2023年坐井观天教学设计及反思（精选多篇）.docx

2023年坐井观天教学设计及反思（精选多篇） 推荐第1篇：坐井观天 教学设计及反思 13坐井观天教学设计及反思 一、导入 师：今天我们班多了二个动物朋友，你猜猜是谁呢？ （出示青蛙和小鸟图片） 学生：小鸟和青蛙 今天我们将学习跟他们有关的寓言故事-坐井观天。 板书：13坐井观天 播放课件 l“观”是什么意思？（看） 2“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天） 3谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。 二、初读课文，感知内容。 1轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。 2教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。 3分段指名读课文，正音。 4这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？ 三、细读课文，理解内容。 1读第1自然段。 第1自然段有几句话？每句话讲了什么？“井沿”是指哪里？（看图理解井沿。） 2读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？ 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来？”要读出疑问的语气。“我从天上来”要用叙述的语气读，语调要平缓。 3读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思？课文里的“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？ 4“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无边无际”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为小鸟飞了一百多里。） 5指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了！有那么远吗？”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了”要读出肯定的语气。 6读青蛙与小鸟的第三次对话。 7青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。） 8小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。） 9指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。 四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？ 教学反思 本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在教学中，成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。 虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够： 第 一、准备还不够充分，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。 第 二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。 第 三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。 第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。 在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。 推荐第2篇：坐井观天教学设计及课后反思 坐井观天教学设计及反思 教学目标： 、学会本课个生字。、能正确读写要求学会的词语。 、分角色正确流利地朗读课文。 、了解故事内容并从中受到启发。 教学重点： 、能正确认读本课的生字。 、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。教学难点： 、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。 、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大？体会文章在对比中蕴含的道理。 教学准备：词语卡片 教学课时：两课时 教学过程： 一、复习导入 1、全班认读词语卡片。 2、开火车个别认读。 3、师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。 二、初读课文，整体感知 、教师范读课文，让学生标出自然段。 、听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情？（师根据生的回答板书：天有多大？） 三、朗读感悟，细读课文 1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课文看看吧！请同学们三人为小组合作学习课文的27自然段。