠正字音. 1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决. 2.指名读文,纠正字音. 四,学生字. 1.分小组学习生字. 2.交流汇报. 第二课时 一,导入课文. 同学们,平时你注意观察过太阳吗 说说你的观察结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的. 二,初读课文,理解文章的大致内容. 三,细读课文,理解句意. 1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字. 2.分组学习,交流学习成果. 3.教师对学生提出的问题做出解释. 第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故. (1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张. (2)小儿:小孩. (3)其:指两个小孩辩论,争论这件事. (4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思. (孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论.) 第二自然段: 一儿曰:"我以日始出时去人近,而日午时远也."一儿以日初出远,而日中时近也. (1)第一个孩子的想法是什么 读一读原文. (2)始出:刚刚,开始升起来. (3)也:语气助词,表示判断成解释的语气. (4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远.) (5)再说说第二个孩子的想法.(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近.) 第三自然段: 一儿曰:"日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎 " (1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远 读一读他的理由. (2)如:好像.此:这.乎:助词,表示疑问,跟"吗"相同. (3)说一说他有这样看法的理由.(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗 ) (4)有感情地读读这个自然段. 第四自然段: 一儿曰:"日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎 " (1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近 (2)说说他有这样想法的原因 (太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去.这不是离着近的热,而离着远的凉吗 ) (3)有感情地读读这个自然段. 第五自然段: 孔子不能决也.两小儿笑曰:"孰为汝多知乎 " (1)为:说. (2)说说最后一个自然段的意思. (孔子不能判断.两个小孩笑着说:"谁说你知道得多呀 ") 四,分角色朗读课文. 五,以表演的形式复述课文内容.(一个演孔子,两个演小孩儿,一人当旁白.) 附:板书设计 一小儿 日始出时近大如车盖 日中时远如盘盂 一小儿 日初出远苍苍凉凉 日中时近如探汤 孔子 不能决也实事求是 3 4 推荐第7篇：两小儿辩日教学设计 精品文档 你我共享 两小儿辩日教学设计 城关二小 丁惠萍 教学目标 1.知识目标 了解孔子的生平资料. 2.能力目标 学习本文的生字. 3.情感目标 理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.教学重难点 理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.教学过程 第一课时 一,揭示课题 1.齐读课题 2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物 (孔子,两个小孩) 二,介绍资料,了解背景知识. 1.孔子是什么时候的人 学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家.学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少"卑贱"的杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列. 学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河. 三,初读课文,纠正字音. 1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决. 2.指名读文,纠正字音. 知识改变命运 精品文档 你我共享 四,学生字. 1.分小组学习生字. 2.交流汇报. 第二课时 一,导入课文. 同学们,平时你注意观察过太阳吗 说说你的观察结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的. 二,初读课文,理解文章的大致内容. 三,细读课文,理解句意. 1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字. 2.分组学习,交流学习成果. 3.教师对学生提出的问题做出解释. 第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故. (1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张. (2)小儿:小孩. (3)其:指两个小孩辩论,争论这件事. (4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思. (孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论.) 第二自然段: 一儿曰:"我以日始出时去人近,而日午时远也."一儿以日初出远,而日中时近也. (1)第一个孩子的想法是什么 读一读原文. (2)始出:刚刚,开始升起来. (3)也:语气助词,表示判断成解释的语气. (4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离