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2023年教学设计和课件（精选多篇） 推荐第1篇：动能和势能教学设计,课件设计 课题： 四、动能和势能 内容： 物体能够对外做功，表示这个物体具有能量，简称能。物体由于运动而具有的能量，叫动能；物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能；物体由于弹性形变而具有的能量，叫做弹性势能。重力势能和弹性势能统称为势能。 目标： 1、通过实例理解动能、势能的概念。 2、通过实验，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关并能解释简单现象。 重难点： 1、对能量概念的理解。 2、通过实验探究影响动能的因素。教学过程： 一、导入 在生活中，我们都会听过能量这一词语，但是要问到什么是能量，能量在哪里？我们便无从解释了。今天我们就一起来学习了解一下能量。 二、新课讲授 1、能量 通过子弹击穿模板，流水推舟，风吹大树摇摆等例子，体现出子弹、流水、风能对外做功，从而引出能量的概念。 让学生再举出一些物体具有能量的例子。 2、动能 通过上面学生举出的一些例子，以及教师举出的例子，总结出一些动能的例子。让同学找出它们的共同点：都是由于运动而具有的能量。，从而引出动能的概念。 3、探究：动能的大小与什么因素有关？ 让同学根据生活中的经验来提出一些影响动能大小的因素。之后引导学生设计实验，并验证猜想，最后得出结论。 引导学生解释生活中的现象（交通限速的原因） 4、重力势能 让学生思考“为什么山顶的滑雪运动员从高处下滑速度越来越快？”，之后引出重力势能的概念。 5、探究：重力势能的大小与什么因素有关？ 让学生自主探究，教师辅助指导。方法为分组实验讨论，之后派代表交流讨论结果，最后由教师总结，得出结论。 让学生解释为什么打桩时，把重锤举得很高？ 6、弹性势能 通过弯弓射箭，网球拍击打网球等例子，引导学生思考，是那些物体做了功，这些物体通过什么方式储存能量，以及对他的分类，最后由教师总结归纳，得出弹性势能的概念。 7、能量的单位 由教师讲授，能的单位与功的单位相同，都是焦耳。并举例子说明 ，1N的重物，被提升1m所储存的能量就是1J。 再举出一些生活中常见的物体所具有的动能。帮助同学理解。 8、知识拓展：质量和速度哪个影响动能更大一些。（根据时间） 通过书中的小资料，对比行走的牛和步枪子弹两个例子。让学生们思考、总结得出结论。 三、总结 通过练习的方式，边练习边总结本课学习的有关能量的知识。 四、作业布置 课后习题 1、3，以及练习册相关内容。 五、板书设计 四、动能和势能 一、动能 二、势能 能量：物体能够对外做功，就 重力势能：物体由于被举高而具 表示这个物体具有能量。 有的能量。 动能：物体由于运动而具有 弹性势能：物体由于弹性形变而具 的能量 有的能量。 势能：重力势能与弹性势能的统称 推荐第2篇：我的教学设计和课件 我的教学设计和课件种子的梦(2023-03-19 07:02:42)转载标签： 教育 教材简介：种子的梦是五年级下册“心愿”单元的一篇课文，全诗共八个小节，运用拟人化的手法，表达了作者“不畏浮云遮望眼”的气魄和“拨开云雾见日月”的希望。 教改设想： 1、改变两个课时的一般做法，用一个课时完成学习任务。 2、渗透托物言志的写法。 3、增加课内阅读量。 课前故事交流： 乐观者与悲观者 父亲想对一对孪生兄弟作性格改造,因为其中一个过分乐观,而另一个则过分悲观.一天,他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观的孩子,又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。 第二天清晨,父亲看到悲观孩子正泣不成声,便问:为什么不玩那些玩具呢? “玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。 父亲叹了口气,走进车房,却发现那个乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。 告诉你,爸爸.那孩子得意洋洋地向父亲宣称,我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢! 结论：乐观者在每次危难中都看到了机会,而悲观的人在每个机会中都看到了危难。 教学过程预设： 一、谈话导入，出示目标。（3分钟） 俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦？（板书：梦）假如让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢？（板书：种子）今天我们一起来学习女诗人柯岩的作品种子的梦，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的处境和真实的感情。 学习目标： 1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。 2、理解种子的梦是什么？表达了诗人什么心愿。 3、学会本课生字。 二、预习检测，学习字词。（8分钟） 谈话了解：课前预习了吗？几遍？做了什么？预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。 （选四人愿意得到别人帮助的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员，随即写出读错的字词，然后试着纠正。最后由学生自己学习巩固。） 同桌互读互帮，每人读四个小节。 三、合作学习，理解大意。（6分钟） 师：第二个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小组合作交流的形式来完成。 提示： 1、讨论每小节的意思，最好能用四个字来概括。 2、每个组员先主说两个小节的意思，最后由大家商定，组长主持并记录。 3、哪个组最先形成答案，可直接写在黑板上。其他组可以修正完善。 展示交流，在听别人发言时，注意吸收长处，完善自己的观点。 老师的看法：藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。 小结：这是一颗有理想的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做着美好的梦：（齐读）“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出鲜艳的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天会更美丽。” 四、合作探究，理解含义。（5分钟） 过渡句：我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写种子的梦又要表达怎样的心声呢？老师给大家提供资料，读一读，看能不能从中悟到什么。 1、资料：柯岩其人。 河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动荡不安的“十年*”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不灭，奋斗不止，终于迎来了梦想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的顽强 2、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要老师来帮助？ 