学习要求：分角色朗读课文；用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话；找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？ 2、教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。 第一次对话： 指名读第一次对话。 交流读懂了什么。 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。 第二次对话： 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？ 实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么？ 小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。 分角色读第二次对话，边读边评价指导。 第三次对话： 分角色读第三次对话。 用“一就”说话。 用自己最喜欢的方式读第三次对话。 四、教师小结 1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回答） 2、师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！ 五、拓展学习 、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？从中你学到了什么？ 、你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。 、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？ 板书设计 坐井观天 小鸟 无边无际 见多识广 天有多大？ 看事物要全面 青蛙 井口那么大 目光短浅 教学反思： 坐井观天这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 “坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。 在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。 为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！ 推荐第3篇：坐井观天 教学设计 +反思 坐井观天教学设计 教学目标： 1、认识“沿、际、信”三个生字；会写“沿、际、信”等八个字。 2、了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。 3、正确、流利地朗读课文；发挥想象，初步了解课文寓意。 4、能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。教学重点： 1、认识“沿、际、信”三个生字。 2、会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 引导学生发挥想象，初步了解寓意。 教学过程： 一、引入新课 板书“井” 师：今天上课以前呢，老师在黑板上写了一个字，是？ 生“井” 师：大家见过真正的井吗?今天老师给大家画一口井。（板书：画出井的样子） 师：同学们找找看“井”都有哪些部件？（生答有“井口”“井底”“井沿”等） 师：谁能帮老师找出“井沿”的位置？ （生指出井沿） 师：井的边沿叫做“井沿”，那么床的边沿叫做？（生答“床沿”）大家摸一下自己的桌子边，叫做？（“桌沿”）大家看一下教室的窗户，窗户的边上叫做？（“窗沿”） 师：大家看一下这个“沿”的书写。观察田字格中的字。 师进行书写指导：提示：左右结构；左边偏旁“三点水”以前学过，复习，强调三点水的弧形；右上方重点强调“无钩几”，并用红色标注；右下方是扁口。 生书写练习，师提醒注意姿势“身正，肩平，足安，臂开”。 师：那么井的下边叫做？ 生：井底 师：“井底”还有一个有趣的故事，题目叫做“坐井观天”（师生齐读） 板书课题，生读。 师：“观”是什么意思？ 生：“看” 师：那么坐井观天的意思就是？ 生：坐在井底看天。 师：今天我们一起来学习一下这个有趣的故事。 【设计意图】由“井”的图片引出新课，中间穿插生字的认识及书写，注意知识间的衔接。由题目理解故事发生的环境，读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。 二、初读课文 初读要求： 1、自由读课文，读准字音。 2、数一数，课文有几个自然段； 3、课文中（ ）和（ ）争论（ ） 集中识字。利用“摘苹果”的游戏认读文中的生字词。 三、精读课文 师：朗读课文第一自然段。 青蛙坐在（ ），小鸟飞来，落在（ ）上。 （第一自然段运用多种方发读，自由读，指名读，齐读） 师：看到黑板上的井，谁能给老师手里的小青蛙和小鸟找到合适的位置？ （出示小青蛙和小鸟的贴图，请同学到黑板上贴，小青蛙贴在井底，小鸟贴在井沿上。） 【设计意图】整体感知课文中青蛙和小鸟的位置，避免琐碎的问题。 师展示青蛙的“蛙”，指导书写。 师：我们还学过哪些虫字旁的字？ 生：蜻、蜓、蚂、蚁 师：同学们说的真好，阳光课堂中我们见过一个题目，有相同部件的字有哪些？那么跟青蛙的“蛙”有相同部件的字你能说出哪些？ 生：哇、娃、洼、挂、桂 【设计意图】生字跟学过的字一起学习，更加有印象。注意形声字的学习。 师：同学们说的真好，连没学过的字都说出来了。那么我们回到课文中，青蛙和小鸟这对朋友之间发生了什么？朗读课文2-7自然段，找出文中的三次对话。 生自由读课文。 学习第一次对话。分角色朗读2-3自然段。 师：小鸟说飞了“一百多里”，口渴了，那么谁知道“一百多里”到底有多远？ 