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2023年写作课教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：写作课教学设计) 一堂英语小组合作型写作课的教学活动设计 武安市第九中学 李海苏 按照语言生成规律,英语写作的次序应是：词-句-篇。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。整个训练应遵循“低起点，小步子”的原则，在步与步之间铺设台阶，构建一个个小的教学层次，由易到难，循序渐进，最后达成目标。在这过程中，小组合作式的写作能帮助各个层面的学生获得进步。下面我来说一说我的小组合作型写作课的上课模式。 一.小组合作写作的设计 三、四个学生被分为一组，在这种教学过程中，写作不是一个线性的过程，而是一个循环往复的过程。教师通过多样化的写作活动，在写作的不同阶段指导学生练习写作，让他们在反复的写作与修改中开拓思路、完善文章内容。 1、围绕某一写作主题，学生小组讨论献技献策(Brainstorming) 2、写初稿(Writing the first draft) 3、小组讨论内容(Peer conferencing) 4、写二稿(Writing the second draft) 5、小组讨论语法、拼写(Peer editing) 6、写三稿(Writing the third draft) 7、教师反馈(Teachers feedback) 8、改写三稿并最后定稿，小组讨论(Finishing) ( 本节课设计了四次小组活动 ) 二.目的是：学生有足够的时间进行起草和重写，能充分发挥他们的思维能力。学生根据教师和学生的意见修改或重写，有助于他们发现自己写作中存在的问题。且学生之间相互修改通常比教师以书面形式对作文写下评语给学生留下的印象更深。这样犯重复错误的概率就小。 三.第一次时间短（5分）第 二、三次时间长些（10分）第四次（5分） 四.具体内容如下： 1写前活动 写前活动包括小组讨论和写提纲。小组讨论通常围绕一个特定的话题进行。如：写一篇My school trip，在讨论的过程中，学生根据这一话题，在脑海中寻找有关信息：go to the ZOO，take photos，see some seals，buy a souvenir，eat some ice cream等，并把每个想法都记录下来。学生可以不停地思索，不停地写。讨论以小组为单位进行，还可以在全班进行。在讨论完成之后，学生列出写作提纲。在这一阶段，教师作为指导者，监控整个过程，鼓励学生积极地、创造性地思考，并以讨论与谈论的形式帮助学生挖掘各种有用的信息， 2写初稿在这个阶段，学生将构思的结果草拟成稿。 初稿本身也是一个构思过程，因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写，不必过于顾及表达的外在形式。这一阶段是写作的主要阶段，教师要精心观察学生的写作活动，像教练员亲临球场指挥一样，随时发现问题，并进行现场指导。 3小组讨论(内容、语法、拼写) 在学生完成初稿之后，以小组为单位进行讨论。同伴之间的讨论和修改，对将初稿发展成一个较为完善的“成品”这一过程，无疑是更为重要的。在这一阶段，学生首先应把讨论的重点放在内容上，例如，开始语怎么写?结束语是否起到总结文章要点的作用?至于语法、拼写错误 大小写、标点符号等问题则在后一步处理。事实上，学生往往在交流讨论的过程中产生新的想法，从而写出内容更充实、结构更合理的第二稿。而教师的作用则在于引导学生并提供适时的、必要的帮助。 4改写初稿 通过小组讨论，根据其他同学提出的意见，每位学生对第一稿的内容加以修改。小组讨论一一作者修改 过程可以反复进行二至三次，这样，文章的内容渐渐丰富、完善；然后根据小组讨论的意见，由作者检查语法、拼写等错误。 5教师反馈 在写作教学过程中，教师应将评改作为一个中间环节，且应置于学生写作的全过程。教师应参与学生的写作过程，及时向学生提供指导性的反馈，比如，谓语是否用了过去时态，而不应把学生的初稿当作最后定稿而作出一次性评断。 6最后修改并定稿 教师评改的有效性取决于学生是否对评改后的作文作出反应。因此，教师应鼓励学生反复修改作文。修改是促使学生对教师的评改作出反应的一个有效手段，而修改本身就是提高作文质量的一个有效环节。修改后的文章使学生看到自己的进步，从而自信心大大增强。 在写作之前教师可组织各种活动调动学生的写作灵感，就某一写作题目献计献策，把学生提出的重要词汇写在黑板上，这样可使学生感到有东西可写。然后，学生组织、整理思路打草稿。用此方法写作时，教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文，但教师只是学生写作过程中的一个助手，负责调动学生写作的积极性，启发他们的写作灵感，使其在不知不觉中提高写作能力。 本次小组合作将本课推向了另一个高潮。学生用自己已有的学习经验并结 合教师提供的作文评价体系对同伴的作文进行推敲、分析和纠错，他们再一次从与同伴的合作中锻炼了自己分析问题、处理问题的能力，并在文章的修改过程中熟悉了评价的依据，知道符合什么标准的文章才是好文章，这对他们今后的写作是受益无穷的事。 2023-11-8 推荐第2篇：英语写作课教学设计 英语写作课教学设计 一、教学目标 知识目标： 1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 二、教学辅助：多媒体 三、教学过程： （一）Lead-in 导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。 1、要求学生回答下列问题： What is pocket money? Do you have pocket money? 2、四人小组讨论下列题目： How do we deal with（处理） our pocket money? 