参考：（1）冰冷冰冷的世纪暗喻十年*。 （2）藏身、潜身、沉默、叹息处境艰难。 （3）伸展腰肢、倾心交付、溶化不懈努力。 （4）“我愿意”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？ （提供资料：“*”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集“小迷糊” 阿姨、周总理，你在哪里，报告文学船长、最美的画册、奇异的书简、相亲记、春的消息、柯岩作品选、柯岩儿童诗选、癌症死亡，长篇小说及同名电视连续剧寻找回来的世界，电视连续剧仅次于上帝的人（又名红蜻蜓）等。） 3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。 五、朗读指导，自主背诵。（8分钟） 前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。 后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。 试着朗诵。齐读。 自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。（举手检查） 六、学习检测，自我总结。（3分钟） 填空： 1、让水分着我的，让梦儿在我的心底。 2、我思念那的阳光，我思念那的大地。 3、我愿意相信它的，醉心于它忙碌的里。 七、增量阅读。（5分钟） 提示，柯岩托物言志，很好表达自己的感情，借人抒情也是一种好方法。自学职业，想一想：“我”为什么要变成小贩、园丁、更夫？表达了作者什么感情？ 推荐： 1、泰戈尔的对岸。 2、贺敬之的三门峡梳妆台 结语：美国著名电视节目主持人奥普拉说：一个人可以非常清贫、困顿、低微，但是不可以没有梦想。只要梦想一天，只要梦想存在一天，就可以改变自己的处境。 美国第28任总统威尔逊说：所有的成功者都是大梦想家，人类因梦想而伟大，让我们都做一个大梦想家吧，用不懈的努力去塑造自己的伟大，去迎接属于自己的一个个成功! 课件：http:/ 北师大版五年级下册种子的梦教学设计 教学要求： （一）、知识与技能： 1、了解诗人以种子比喻自己以及文中比喻、拟人的修辞手法。 2、抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。 3、通过理解种子成长的过程，体会作者要表达的在艰苦的环境中不畏艰难，梦想未来美好的生活的思想感情。 4、引导学生大胆交流，谈谈自己的梦想。 （二）、过程与方法： 1、充分朗读，读中感悟，体会作者要表达的情感。 2、引导讨论，解决课文重难点。 3、大胆交流，读后练笔。 （三）、情感、态度与价值观： 体会诗人所表达的对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。 教学重难点： 1、体会作者所表达的感情：要在艰苦的环境中不畏艰难，干预拼搏。 2、把种子的生长过程与儿童的成长历程相结合，进而激发学生思想感情的升华。教具准备：多媒体课件 教学方法：谈话法、讨论法、朗读法、练习法/ 推荐第3篇：狐狸和乌鸦教学设计课件 狐狸和乌鸦 教学设计 郭家堡乡中心校 刘红梅 课时学习要求： 1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。 2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。课时学习重点： 有感情地朗读好狐狸三次说的话。 课时设计理念： 把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。 教学课时： 第2课时 教学过程 一、教学导入 老师请来两位动物朋友，是谁呀？（出示狐狸和乌鸦图片） 在你印象中，狐狸是一种怎样的动物？乌鸦又有什么特点呢？（学生交流）狐狸与乌鸦凑在一起会发生什么事呢？今天我们一起读一读狐狸和乌鸦吧。 （板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，出示朗读要求： （1）借助拼音读准字音，读通、读顺句子。 （2）画出生字词，标出自然段号。 （3）边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？ 2、检查生字新词，出示生字词： 狐狸 漂亮 馋得直流口水 一溜烟 一棵树 叼着一片肉 眼珠 一转 赔着笑脸 麻雀 差多了 刚一开口 （1）现在老师考考你，认识这些生字新词吗？请同学们先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。 （2）开火车领读，抢读后，再齐读。 （3）教师相机纠音、正音，特别是“一”的变调读法。 （相机板题：11 狐狸 和 乌鸦） 三、研读课文 1.看图复述课文第一自然段。 （出示挂图）通过上节课的学习，谁能和老师一起合作给大家讲一讲，狐狸和乌 鸦是在什么情况下相遇的？（用自己的话简单说，教师做适当的引导。） （生）看图复述第一自然段内容。 师（引导）：狐狸在树林里找吃的，他来到（教师手指大树，生补充）他看 见（师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”） 相机理解“叼”“直流口水” 师：他刚才用了一个“叼”字，你会写这个字吗？ （生一起书空“叼”）课件出示“叼” 师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗？理解的同学举手。（生举手） 师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？（生用手演示“叼”） 师：同学们演的真像！当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他（师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”） 师：注意到了没有，刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子，那“直流口水”是什么意思呢？老师这里有一道选择题，谁知道他的正确答案？ 出示：“直流口水”的“直”是哪种？ （1）直线 （2）一个劲儿，不断地 （3）公正的 生：一个劲儿，不断地 师：看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。 师：谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景？ （生看图复述课文第一自然段） 师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在打开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。 2.学习 2、 3、4自然段，剖析被骗原因。 （1）第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。 区分：“你”和“您” 师：同学们，现在大屏幕上出现了两个字，你认识吗？这两个字是在什么情况下使用的呢？ 生：各抒己见（明白“您”字表示对人尊敬，有礼貌。） 师：通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今天也有一个人“显得”特别有礼貌，想知道他是谁吗？（生答想） 师：那赶紧到课文第2自然段找一找吧，记住，把你找到的句子用“”画出来。