生：一百多里就是五十公里 师：举个例子吧，操场一圈有400米，那么围着操场125圈还要多就是一百多里，同学们说一百多里远不远啊？ 生：真远！ 师：那么小鸟飞了一百多里来到这里，又累又渴，想要喝水，注意一下红色字体的这两个字，“喝”“渴”，还在什么地方见过？ 生：乌鸦喝水，一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 师：同学们说得非常好，怎样来区分并且记住这两个字呢？ 生：口渴了需要水所以有个三点水，喝水要张开嘴巴所以要有口字旁。 师：说得真好。 我们再次分角色朗读第一次对话。 师：接下来我们来看一下第二次对话。（课件展示第二次对话） 师：谁能告诉老师“大话”是什么意思？ 生：“大话”就是吹牛 师：青蛙认为井有多大？ 生：不过井口那么大 师：所以青蛙认为小鸟怎么样？ 生：说大话 师：青蛙的话是怎么说的？ 生：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 师：小鸟又累又渴，青蛙却不相信，“还用飞那么远吗？”是什么意思？ 生：不用飞那么远。 师：这是一个反问句，反问句变为陈述句会了吗？那么老实再说一句话：“叶子上的虫还用治?” 生：叶子上的虫不用治。 师：当青蛙这么说的时候，小鸟认为天怎么样？ 生：天无边无际，大得很呢！ 【设计意图】通过小鸟的两句话，让学生进一步理解无边无际的意思。启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。 师：无边无际是什么意思？ 生：没有边际。 课件展示图片，大海、沙漠、草原说句子： 无边无际，大得很呢！ 师：这样一直固执的青蛙他不信呐，如果你是小鸟，你该怎样向青蛙解释呢？ 再次读第二次对话，注意问句和感叹句的语气。 课件展示第三次对话。 分角色朗读。 课件展示：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口。这下子，眼前突然一亮，它看到 。于是，青蛙对小鸟说：“ 。”小鸟说：“ 。” 师：请同学们发挥自己的想象力，补充完整完这段话。 【设计意图】通过具体的情境设置，加强对寓意的理解。 四、总结 课件展示：看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。不要坐井观天，目光短浅。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。 五、作业布置 1.有感情地朗读课文。 2.青蛙如果跳出井口，会看到什么？会说些什么？想一想，写下来。 3、课后读寓言故事亡羊补牢。教学反思： 本次磨课，我执教了坐井观天一课。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这篇寓言故事对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们往往对事物的认识是片面的。通过这次示范课，我也认识到自己在教学中的一些不足，回顾整节课，我收获很大，具体反思如下： 首先，要想上好课，首先要备好课。备课时一堂课的基础，就像盖房子的地基一样，备课的好坏直接影响到上课的质量。这节课中有的地方对学生的要求有些拔高。比如把“还用飞那么远吗”改为陈述句，这个在二年级的课表中式没有出现的，而我急于教会孩子一些自己认为重要的地方，拔高了对孩子的要求。备课首先要看课标。我觉得不看课标上课严重了说是“违法”的，课标是我们备课上课的标尺。其次要读教参，然后还要定好教学目标，本单元的目标，本节课的目标都要十分清楚，最后设计好自己的上课流程。 其次，作为老师，我的语言要有感染力。在本次讲课中，我的范读比较少，这就要求我平时多练习基本功，可以对着镜子读书。再讲这样的课文时，可以以读代讲，充分范读，引导学生读得更有感染力，这也是语文学习的魅力之一，是培养学生语文素养的要求之一。提高自己的说话高度，不要太口语化，练习语言的专业性是我近期需要完成的目标之一。 再次，对于孩子回答的评价说过好多次，可是在课堂的实施还是没有达到满意的效果。评价学生的方式有很多， 可以是评价式，也可以是启发式。在上课的过程中，我对孩子的评价方式太单一，基本都是评价式。语文的回答没有绝对的对和错，不应该以一种方式决定回答的对与错。以后的课堂应该试着抓住回答不全面的同学一步步引导他说出最接近的答案，这样才能达到教学的目的。学生语文素养的生成也需要一步步生成，积累。 本次示范课暴露出的不足主要有：初读要求过多。对于低年级学生来说有点要求太多，并且违背了初读环节的目的。我应该适当的减少初读环节的要求，只要求读准字音即可。在精读环节，开始我在自己画的井上让学生贴出青蛙和小鸟的位置，这里又出示了课件，同样有井以及青蛙和小鸟的位置。这里我让学生贴图的目的是读懂第一自然段，正确找出他们的位置。学生应该是在多种方法朗读了第一自然段以后根据课文找出他们的位置，也就是正确理解了第一自然段，最后还是要回归到课文中来，这是无论什么时候都不能摒弃的。这里的课件有些多余，不应该太依赖课件，应该以学生的需求为主，寻求一些好的助学策略。 指导生字“蛙”的书写时，我注意了生子的拓展，学生根据偏旁“虫字旁”回顾了学过的同偏旁的字“蜻、蜓、蚂、蚁”等，又用换一换的方式同时拓展了“哇、娃、洼、挂、桂”等字。学生表现非常棒，拓展也非常好，可是这个时候我应该适当地总结一下，根据形声字的特点来进行归类，让学生了解这一类的字词，更有效地学习。这个地方缺少了对生字的归类总结，有些遗憾。另外，小学低段的识字还是应该以理解为主，最好的办法是放在语境中。比如“挂”这个字，可以随便说个句子，我们的卫生流动红旗挂在了墙上。