2023年关于高一历史老师工作总结通用.docx

2023年关于高一历史老师工作总结通用 我恒久是一个须要启蒙的学生，在您的微笑中我们站成了一排排青翠的大树，那么关于相关的老师总结该怎么写呢，下面是我为大家整理的高一历史老师工作总结范文三篇，供大家参考。 高一历史老师工作总结1 教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素养提高，又有利于学生分数提高的教学。社会在发展改变，老师也应变更教学观念，充分相识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培育出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的须要。 一、课堂教学目标的有效性 在实行新课改后，高一年级的历史课堂教学要达到怎样的教学目标、完成哪些教学任务呢？我们认为关键在于摆正高一历史课堂教学的目标定位问题。在新课程的教学大纲中，有很多教学内容，包括我们以前认定的重点主干学问，现在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“课外阅读”等要求，一些章节的教学目标中还有“要求全体学生驾驭”、“大部分学生驾驭和少数学有余力的学生驾驭”的层次性教学目标。 因此，课堂教学目标不能定位太高，要依据新课标的详细要求和高一学生的实际学问水平及实际的教学时间来确定课堂教学的详细目标。如在学习必修1世界多极化趋势一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。” 其次留意到“简述”和“了解”这两个不同实力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力气的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最终依据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年头中期到80年头中期，由此绽开本节教学内容的处理和学习探讨。 在处理简述四种政治力气的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的；而简述部分则可由学生依据教材和所学的学问自主学习。对欧共体和日本兴起的缘由可通过合作学习、共同探讨得以完成。这样的目标定位适应学生的认知水平，能有效促进学生在课堂上自主探究，提高课堂学习效率。而事实上高一学生由于学习水平、学习时间、学习目的的限制，不情愿也不行能花费大量的时间和精力去探究，因此，我们必需全面正确地把握高一历史课堂教学的目标定位，实施有效的课堂教学目标，这是提高课堂教学效益的基本前提。 二、转换问题情境，将问题进行类化 这是实现学问迁移的关键。问题情境是问题的呈现方式。一个问题的呈现方式与构建的认知结构越接近，就越有利于学问的迁移和运用。在详细的训练过程中，要留意问题情境的转换。 1、对问题进行“变式”。“变式”是对问题的变换样式，“变式”的目的是转换问题的呈现情境和样式，以使其与学生所构建的认知结构相接近，为学问的迁移和问题的解决做打算。如，20xx年高考文科综合试题长城题中的一问：“魏晋时期河西地区的旺盛与西汉以来对西北的长期开拓有亲密关系，请参照材料（略）和所学学问分析汉长城如何促进了西北地区的发展。” 这里面的“所学学问”即是在平常学习中的书本上的学问，但是在教科书中却没有关于魏晋时期经营河西地区的内容，也没有关于汉长城促进河西地区经济发展的内容，这样，本题便无法纳入所建立的学问结构中。 因此，须要将本题的呈现情境进行转换，以接近或适应所构建的学问结构的情境。如，依据材料所知修筑长城是西汉开拓河西地区（西北地区）的一个举措，代表了西汉经营西北地区的努力和活动，因此可以将此题变换为“分析西汉、东汉为促进西北地区经济发展和民族融合所做的努力及影响”，便可将该题纳入到所构建的学问结构中了，可以顺当地迁移“西汉修筑长城抵挡匈奴入侵、设置西域都护、使者校尉”等内容进行分析和回答。 2、依据问题与认知结构间的共同因素，将问题进行“类化”。“类化”是指将问题纳入相应的同类学问结构中，并从这个结构中找寻解决问题的方法和策略的过程。在转换问题的情境后，依据转换后的问题与认知结构间的共同因素和联系，将问题与学问结构、新知与旧知、未知与已知相“链接”，利用所构建的学问结构去“类化”这个新问题。如上题，问题的情境进行转化后，便将该题“类化”到学生已构建的关于“西汉处理民族关系的举措和意义”的认知结构中，在这个结构中易于找到解决的途径和方法。 三、以新的教学方法和思路去教学 针对普及中学教化时期学生的认知特点，首先将教材内容的问题化。要把学习学问的过程变成分析和解决问题的过程，就须要将教材问题化。我打算从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力（尝摸索索、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容结构化。 