通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请12位学生发表他们的观点。 3、将 “How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。向学生布置接下来的任务：Today we are going to discu how to write a report on “How to use pocket money for Junior school student?” （二）Presentation 指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料： 书面表达（满分15分） 假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。请你根据提示写一篇发言稿。 使用方式 好处 存入银行 养成节约的习惯 购买书籍 获取知识 其他 培养兴趣（音乐、体育、集邮等） 注意： 1、词数：80左右； 2、考词汇：零用钱pocket money Dear friends,_ _ _ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题： 1) What should we write? 2) What expreions and sentence can we use? 3) How can we organize the neceary information and the related ideas we want to write? 再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。 （三）Collection 选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；听同学反馈，请12名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。 （四）Outline 要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。 （五）Writing 要求学生根据大家的讨论和教师的指点以及他们所拟的提纲，尽快地把文章写出来。学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项： 1、草稿； 2、自检错误； 3、文字推敲、润饰； 4、初步定稿。 在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。 （六）Checking 教师在引导学生实施这一过程的任务之前，首先应向学生展现作文评分标准，特别是中考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材料的分析是否准确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。这一过程的具体任务有： 1、Checking in pairs 同桌交流习作，通过辨认并改正彼此的内容要点的遗漏，句子结构和语法以及用词的错误，再一次为学生提供学习的机会，并强化同学间的合作性学习。 2、Cla correction 听班级反馈。选出一篇学生习作，通过投影进行讨论并集体修改，让12位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准确性、遣词造句、语法结构、句子句型、过渡词语、语篇结构以及标点符号的使用。采取反馈和同学间相互阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。 3、Teacher feedback 学生听教师评述。教师对学生的修改意见进行简要的评述，然后通过幻灯展示范文，并强调写作要点。然后，要求学生再次对作文进行修改，不但要求要点齐全，语言表达准确连贯，而且在此基础上，求新、求精。适当使用并列句、定语从句、名词性从句。 4、Hand in 学生将写好的作品上交老师，教师审阅后把优秀作品在班级阅读展览。 推荐第3篇：随笔化写作课教学设计 随笔化写作课教学设计 课题：画兔点睛 教学设想： 作文教学一直困扰着语文教师，同时也是学生的困难，学生写起来无话，教师教起来繁琐，学生的写作不能表达自己的内心感受，无病呻吟，教师批改泛化，缺乏个性。针对这些现象，有必要改变课堂模式和写作系统。随笔化写作课的渗入，改变了过去的传统教学模式，释放了教师，开拓了学生的思维，情境随笔课的教学模式是基本教学形式，因此在二年级实行情境随笔化写作势在必行。 教学目标： 1、在游戏中调动全体学生参与活动，获得体验、感受。 2、通过游戏，让学生自由表达，可以写游戏过程、游戏中印象深刻的人、游戏中的感受等，激发习作兴趣。 3、学习按一定顺序写句子，会运用简单的标点符号，如句号、逗号、问号、感叹号。 教学重难点： 1、把句子写通顺，使用标点符号。 2、激发学生写作的欲望，把自己的心里话写出来。教学过程： 一：成语导入 1、同学们，你们一定积累了许多成语，今天老师带来了一个成语，你们知道他的意思吗？ 出示课件：画龙点睛 2、让学生说说意思。 3、教师播放成语故事动画片，观看成语故事。 二、游戏活动 1、这节语文课我们一起做一个有趣的游戏，是什么呢？ 生猜游戏。 出示：画兔点睛 2、谁能说说怎样玩这个游戏？有哪些规则？ 今天老师带来了两个小伙伴，看，叫出它们的名字。观察他们，发现什么？ 学生自由发言。 3我们一起来做这个游戏。 出示规则，生阅读。 4按照提前分好的小组开始游戏。 5、游戏中适时请获胜的学生谈谈经验，指导其他学生。 三、说一说 1、教师采访获胜队的感受、心情，讲讲获胜感言。 2、说说游戏中谁给你留下深刻印象，谈谈游戏中你的心里是怎样想的。 四、写一些 师生同写。 