这样简单的句子就可以让学生在语境中理解，学习生字，更有效。 课文讲解过程中细节不够细致。第一次对话中有个句子“飞了一百多里”，对于“一百多里”我给学生的讲解是400米一圈的跑道我们要跑125圈还要多。这个例子从长度上体现了一百多里，可是我想要向学生传达的是小鸟飞了一百多里，证明天很大，操场的例子显然不太合适。在课堂上孩子给我的回答是一百多里就是五十多公里，显然孩子对这个距离是熟悉的，我可以找孩子熟悉的地点作为一个例子来向学生表达一百多里，这样表达效果会更好。 另外，第二次对话里有一句“还用飞那么远吗？”这里我提出了一个问题：这句话是什么意思？这个问题首先提法就有点问题，我想表达的是“这句话还可以怎样说”，这就有些语言不严谨。作为语文老师，还是要注意说问题的方式，注意用语专业性。另外，反问句变为陈述句对于二年级来说要求有些拔高，上课还是要以课标为主，根据课标要求制定学习目标。 本节课课后要求分角色朗读课文。三次对话我都让学生分角色朗读了，但是三次对话都太散，把整篇课文都讲散了。如果能抓住这个要求，在学完课文以后整体分角色把三次对话完整的朗读一遍会更好。 本次讲课暴露出的问题我将一一解决并且在今后的教学过程中实施，这次讲课收获非常多。 推荐第4篇：坐井观天教学设计与反思 坐井观天 教材简析： 坐井观天是一篇非常有趣的语言。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对天到底有多大的争论，来阐述深刻道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 学习目标： 1、认识3个生字，会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。课前准备： 1、生字卡片 2、小黑板书写词条：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。 3、多媒体课件 教学重点：课文第47自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。 教学难点：理解“坐井观天”的寓意。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、情景导入： 大家都喜欢青蛙吗？我们都知道青蛙是益虫，它可以在农田里帮助农民伯伯消灭害虫，可是有一只青蛙就不一样，它住在井里，每天只望着井口小小的一片天，它在这里干嘛呢？同学们想知道吗？今天我们一起来学习坐井观天这篇课文，看看这只青蛙到底在干嘛。 1、板书课题：坐井观天。 2、理解课题“观”就是什么？“坐井观天”是什么意思？ 二、自读课文。要求：标清课文有几个自然段。 三、再读课文。 1、拼读生字，初步了解课文讲了一件什么事？ 2、指名朗读。要求读准字音。 3、全体齐读，完成填空：青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。 四、识字教学 1、看插图学习“沿”，理解“井沿”。 2、学习“信、际”，组词并书写。 3、课堂练习。 比一比，再组词。 井（ ） 沿（ ） 抬（ ） 际（ ） 开（ ） 没（ ） 拍（ ） 示（ ） 五、熟读课文：老师读旁白，孩子读小鸟与青蛙的对白。思考：这则寓言，写了小鸟与青蛙的几次对话？ 第二课时 一、复习生字，读词语。 二、学习课文。 1、学习第一自然段。 （1）看图，理解小鸟落在井沿上，在插图上指出井沿的位置。 （2）启发学生理解：“落”在句子里是什么意思？ （3）学生齐读第一自然段。 2、整体感悟第2自然段到第5自然段 （1）教师范读课文第27自然段，要求学生边听边思考：“青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？” （2）青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?轻声读读课文，划出有关的语句。 板书： 青蛙：井口那么大，天有多大？ 小鸟：无边无际， 大得很哪！ 理解“无边无际”。“无”是什么意思？“际”是什么意思？“无边无际”形容什么？用无边无际说话。 （反思：通过设问还有什么是“无边无际”的？孩子回答“大海、宇宙”，于是连成话，大海无边无际，大得很哪！宇宙无边无际，宽得很哪！无形中进行了语言训练，巩固了对无边无际的理解，并帮助孩子积累运用成语。练习中的反馈也较好。） （3）讨论青蛙说的话，进行语言训练。出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。 “那么远”是指多远呢?着重理解：“一百多里”说明了什么？ （4）“说大话”是什么意思？青蛙认为天有多大？ （5）分角色朗读第 四、五自然段，青蛙与小鸟的对话。 3、学习第 六、七自然段。 （1）过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。指导读出争论的语气。 （2） 提问：青蛙认为小鸟说得对吗？为什么？ 指导朗读“我不会弄错的！” 启发学生理解小鸟说的“你是弄错了”中的“是”在句子中的意思。 （3） 提问：小鸟为什么要劝青蛙跳出井口来看看呢？ （4） 读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。 （5）角色表演青蛙和小鸟的对话。（ 反思： 抓关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙课件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了；抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。） 