2023年初中数学新课标理念【浅谈新课标理念指引下初中数学教学多元评价的尝试】.docx

2023年初中数学新课标理念【浅谈新课标理念指引下初中数学教学多元评价的尝试】 摘 要 数学课程标准指出，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。同时指出，数学课堂应立足于学生的“全面发展”和“终身发展”，“发展观”是数学教化理念精髓之所在。因而，关注数学的多元评价任重而道远。关键词 课堂评价；评价实施；多元化；艺术化当前中学数学课堂评价比较偏重分数，一味地追求成果高下，忽视了综合素养与可持续发展，忽视了主体多源、多向潜能的发掘；把单一的课绩评价结果视为教学胜利与否的唯一标准。数学课程标准中明确指出，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。同时还指出，数学课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”，“发展观”是数学教化理念精髓之所在。那么，中学数学课堂的评价，怎样才能促进学生的可持续发展呢?多元评价的价值原委几何？通过长期的教学实践，不难发觉，老师的教学观念，才是问题的关键。一、数学多元评价的实施评价的生命化促进全体学生的发展现代学校教化的理念认为，课堂教学活动对学生而言，是他们生命历程中的一段重要经验，是他们人生中充溢生命力意义的重要构成部分。学问的学习已不再仅仅局限于认知范畴，而是已经扩展到情感、人格等多重领域，体现学习者在课堂教学活动中的生命价值。在对学生课堂评价的探讨摸索中，我力图从敬重学生的特性、激励学生的创新做起，对学生在课堂教学中的奇思妙想，甚至不着边际的想法，都尽可能地赐予恰如其分的评价。老师对每位同学的特性善意宽容能使全部的学生都能在温馨的环境中倾吐心灵的声音，自由自在地享受生命成长的欢乐。评价的发觉性激发学生的探究欲望数学课程标准中“不同的人在数学上得到一同的发展”及“人人学有价值的数学”的基本理念，就是强调了潜能的差异性，数学学习的内容，应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在命题时，应尽量选用学生身边的、现实生活中的实例，呈现数学的应用价值，并注意题目的开放性。例如，在讲解抽样调查与统计的第三节“用样原来估计总体”时，书上的例题是，有400颗黄豆和100颗青豆匀称混合，从中拿出50颗和250颗，共做9次试验。考虑到操作上的难度，于是在学生的建议下，我们改为在纸条上分别书写，同时把数目取为要求数目的非常之一，即40个黄豆纸条和10个青豆纸条。大家兴趣盎然地参加试验，团队精神得以呈现。在学生完成解答后，我进一步提出要求，让他们自己根据书上的问题，设计出另一套方案，自编自解。这样的练习，敬重了不同层次学生的认知结构，让他们都获得了成就感，增加了他们探究学问的信念，较好地解决了教学中统一要求与因材施教的冲突。评价的内容和方式的多样化促进学生和谐发展价内容多元化。数学课程标准中的课程目标，包括了学问与技能、数学思想、解决问题、情感与看法等几个方面。相应地，评价学生时，就要有的放矢地结合这几个方面的目标，做出总体评价。例题：甲、乙两个村庄在河的两侧，要在河边修建一个水泵站向两村庄输水，水泵站应建在什么地方，才能使甲、乙两村庄到它的距离之和最短？本题学生能给出答案的状况会明显分层，学生们主动地进行分组探讨，而我则通过视察以及与他们的沟通，分别对各组的活动状况，从“情感看法”、“学问技能”、“数学思想”及“解决问题的最终状况”等各个方面，赐予了评价，收到了良好效果，即便是没有得到正确答案的小组，也在争辩、研讨中收获了学习的愉悦。评价方式多样融合。单一的评价方式无法包涵学生的鲜活特性，难以促进学生的正常发展。数学课堂教学评价应当是多种评价方式的有机融合，应当是学生自评、同学互评、老师评价、社团评价、家长评价、社会有关人员评价等的结合。而评价的把握，则应当做到指责性评价与激励性评价相结合，以激励性评价为主；确定性评价与建议性评价相结合，以建议性评价为主；结果性评价与过程性评价相结合，以过程性评价为主；成果型评价与人文型评价相结合，以人文型评价为主。二、课堂评价的艺术化教学是科学，也是艺术。中学数学课堂学习评价，应当更艺术化地关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味，促进学生的健康发展。语言评价包括课堂评价在内的教学语言，应当力求幽默隽永，意味深长，这样不仅能够活跃气氛，营造学习的愉悦感，而且还能在笑声中给人以才智的启迪，产生意味深长的美感效应。因此，富有激励性的、风趣幽默的语言，无疑是课堂评价的首选。通过恰当的艺术性的课堂评价，画龙点睛地激励学生，可以让他们充分感受数学学习的魅力。作业评价针对初中生青春期的敏感特征，通过作业评价，与学生架起一道心与心沟通的桥梁，相较直面学生，更简单被他们接受。对取得进步或须要激励的学生，不妨在他们的作业本上，添上一个笑脸，能起到春风化雨的良好效果。老师手中的笔，应当带有感情，敬重学生的人格，用富有艺术化的评价，抚慰孩子们的心灵，圈点孩子们的傲慢。总之，关爱学生生命成长，为学生营造多元化、艺术化的评价体系，让评价抚慰孩子们的心灵，充分发挥数学课堂评价的功能，让学生在数学学习中获得可持续发展，应当成为中学数学课堂评价的追求。