把今天的活动写下来，可以用上先，接着、然后，再、最后等词语。 五、展示作品。 1、自己读作文，改错字，然后小组内读，选出比较好的作品。2请各小组写的好的学生读作文，说说哪好。 3、教师展示作品。 4、课后修改作文上的标点、错别字。反思：在课堂中，学生都能投入到游戏的玩耍中，并且玩的尽兴，学生活跃积极参与。写作内容和形式多样，基本上能使用标点符号，句子比较通顺。游戏的时间有些过长，应该让全体学生都参与到活动中，游戏规则在宽松些，尽量让学生体会获胜的感受；在写作中，应该给孩子们一些在写作中可能遇到的词语，帮助孩子的语言丰富起来，同时，梳理游戏过程的顺序词应该展示出来，学生的习作就会有序了。 推荐第4篇：新目标英语写作课教学设计 人教版九年级Unit13Were trying to save the earth! 写作课教学设计 抚宁区骊城学区坟坨初级中学 白俊颖 【教材分析】 本单元中心话题“绿色环保”保护我们的地球。讨论了如何从点滴小事做起，节约能源，保护环境。本模块内容贴近学生生活实际，学生既有学习英语的乐趣，又有保护环境，保护地球的意识，为发起全球环保的总动员而准备。 【学情分析】 本节课面向九年级学生，学生学习热情高，自信心强。经过几年的学习，学生已经具备较好的语言基础，有一定的词汇量和语法知识，能够进行基础的写作。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次，学生认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个“漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些学生不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。 很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。 【教学目标】 （1）学生能通过听、说、读的训练，最终达到提升写的能力。 （2）学会litter, reduce, reusable, save electricity, take action等词并能把这些词运用到写作之中。 （3）培养学生对英文的兴趣、与同学之间互助合作的习惯。 （4）改变传统的写作教学，通过引导学生积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、的实践来最终提高写作的能力。 （5）培养学生环保意识，用实际行动来拯救地球。 【教学重难点】 （1）指导训练学生写作的能力。 （2）引导学生将听和读到的信息，结合自己的想法最终以文章的形式记录下来。 【教学准备】 多媒体课件 投影仪 【教学过程】 Step 1.Warming-up T: Good morning, cla! S: Good morning, Mi .T: How are you? S: Im fine! Thanks, and you? T: Im very well.Step 2.Free talk T: Whos on duty today? S: We are! Talk about something.Step 3.New contents 1.Show some environmental pictures Let students feel about the importance of protecting environment (设计意图：让学生直观感受环境的变化，激发心底保护环境的欲望，起到引起下文的作文。) 2.Listening Listen to something about environmental problems.Ask students to answer the questions.(1) The air is badly polluted because there are _ on the road these days.(2) Factories that burn coal also _ the air with a lot of black smoke.(3) There is also too much rubbish and waste.People _ things every day.(4) People are also littering in _ like parks.This is turning beautiful places into ugly ones.(设计意图：通过听力获取部分信息，为后面的说和写做铺垫。) 3.Reading (1)T: I have a short paage.Here are some methods of reading.Ill give you two minutes.Please read quickly and tell me what we should do ? The paage: People may that big things should be done to save the earth.Many forget that saving the earth begins with small things.For example, you can save electricity by turning off the lights when you leave the room.You should also use reusable bags instead of plastic bags.I think its a great idea that you now have to pay for plastic bags in some stores.And instead of driving to school or work, you should ride your bike or walk.If its far, you can take the bus.All these small things can add up and become big things that can improve the environment.Lets take action now! (2)S: We can save electricity by turning off the lights when you leave the room. We should also use reusable bags instead of plastic bags.Instead of driving to school or work, you should ride your bike or walk.