三、总结课文 1、讨论：青蛙和小鸟谁说的对？谁说错了？为什么？ （反思：用因为所以说话，完成练习：坐井观天说的是（ ）因为一直坐在（ ）看天，所以看到的天只有（ ）。而小鸟因为整天在天上飞来飞去，所以看到的天是（ ）的，从而帮助突破难点理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。） 2、听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说： 3、如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么？想些什么？说些什么？ 4、你明白了什么道理？（反思：通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，通过 练习拓展，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，还可让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。） 四、朗读全文，拓展延伸 1.配乐分角色读全文。 2.拓展延伸，出示：通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书成语故事 推荐第5篇：坐井观天教学片断及反思 一、案例 师：青蛙为什么笑呢？ 学生：因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。 生：青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。 师：小鸟又为什么笑呢？ 生：青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得可笑。 生：小鸟天天在天上飞，当然知道天有多大，而井里的青蛙却不相信，小鸟无可奈何地笑了。 生：天明明无边无际，而井里的青蛙看天却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又气又好笑。 师：小朋友，学了这篇课文你懂了什么？(学生议论纷纷，众说纷云) 二、反思 1、揭示寓意一直是低年级寓言教学的难点。如果学完课文后直接让学生说出寓意，显然是不现实的。有时只好把寓意抄在小黑板上，让学生读读背背了事。而本课教学不是这样，我抓住青蛙和小鸟的“笑”，引导学生找出“笑”的原因，从中体会到青蛙的目光短浅，自以为是，从而水到渠成地明白了寓意。 2、分角色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造力，多元地体会寓意。 推荐第6篇：坐井观天教学设计及说课稿 坐井观天教学设计及说课稿 一、教学目标 1认识3个生字，会写8个生字。 2能分角色、有感情地朗读课文。 3发挥想象，初步理解寓意。 二、教学重难点 重点：认识8个生字，能分角色有感情地朗读课文。 难点：通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，使学生理解一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确看待问题。 四、教学过程 （一）谈话导入 1师用白板聚光灯功出示“观天”，剩余部分遮盖起来，问：“观”是什么意思？同学们经常看到的天有多大？（生交流） 2互动小判断：“老师白板上只有观天二字。”学生判断这个说法对不对，然后老师显示剩余部分，为后文如何看待事物做铺垫。 3有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我们来学习课文坐井观天。 （二）学习生字 出示生字，学生小组学习生字，交流识字方法。生开火车读字，识词。 信 沿 抬 际 蛙 错 答 还 井沿 无边无际 不信 抬头 青蛙 弄错 回答 还用 （三）听录音，初步感知课文 （四）朗读感悟 1自由读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 2看插图练读第一次对话。 3感悟第二次对话。 （1）男女生分角色读第二次对话。 （2）说说读懂了什么。思考：小鸟和青蛙为什么会有不同的看法？ （3）比赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 4感悟第三次对话。 （1）小组合作学习。分角色朗读。 讨论：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩笑的含义是什么？ （2）朗读对话，读出适当的语气。 （五）戴头饰表演 （六）拓展活动 1思考：如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？ 2全班交流。指名续编第四次对话（戴头饰）。 （七）谈感悟 学习了这篇寓言，你懂得了什么道理？ 坐井观天说课稿 坐井观天是一篇有趣的寓言故事，文中有大量对话，很适合学生阅读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计中，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受文本内容。 一、说教学目标、重难点 本课的教学目标是认识3个生字、会写8个生字；能分角色、有感情地朗读课文；发挥想象，初步理解寓意。教学重点是认识8个生字；能分角色有感情地朗读课文。