（生边读边画） 师：找到的同学请举手。 生：是狐狸。 师：狐狸说了什么呢？（指名读句）出示课件：“亲爱的乌鸦，您好吗？” 师：这句话中哪个字能看出狐狸很有礼貌？ 生1:您 生2：您 师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢？（指两名同学回答） 生1：亲爱的（师：读得真好） 生2:（师：还真是一只有礼貌的小狐狸） 师：让我们一起来读读这句话吧。（生齐读） 师：狐狸的这句话是对谁说的？ 生：乌鸦 师：看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。 生：不是。 师：那是因为什么？（指名答） 生：他想吃乌鸦嘴里的肉。 师：那你再来读狐狸说的话 生1：亲爱的（这只狐狸看来不怎么饿） 生2（这是只想吃的狐狸） 生3：（这是只流着口水的狐狸） 师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说（指名读句）“亲爱的乌鸦，您好吗？” 师：看的他眼珠转了吗？谁再来试试。 生：（眼珠子一转）亲爱的乌鸦，您好吗？ 师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么？不要说出来，知道的同学请举手。 师：（贴近学生）你轻轻告诉我。 生： 师：你还真是狐狸肚子里的蛔虫，你和狐狸还真是心有灵犀一点通，你能大声把你的答案说出来吗？ 生：他想让乌鸦说话（其他同学可以补充） 师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答？ 生：没有回答。 师：面对别人的问好，（板书：问好）乌鸦没有回答。（板书：没有回答）狡猾的狐狸啊，一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋吗？ 生：（齐声）想。 师：那就读读课文的第3自然段吧。（用“”画出相关句子） （2）第二次，明白“关心”是假，套“近乎”是真。 出示句子：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 师：如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话里狐狸关心的是谁？ 生：乌鸦的孩子 师：谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊？他说 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：蛮有意思的。 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？乌鸦有什么反应？（书上找一找） 生：看了一眼，还是没有回答。 师：面对别人的关心，只是看了一眼。（板书：关心 看了一眼）尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，他想，（生补充）离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。如果我读得好，让你心动了，你就看我一眼，如果我读得不好，你就别看我。 师：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？（观察学生的反应）有的同学没看我，我想问问为什么？ 生：因为你读得不好？ 师：哪不好呢？（引导观察狐狸的表情） 生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。 师：哦，原来如此，怪不到你不看我呢？那你能试着读一读吗？我们来做乌鸦，如果读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。 生：（赔着笑脸）“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 师：乌鸦们，把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说？ 生1：因为他想让乌鸦上他的当。 生2： 生3： 师：狐狸真的是关心他的孩子吗？ 生：（齐声）不是。 （3）第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。 （学习课文第自然段。） 师：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道？（生：想。）（出示课件）大家自己读。 生读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：这段话里一个有几个句子？谁来读第一句？ 生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。 师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸什么的？ 生：羽毛很漂亮。 师：羽毛漂亮，他不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比？ 生（齐声）：麻雀。 师：和麻雀比，狐狸可真会说话。谁再读一下？（生再次朗读，教师点评） 师：狐狸又夸了什么？谁来读第二句？ 生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？ 生（齐声）：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：这里面狐狸最想说的是哪个词语？ 生：（大声）唱歌。 师：看来大家还真是懂狐狸的心思。为什么狐狸用那么长的2个句子，唯独就想说“唱歌”呢？ 生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。 师：这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话？假话？ 生：假话。 师：老师把说假话夸赞别人的语言，用个词表示，“奉承”，（板书： 奉承）一起读这个词，奉承。乌鸦听到人家这么奉承他，心里高兴吗？ 生齐声：高兴。 师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？ 生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：说的我好得意呀，还有那只狐狸愿意试试？举手的小狐狸一起来读（生读句） 师：（学乌鸦的叫声：“哇”。）赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。一起读。（板书：开口） 生齐读第五节。 师：这时的乌鸦怎么样？ 生：非常得意。（板书） 师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？ 生：不听了。 师：他干什么去了？ 生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。 师：他的主意实现了没有？ 生：实现了。 师：那是一个什么主意呢？ 生：让乌鸦开口唱歌。 师：你只能算半个狐狸。 生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。 师：最后得到了吗？（生：得到了？） 师：那你会写“肉”这个字吗？（书空生字，教师板书“肉”，生扩词） 3.整体感知复述课文 师：课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢？现在咱们就一起看着黑板上才词语帮乌鸦找找原因吧！ 教师引导： 第一次：狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有回答。 第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼（说明乌鸦有点动心了），没有管他。 第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛漂亮，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。 师：谁能连起来说？（指名说）你真了不起。那，你们帮乌鸦找到上当受骗的原因了吗？（生：找到了）是什么？ 生：爱听好话。 师：你能用一句话来劝劝乌鸦？（引导说出：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”）这句话是谁说的？（莎士比亚） 四、拓展练习 师：以“肉被骗走之后”为题编一个故事发挥你的想象把这个故事续写下去吧。 狐狸和乌鸦教学反思 新课程标准提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学狐狸和乌鸦这一课中谈谈自己的想法。 一、狐狸和乌鸦这是一篇寓言故事，内容简单，意思浅显易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。 二、在教授课文时，就确定了以理解词句和复述课文为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求；教学第一自然段时，以出示挂图的方法吸引学生的注意力，然后让学生通过朗读、表演知道，狐狸对乌鸦的礼貌问候是假，想吃肉是真；再通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。接下来，请同学根据板书重组文本故事，并让学生从中明白一个道理：爱听奉承话，容易上当受骗。并结合练习4里的名人名言，对学生进行教育，加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。 三、最后环节，设计以“再次遇见狐狸”为内容续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。 四、整节课没有很好地关注每个学生，做到有教无类。 五、由于整篇课文较为简单，孩子通读几遍后就能明白课文的大致意思，因此在教学时，不应该过多的对文章进行理解分析，而是可以让孩子反复朗读后，通过他自己的表情、动作来理解课文。逐一的分析便会觉得有些琐碎，甚至会产生疲倦感。这一点做得不够恰当，分寸把握不到位。既然已经是二年级的学生，应该更多的培养学生自我分析能力，如果能在初读课文时，提出有针对性的问题来使孩子有目的读课文，比如：“狐狸为什么对一片肉都馋得直流口水？”“狐狸骗到乌鸦的肉了吗？”“怎么骗到的？”通过问题的引入让学生自学，然后回答问题。并用问题来引导学生找到狐狸和乌鸦的三次对话，从中分析狐狸和乌鸦的不同态度，体会课文所蕴含的道理其实，只要孩子们能反复朗读课文，并读出自己的感情，很多教学上的难点也就能迎刃而解了。所以，在以后的上课过程中，可以适当的放手让学生自己去读、去感悟，从读中去找到课文的答案，培养孩子会思考、会分析的学习能力。 推荐第4篇：月光曲课件和教学设计 月光曲，原名升C小调钢琴奏鸣曲，1801年贝多芬在经历情感波折后创作出来的举世闻名的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”，而冠以月光曲之名。这是一首享誉世界的名曲。下面是小编为您整理的关于月光曲课件和教学设计的相关资料，欢迎阅读！ 月光曲的课件 教学目标： 1、了解月光曲的传说，并能简要地复述。 2、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。 3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。 4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。 教学理念： 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。 设计特色： 在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。 教学流程： 一、自学课文。 1、通过查字典的方法自学生字。 2、练习朗读课文，读后练习说说月光曲的传说。 3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其月光曲，并做好资料卡。 题目_ 类别_ 作者_ 刊物_期号_页码_ 二、简要复述。 1、教师与学生一起听月光曲，而后让学生介绍自己对贝多芬及月光曲的了解。 2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。 莱茵河 皮鞋匠 入场券 陌生 盲姑娘 恬静 3、引导学生简要复述月光曲的传说，可以用上下列词语： 幽静 茅屋 断断续续 对话 激动 清幽 陶醉 记录 每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。 三、朗读感悟。 1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。 （1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？ （2）“随便说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？ （3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”：假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？ 2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。 3、练习有感情地朗读课文第8自然段。 联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。 引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。 四、诵读想象。 1、认真读课文，找出暗示月光曲曲调的句子。 2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会月光曲的曲调变化。 3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。 4、教师组织学生欣赏月光曲，引导学生印证自己的理解。 5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。 6、有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。 五、迁移运用。 1、作者是通过什么方法将月光曲的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？ 2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听百鸟朝凤的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。 