2023年3的倍数的特征教学设计及反思.docx

2023年3的倍数的特征教学设计及反思 3的倍数的特征教学设计及反思：p.7 6、77 鸣玉小学 游霞 教学内容：p.7 6、77 教材简析： 3的倍数的特征是在学生掌握了求一个数的倍数，以及 2、5的倍数的特征基础上进行教学的。教材中，先让学生在百数表中圈出3的倍数后进行观察，知道不能看一个数的个位上的数确定这个数是不是3的倍数。由此，进一步引导学生用计数器表示出3的倍数，并进行观察，分析、综合所用算珠颗数的共同点，发现3的倍数的特征。 教学重点：掌握3的倍数的特征 教学目标： 1、让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，会判断一个数是不不是3的倍数。 2、通过教学活动培养学生动手实践和观察、分析、抽象、概括的能力。 3、在探索3的倍数的特征的过程中，提高学生合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。 教学过程： 一、尝试亮旗： 说说关于2的倍数、5的倍数的知识，老师随学生回答板书成： 2的倍数（偶数），个位上是0、 2、 4、 6、8 （奇数） 5的倍数，个位上是0、5 既是2的倍数，又是5的倍数，个位上是0 二、合作亮旗： 1、学生在自备本上写出50以内3的倍数 检查写的个数：50÷3=162，应该有16个3的倍数 具体交流并板书： 3、 6、 9、 12、 15、 18、 21、 24、 27、30、 33、 36、 39、 42、 45、48 问：你是用什么方法得到这些3的倍数的？（依次加3，或是乘法） 2、观察特点：3的倍数有什么特点吗？ 可能有的学生还是从个位角度去说，那可引导学生分别找到个位上是0、 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、9的3的倍数，发现这个思考方向是错误的。 可能有的学生知道要把各位上的数加起来再比较。 老师板书：各位 问：各位是什么意思？（如果是一位数，那就这个一位；如果是两位数，那就要分别把个位和十位加起来；如果是三位数，那就要把三个位上的数加起来） 举例加一加：一位数 3、 6、9不用加，而且很熟悉，一看就知道是3的倍数 两位数： 12、 15、18加得的也是 3、 6、9，是3的倍数 问：如果是三位数47，你说中可以填哪些数？你是怎么想的？ 如果是四位数647呢？你有什么更好的方法？ 3、小结： 3的倍数，它各位上数的和一定是3的倍数。 三、汇报亮旗： 如果一个数不是3的倍数，这个数各位上的数的和会是3的倍数吗？ 找几个这样的数算一算，并将研究结果交流。（选几个同学说一说） 四、拓展亮旗 1、下面的数，哪些是3的倍数？ 29、 45、 51、6 7、8 4、96 学生独立完成后交流 2、不计算，你能很快说出哪几题的结果有余数吗？ 48÷ 3、57÷ 3、342÷ 3、567÷ 3、802÷3 问：这道题的要求还可以怎么理解？（被除数是否是3的倍数） 学生完成后交流 3、在每个数的里填上一个数字，使这个数是3的倍数 7，20，12，35 先以第一题为例：想7加2等于9，是3的倍数；再2加3得5得到第2个答案；再加3得8，得到第3的答案。 指出：这种题的答案不唯一，我们一般可以先填写其中最小的一个数，再依次加3。 学生完成剩下的题。 4、把下表中9的倍数涂上颜色。 涂完后问：9的倍数都是3的倍数吗？ 你还有什么发现？（可能会有学生说“9的倍数各位上加起来都是9的倍数”） 5、从下面选出三张数字卡片，组成一个是3的倍数的三位数。你一共可以组成多少个这样的三位数？ 要求学生有序的思考并写完成10个符合条件的数。 3的倍数的特征教学设计及反思 3的倍数特征教学反思 3的倍数特征教学反思 3的倍数特征教学反思 3的倍数的特征教学反思 3的倍数的特征教学反思 3的倍数的特征教学反思 3的倍数特征教学设计 3的倍数特征教学设计 3的倍数特征教学设计