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2023年人生的真正价值在于对社会的贡献(说课稿) 说课：人生的真正价值在与对社会的贡献 鲁仲友 （铜仁学院法律与政史系07级思想政治教育本科班学生） 各位老师、同学，大家好！我今天说课的内容是：“人生的真正价值的与对社会的贡献”，我将从以下五个方面进行具体阐述： 一、说教学理念 以人为本，在知识传授和能力培养的同时，更注重对学生情感态度价值的引导，帮助学生树立正确的人生价值观，把学生培养成为一个有血有肉有情义的人。 二、说对教材的分析 1、本框的地位和作用：本框是高中哲学常识人生价值关的核心所在，是引导学生树立正确人生观的基础。 2、说教学目标 知识目标：识记人生价值的含义；掌握贡献与索取、物质贡献和精神贡献的关系；理解人生的真正价值在于对社会的贡献。 能力目标：提高学生对人生价值关问题的理解能力和辨证思维能力。 情感态度价值观目标：培养关爱他人的情感，乐于贡献的态度。把所学知识内化为自觉行动，在平凡的工作岗位中实现自己的人生价值。 3、说教学的重、难点 教学重点：人生的真正价值在于对社会的贡献。这是培养学生树立正确人生价值观的基础。教学难点：如何正确看待精神贡献？根据学生思想实际，不少学生不相信社会中有讲贡献的人，认为离我们也很遥远。 4、学情分析：知识基础：学生初步掌握相关原理及方法，了解一些社会现象，但缺乏思考。 三、说教法和学法 1、教法：“五步教学法” 第一步、现实连接，提出问题； 第二步、自学教材，讨论探究； 第三步、弄清道理，建构知识； 第四步、学会运用，能力提升； 第五步、情感升华，行为引导。 2、学法：自主思考法、分析归纳法、合作探究法、总结反思法。 3、教法和学法的理论依据：新课程提倡新的教师观、新的学生观、新的教学观。 四、说课前准备 在上课之前，要求学生搜集感动我新的人和事等材料，这样，可以有效的开发和利用课程资源。通过学生自己去了解社会现象，思考对人生价值的真实看法，使课堂教学更有针对性和时效性。 五、说教学过程 1、“现实链接” 播放丛飞的相关资料，根据学生实际提出问题： 看了丛飞的事迹你有什么感受？ 丛飞为什么要帮助他人？ 社会各界为什么要帮助丛飞？ 丛飞的事迹包含了什么样的人生价值观？ 以丛飞的事迹为载体，引导学生从社会生活现象中去感悟人生价值包含贡献和索取两个方面。 2、“自学教材，讨论探究” 组织学生大声读书，思考，然后分组讨论探究思考题。人生价值的真谛在于对社会的贡献。这一步旨在培养学生获取、解读、交流及处理信息的能力，培养学生自主探究的习惯和思维品质。 3、“弄清道理，构建知识” （多媒体播放袁隆平、徐本禹、丛飞等相关资料） 袁隆平、徐本禹、赖昌星他们给我们带来了什么？通过正反两方面对比：我们应该如何选择怎样的人生？ 结合以上资料，引导学生探讨人生的真正价值到底是什么？为了突出这一教学重点，我组织活动： “实话实说” 要求每个同学分别说出自己的人生价值观到底是什么？（贡献、索取、追求、快乐、自由、享受、责任、金钱）这是 多元价值观在学生中的反映，学生不同的观点，归根结底还是要集中到这个问题上来：人生的真正价值到底是贡献还是索取？通过组织学生发言，进行思维碰撞。 设计这一环节，一是提高教学的针对性、实效性；二是教育民主化的要求，引发思维活动，展开思想交锋，显示教育价值，使课堂充满活力。 通过正反两方面的材料，启迪学生：如果社会上的人都向赖昌星之流只索取不奉献，那么这个社会还能不能存在和发展？不能，也正是有向袁隆平、丛飞这些在平凡的工作岗位上默默地付出的人，他们为了社会做出贡献，才使得人类社会不断发展，从而理解人生的真正价值在于对社会的贡献。 因为：a.贡献是社会存在和发展的基本保障b.贡献是人生价值的基本标志c.贡献是人生价值的可靠标志 为了促进学生实现知识迁移，从知识向能力和素质转化。我组织活动唇枪舌战，使学生展开辩论：袁隆平、徐本禹他们都为了社会做出了贡献，到底谁的贡献大？教材中的大学生张华该不该救落水农民？通过辩论，可以得出本框第三个知识点：物质贡献和精神贡献的关系： 从以上材料分析可以看出，物质贡献和精神贡献的大小要具体问题具体分析，帮助学生理解并落到实处，徐本禹通过高尚精神感召使更多的人来为社会的进步和发展做出更大的贡献。启示：精神贡献可以转化为物质贡献。 4、学会应用，能力提升 前面教学难点提到，不少学生认为讲贡献的人和事离我们很远。为了突破这一难点，我组织学生进行“校园观察”，看看我们身边有没有讲贡献的人和事？ 同学们回答：有同学们相互帮助的；老师给学生讲作业；同学们给我们擦黑板；“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”（罗丹） 通过这些活动，我们发现，原来贡献就在我们的身边，就在我们每天的生活中，就在我们的平凡的日子里，这些点点滴滴的行为，都 放着贡献的花朵，闪烁着贡献的美的光泽。在这里，我将生活中的课程资源和教材资源进行有机的整合，使本节课结合到位，有声有色。 5、情感升华，行为引导 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”要促进学生从道德认知想道德行为转化，别须要以道德情感升华为桥梁。我组织活动说一说：让同学当场说出自己心中的榜样；帮助别人后的心里感受；从丛飞、袁隆平、徐本禹身上我们看到了什么？通过体验再次让学生经受高尚精神的洗礼，品味平凡中的崇高。让学生制定“一件小事行动计划”，要求学生在本周内为父母、老师、同学、班级做一件具体的小事，并感悟其中的哲学道理，写一册哲学日记或哲学随笔。 6、课堂小结，强化认识 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简明扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 拓展：社会调查以“人生真正价值在于对社会的贡献”为题进行调查，对象是社会上各行各业的劳动者，调查他们是怎样在为社会做贡献的，然后分析评价他们的人生价值。 7、板书设计 （1）、人生价值的含义 ：贡献和索取 （2）、人生的真正价值在于对社会的贡献 ： a.是社会存在和发展的基本保障b.是人生价值的基本标志c.是人生价值的可靠标志 3、贡献的形式：物质贡献和精神贡献 人生的真正价值在于对社会的贡献(说课稿) 人生的真正价值在于对社会的贡献教学设计 人生的真正价值在于对社会的贡献教学设计 人生的价值在于贡献 思想汇报：人生的真正价值在于对社会的奉献 思想汇报：人生的真正价值在于对社会的奉献 高二政治人生的真正价值在于对社会的贡献综合能力测试题.doc 高二政治人生的真正价值在于对社会的奉献3 某党员思想汇报：人生的真正价值在于对社会的奉献 辩论赛 人生的真正意义在于对自我价值的肯定