3、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。 六、课外练习。 1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。 2、联系上下体会“恬静”的意思。 3、积累词语。 入场券 陌生 盲姑娘 恬静 钢琴 纯熟 清幽 照耀 陶醉 苏醒 微波粼粼 波涛汹涌 4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题研究，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。 板书参考： 月光曲 贝多芬 断断续续 听到琴声 一分触动 随便说说 看到兄妹 十分感动 您就是贝多芬先生吧？ 遇到知音 万分激动 即兴弹奏 记录成曲 有感于知音 寄情于月光 月亮升起-微波粼粼 轻柔舒缓 月亮升高-微云缕缕 刚健明快 月亮照耀-波涛汹涌 高昂激荡 教学后记： 一、关注学生的个性化体验。 课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想月光下的大海，是作者的一种独特的体验。是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中如果忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验，语文学习就会走向统 一、陷入僵化。有教师提议：是否可以先让学生听月光曲，根据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可以一试，鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的能力，需要长时间的锻炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生美妙的、合理的联想，自然也就写不好。 二、注重学生的概括性复述。 尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较熟练。然而，课文预习中要求简要复述传说一项练习，绝大部分学生都没有认真地准备。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，注意了细节，而不会概括。看来，概括能力的训练显得十分紧迫。如果要让学生复述得语句连贯、有条理，可以提供一组词语，暗示课文的叙述顺序，如：散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节，可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，许多学生停留于复述盲姑娘的话，教师可以及时提示学生，用“对话”一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中，积极地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。 三、增加学生独立练习的时间。 课堂上，我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进行巡视，发现学生抄写时出现的问题，并及时加以指导，效果明显。同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上，而且要给学生比较充分的时间。如果课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。 月光曲的教学设计 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.生字：芬、券、盲、纯、汹。 2.新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。 3.重点段：第 8、9自然段。 (二)能力训练点 1.理清脉络，概括段意。 2.理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。 3.有感情地朗读课文。 4.从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。 (三)德育渗透点 教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。 二、重点、难点及解决办法 (一)分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。 (二)贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。 三、课时安排 三课时 四、教学活动设计 (一)回答课后设计的思考题，勾画重点词句。 (二)自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。 (三)观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作月光曲时穷兄妹俩陶醉的情形。 (四)有感情地朗读课文(配乐朗读)。 五、教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1.检查预习，质疑问难。 2.通读全文，理清脉络，概括段意。 (二)整体感知 月光曲是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。 (三)目标完成过程 1.激趣导入，板书课题。 放录音月光曲。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对，月光曲。)月光曲是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学习一个传说月光曲。板书课题。什么叫传说呢?“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。 2.检查预习，质疑问难。 (1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。 (2)生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)： (3)新词： 幽静：偏僻、清静。 纯熟：指功夫深，技能熟练。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成曲谱。 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在一起。 微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。 (4)质疑问难，教师点拨。(简介贝多芬) 3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。 (1)说说课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。) (2)月光曲是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。 4.理清脉络，概括段意。 (1)再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。 本文可分两部分： 第一段(1)总起。