（设计意图：通过听和读两个环节，积累保护环境的素材，为写作奠定基础。） 4.Talking T: According to the listening and writing ,please talk about protecting the environment.What should we do to protect the environment? S: We can go to school on foot or by bike.We can plant more trees.Dont throw the rubbish in public places We dont use plastic bags. The teacher write down the important things on the blackboard.（设计意图：把听力和阅读材料转化为自己的内在知识，表达出来，把口头的东西落实到写作上，锻炼口语表述能力的同时，也为写作做了基础铺垫。） 5.Writing T: Lets write a composition.How to write the composition？ Here are some methods of writing. Step 1.Examine the title.Somebody ,the tense and the contents.Step 2.make an outline.Beginning, main body and the ending. Step3.Writing the composition. Step4.Have a check.You can use these important things on the blackboard.Now lets write in your group.（设计意图：讲解写作的方法，让学生的写作写有可依。） 6.Commenting Ask one student to comment the other groups composition.（设计意图：让学生点评学生的作文，考查学生的语言综合运用能力，提高学生写作水平。） 7.Who is the best writer? Step4.Cla closing 1.Summary Lets try our best to protect environment! 2.Homework Please find out something about protecting environment after cla.We'll have a competition to discu the ways of protecting environment.（设计意图：拓展思维，激发学生环境保护意识，从小事做起，从点滴做起。） 【板书设计】 Unit13 Were trying to save the earth! Writing Go to school/work by bike or on foot.Use reusable bags instead of plastic bags Save electricity Plant more trees.Throw the rubbish in the rubbish bin.【教学反思】 英语写作在英语学习中一直是重中之重，也是难点之一。如何让学生写好作文，是我一直研究与思考的问题。 本节课是九年级Unit13关于如何保护环境的一节写作课。我觉得最后的输出部分写作，离不开前面听说读的铺垫，所以我从听、说、读、写四个部分完成了本节课，完成了本课的教学目标，通过听和读的训练，突破了本课难点。 不足之处就是写作水平还有待提高，在以后的教学中，我会更加重视学生写作能力的培养。 推荐第5篇：高一英语写作课教学设计 高一英语写作课教学设计 一、教学目标 1知识目标 1）明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2）学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。 2能力发展目标 通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 3思想情感目标 1）通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践， 2） 感受"合作学习"是一种非常有效的学习策略 3）体会交流思想和共享知识的乐趣。 二、教学辅助：多媒体 三、教学过程： Step 1: Lead-in 1 应用2则谚语导入： 1） An apple day keeps the doctor away. 2）Two heads are better than one.让学生知道本次课的内容是：1.关于健康话题的写作 2.完成写作方式采取"合作"策略 2 要求学生回答下列问题（全班分为三大小组分别讨论下列题目） 1）What is healthy eating habit? 