我要尽可能地引导学生驾驭学问的结构，而不能“见树不见林”。学生的相识结构是有良好的学问结构转化而来的，因此在教某部分学问时，要留意“瞻前顾后”和“瞻前顾后”。要实现教材结构化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关学问构建学问系统框架。 总之，新教材教学中，我们老师的教学理念须要不断更新。我们在加强自身教学理论学习和专业素养的同时，也加强了集体备课，从而达到全面提高教学质量的目的。 高一历史老师工作总结2 一、政治思想方面： 我作为一名历史老师，在教学实践中，注意从本学科思想性政治性很强的特点动身，注意从中学学生更热衷于从历史与现实的联系去探讨问题的特点动身，充分发挥历史学科在爱国主义教化中的重要作用，所撰写的论文“结合时事热点，深化历史教学改革”一文，获校教学论文二等奖，并被编入学校教学论文集。 在本学期，主动参与学校的一切政治活动及各项学术报告会，主动参与升旗仪式。仔细学习党的各项方针政策，结合学科特点，主动推动素养教化。团结同志，钻研业务，酷爱学生，师生关系融洽，出勤率高，圆满完成教学任务。 二、教学状况： 本学期担当高一四个一般班的教学工作。针对扩招带来的学生基础较差的特点，着重从扎扎实实地落实基础学问入手，并通过对详细史实的讲解，逐步提高学生运用历史唯物主义、辩证唯物主义分析历史事务、评价历史人物的实力，帮助学生完成从初中的“是什么?”到中学探讨“为什么?”的转变。 本学期因面临历史会考，着重抓了以下工作： 高效稳妥地完成中国近代现代史的教学工作。 主要依据同学们学科学问水平的不断提高，适当加快新课讲授进度，以变有更多地时间复习2本书，备考会考。为此作了周密安排，在“五一”后马上结束新课，驾驭了复习的主动权。 高效扎实地落实基础学问，搞好会考2本书的复习。 在要求学生每周复习一本书的前提下，为落实基础学问，年级组几位课任老师通力合作，编写了以选择题、两册共二百四十多题综合练习题为主的复习提纲，自己打英作答案。工作量相当大。虽然工作较累，但能为同学们会考取得好成果，再苦再累心也甘。 加强题型训练，提高同学们的答题实力。 在会考复习的最终阶段，通过综合试题的训练，特殊是相关题型的训练，如：如何解选择题、答材料解析题和问答题等，使同学们分析问题、解决问题的实力有所提高，在会考中取得了很好的成果。 高一历史老师工作总结3 一、20xx20xx年工作总结 1、组织教化教学理论学习：本学期集中学习了历史中学新课程标准、20xx年考试说明、考试大纲、中学历史教学参考有关文章，就什么是历史学科基本素养？历史学科的学科实力有哪些？文综考试实力目标和历史学科高考的实力要求?等一系列问题进行了研讨，提高了专业理论水平。 2、进行公开课教学与评议：本学期共上有十九节公开课，每位老师课前做了大量打算，都用多媒体协助教学，每节课后都进行了仔细评议，尤其是“同课异构”，使大家受益匪浅。 3、举办专题讲座和校内竞赛: 本学期共有五位老师就中国历史名人、20xx年高考热点问题、历史高考答题技巧进行了专题讲座，高一、高二年级进行了校内历史小论文和学问竞赛。 4、按学校要求组织进行了青年老师历史课堂教学竞赛和优秀教案竞赛。 5、接着进行市级课题新课程标准下学生学习历史方式的探讨的探讨，并落实在详细的课堂教学中，提高历史教化教学水平。 二教研组工作思索： 随着学校规模的扩大，管理模式的下移，年级组、备课组的作用日益增加，月考、期中考命题，组织阅卷等详细事务性的工作由备课组完成，那么教研组的职责是什么？除了按学校的支配开展一些教研活动，督促落实外，如何让每次的教研活动时间发挥更好的效应，营造一个让年轻老师更好更快成长的良好环境，尤其值得我们组长的思索，有两点应当是重要： 1 .让教研组充溢书香味： 读书是当好一个老师的底气，不读书谈不上教好书，由于工作任务重，我们很难做到博览群书，但每个人都会依据自己的须要读一些书、文章，会有许多感受，尤其是一本好书，一篇好文章，从中受益许多，对自己的教化教学也会很有帮助。让教研组成读书沟通的平台，每位老师每学期在教研时间至少向组里老师举荐一篇好文章或一本好书，谈内容、谈感受，让大家开阔眼界，共同共享精神大餐，形成重读书的良好氛围。 2多听课更要多评课： 听课是一种良好的学习，自从学校设立了听课月以后，大家听课的主动性比较高的，同行听课时自然会想到我是如何上这课的，别的老师奇妙的课堂设计，独特的教材分析和精彩的师生互动会使你很受触动，别的老师不胜利之处往往印象很深，值得吸取教训。但听课后的评课比听课更为重要，因为是公开课，上课的老师会更仔细的去读书、思索、设计每一个教学环节，上课后特殊希望听得同行们的评价，教研组在听课后刚好组织老师坐下来，象剖析一个案例一样客观进行评课，不一味的吹捧唱赞歌，尤其是同课异构，进行比较性的评价，对老师的成长特殊有帮助，每位老师在听课和评课中都得到熬炼和提高。 希望教研组真正成为同行进行教研沟通的平台，年轻老师成长的摇篮，做有思想的老师。