教学难点是通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，使学生理解一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得高，看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 二、说教学方法 为了提高学生的学习兴趣，也为了用实际例子教育学生看事物不能只看表面，犯“一叶障目，不见泰山”的错误，我在上课开始时设计了一个判断小游戏，用白板的聚光灯功能把第一张课件的部分内容遮盖起来，只显示“观天”二字，让孩子们判断我说的话“老师白板上只有观天这两个字”，有些孩子就认为不对，灰色的区域后面还有内容，然后我再退出聚光灯，孩子们看到了一整张课件，的确，幕后还有内容呢。这样为学习后文打下铺垫。 在教学中，我充分发挥学生的主体性作用，让他们课前做前置性作业，读通课文，自学生字，上课时全班交流识字方法。重视孩子对识字方法的探索和对识字的巩固，指导书写重点汉字。这样既提高了学习积极性，又大大提高了学习效率。 全班交流时我运用了交互式电子白板的汉字笔画功能显示“还”字的笔顺，便于学生记忆。在教学课文时以读代讲，让学生多读多悟。用自由读、小组读、分角色读等不同形式的读促进学生阅读能力的提升。为了提高他们的学习积极性，我还准备了头饰，既提高了学生的阅读兴趣，又增加了形象性。 在拓展思考时我准备了欢快的背景音乐及幻灯片提示，让学生驰骋在无限宽广的想象空间，仿佛来到了田野，来到花园里，来到森林里、大海里进而体验到天空的无边无际。最后，由对话上升到对道理的总结，感悟，引导学生在今后形成正确的看问题的方法，客观地认识事物。 推荐第7篇：坐井观天的教学设计和反思 坐井观天的教学设计和反思 教学目标: 1理解词语“无边无际”“井沿”,分角色有感情地朗读课文。 2理解课文寓意。 教学重点: 理解词语“无边无际”“井沿”,有感情地朗读课文。 教学难点: 理解课文的寓意。 教学过程： 一复习生字 同学们能将你们最棒的一面展示出来好吗？要想展示出自己最棒的一面，必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗？好，下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。（指名带读） 二理解词语情感朗读 1、刚才同学在带我们复习生字时，组了一个“井沿”，在课文的哪一自然段？谁能找到（指名读） 2、“井沿”指的什么地方？谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置？（指一名同学上台贴图片） 3、自由读课文，想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题？（天有多大的问题） 4、小鸟认为天有多大？用书上的一个词概括出来。（无边无际） 5、“无边无际”是什么意思？学生可能只能说出“大”。 6、我们的操场大吗？我们的夷陵广场大吗？能用无边无际形容吗？无边无际大到什么程度？（大到看不到边际） 7、还有哪些地方能用无边无际来形容？ 8、既然这么大，小鸟的话该怎样读？（学生自由练读后指名朗读） 9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大？（飞了一百多里） 10、青蛙认为天有多大？（井口）。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”？（假的、夸张的话）显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读？出示青蛙的话，指名读，齐读。 11、你们认为青蛙和小鸟谁对？ 12、为什么小鸟会对？（飞过很多地方，看过很多事物） 13、想像一下，小鸟曾经飞到过哪些地方？（高山、大海、森林） 14、是啊，小鸟飞过这么多地方，看到过很多事物，知道的知识自然多。这就叫“见多识广”（板书）跟我读。 15、青蛙为什么会错？谁来帮青蛙找找原因？（生说） 16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，错把事物的一部分当成事物的全部，看事物不全面，这就叫“目光短浅”。（板书）跟我读 17、出示第6自然段，根据青蛙的表情和它说的话，再帮青蛙找找它还有什么错呀？（学生自由朗读并体会） 18、犯错不可怕，谁都会犯错误，可它虚心接受别人的劝告了吗？还坚持认为自己是对的，这叫“自以为是”。（板书）跟我读。 三理解寓意 1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？（目光短浅并且自以为是的人） 2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（生说） 3、下面我们来进行一个表演赛，找一组男生，一组女生来演青蛙和小鸟，看哪一组演得好。（指名表演，带上头饰） 板书： 13坐井观天 小鸟 无边无际 见多识广 青蛙 井 口 目光短浅 自以为是 教学反思： 坐井观天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。 这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解，进行情感朗读，难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意，因此在教学过程中我是这样突破重难点的。 推荐第8篇：坐井观天教学反思 坐井观天教学反思 坐井观天是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）.理解课文，明白看问题、认识事物，站得要