2）What food should we eat to have a balanced diet? 3）How can we keep healthy? 每一组将讨论结果在讲台上展示，收集话题素材，为写作做热身： 1）关于healthy eating habit 2）关于a balanced diet 3）关于keep healthy 通过以上提问，让学生尽快进入角色，对健康话题说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握话题词汇。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1-2位学生发表他们的观点。 3 向学生布置接下来的任务：Today we are going to write an eay about " How to keep healthy for us students?" Step 2: Presentation 指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料： 书面表达（满分20分） 假如你们学校"英语爱好者俱乐部"将对"健康话题"进行讨论。 请根据下列提示，用英语写一篇发言稿。内容要应包括: 1.部分同学的饮食习惯 2.良好的饮食习惯 3.个人看法 注意： 1.发言稿必须包括所有内容要点，可适当发挥；2.发言稿开头与结尾已为你写好，不计入总词数; 3.词数：100左右.Dear friends, As we all know, we are what we eat.Therefore , it's very important for us to form healthy eating habits._ That's all.Thank you! 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题： 1) What should we write? 2) What expreions and sentence can we use? 3) How can we organize the neceary information and the related ideas we want to write? 再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。 Step 3: Collection 选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；听同学反馈，请1-2名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。 Step 4: Outline 要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。 Step 5: Writing（请3位同学板书分段落共同完成作文） 要求其他学生将写作完成在特定地作文纸上： Writing Name: Cla: Corrector: Score: Title : _ _ 在这一写作阶段，学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项： 1、草稿； 2、自检错误； 3、文字推敲、润饰； 4、初步定稿。在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。 Step 6: Checking 教师在引导学生实施这一过程的任务之前，首先应向学生展现作文评分标准，特别是高考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材料的分析是否准确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。这一过程的具体任务有： 1、Checking in pairs 同桌交流习作，通过辨认并改正彼此的内容要点的遗漏，句子结构和语法以及用词的错误，再一次为学生提供学习的机会，并强化同学间的合作性学习。 2、Cla correction 听班级反馈。选出一篇学生习作，通过投影进行讨论并集体修改，让1-2位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准确性、遣词造句、语法结构、句子句型、过渡词语、语篇结构以及标点符号的使用。采取反馈和同学间相互阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。 3、Teacher feedback 学生听教师评述。教师对学生的修改意见进行简要的评述，然后通过幻灯展示范文，并强调写作要点。然后，要求学生再次对作文进行修改，不但要求要点齐全，语言表达准确连贯，而且在此基础上，求新、求精。适当使用并列句、定语从句、名词性从句。 4、Hand in 学生将写好的作品上交老师，教师审阅后把优秀作品在班级阅读展 Step 7: Evaluation教学评估阶段 此阶段教师提出问题"how to write an eay well?",请学生根据自己的写作问题进行总结。 Step 8: sum up 老师对于"如何提高写作表达的方法"进行总结 推荐第6篇：新课标小学语文写作课感动教学设计 新课标小学语文写作课感动教学设计 第一课时 指导课 课前谈话： 清明刚过，今年是咱们国家第一次把清明节作为法定假期，这个假期你是怎么过的？（学生谈，踏青 郊游 扫墓:是啊，每逢清明，学校里都要组织学生到烈士陵园去扫墓，缅怀革命先烈) 一 清明漫谈，引出谈话焦点 同学们，课前我们谈到了清明节，这是一个怀念故人的时节，年年此日都流泪，岁岁坟前奠斯人；这是一个勾起人们无限感伤的时节，天人相隔思念却永不能再见。这样的日子里，我们会去缅怀那些战争年代里为了祖国的解放和人民的幸福而牺牲的烈士；我们也会（老师）想起在和平年代里为了他人而献