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2023年读书心得：有效学习的课堂变革读书心得：有效学习的课堂变革 课改从提倡有效课堂到有效学习,教化的本质越来越清楚化,教化是以学生为主体,以获得实力,提高素养为目的。把主要依靠教转化为依靠学。教学论专家斯卡特金所指出的:我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给主动情感的食粮很少,因而引起了许多学生的苦恼、恐惊和别的消极感受,阻挡他们全力以赴地去学习。有效学习是指符合教化、教学原理的学习,比如驾驭肯定的学习方式,培育了正确的逻辑思维,理解了学问之间的联系从而建构了自我的学问体系,因此花更少的时间,学到更多、更好,给学生带来主动乐观的学习体验。当然学生逐步形成有效学习的方法,离不开老师在课堂上的有效培育与指导,所以有效学习须要老师重新谛视教化理念,转变课堂模式。 最近几年学校始终在提倡以任务驱动教学的课堂模式来促进学生的有效学习。它是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学模式,以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。提倡以老师为主导,以全体学生为主体的教学活动,提倡探究、体验、实践、参加、沟通和合作的学习方式。老师依据教学目标把课堂活动任务化,以任务为核心,把教学内容奇妙地设计隐含在任务中。不少老师响应并应用这种新的课堂模式,我也想尝试,事先做了案头工作,阅读了相关书籍,其中贾志高的有关任务型教学法的几个核心问题的探讨给了我不少启示,下面结合谈谈自己的体会与做法。 一、以任务驱动教学的流程 (一)合理设定任务 任务的提出是最重要的,关系到一堂课的成败。设定的任务可以是详细的学问学习,与学问有关的实际问题、创新独创等;可以在课前布置为课堂做打算,在课堂中布置进行,或者课后为了延长拓展而布置等。任务应具有挑战性,对学生有提升价值,能让学生体验到胜利。由易到难,层层深化,形成由初级任务向高级任务以及高级任务包含初级任务的循环,应尽量避开那些环节过多、程序过于困难的任务。明确表述任务的目标、主体、活动形式,易于学生理解,可以通过老师口述、课件播放或发给学生任务单,比较而言,任务单可以留下上课的思路,因此公开课上,老师经常喜爱实行这种形式。 设定任务时,首先老师依据教学目标,将教学内容分成有逻辑依次的几部分。然后结合学生的学问背景、已有思维与实力,将教学内容蕴涵在任务之中,依据综合性、分解性与实践性的原则细心设定每部分的任务,设计的任务不仅注意教学上连贯,注意达到教学目标,而且还要考虑是否有益于学生的有效学习。 1、综合性原则 传统的课堂将学问点按序传授,很少全方面考虑。现在我们通过任务将学生已学的内容与将学的学问,将实力、思维的培育都综合进去,任务起到了在它们之间铺设适当台阶,激发学生爱好的功效。当然,老师要依据学情,综合把握学生的已有水平与潜在水平,切实了解学生会做什么,还能做什么,适当地引导学生在力所能及的范畴去设计学以致用的任务。 2、分解性原则 有些任务难度大,老师就须要将大任务分解成有梯度、有逻辑的子任务,层层推动,最终解决大任务,获得新知。否则学生由于任务艰难无从下手,产生畏缩,以致失去爱好。在大任务下设定子任务,是考虑到学生已学的内容与将学的学问有肯定的实力、思维距离,通过子任务铺设了几级适当台阶,让学生可以达到。 3、实践性原则 具有实践性的任务可以激活学生,动手、动脑,学习方式从被好听、练变成了主动做、想。课例一中画原子模型,课例二中动手试验,课例三中应用学问分析马铃薯的繁殖都体现了任务的实践性。考虑到课堂时间有限,可以将实践性任务前置到课前打算,或者延至课后作业。 (二)确定活动形式 以任务驱动教学属于以学习为中心的教学法,符合青少年的认知特点,他们对新学问缺乏感知和表象,不行能形成属于自己的学问,即使可以形式地记住一些东西,也只是假性的、短暂的,所以须要通过活动去习得新学问,遵循先行后知的行知律。 完成任务的活动形式敏捷多样,可以独立完成,也可以小组探讨,试验、调查、查阅资料、家庭活动、野外视察等等,但是都要考虑到学生的主体性、主动性、有效性,使全体学生在任务驱动下实现人人学习,全员完成学习任务,实现总体教学目标。学生通过活动不但履行任务,驾驭学问,还增加了爱好,开拓了思维,提升了科学素养,包括增加了语言表达实力,动手实践实力,归纳概括实力,与他人合作实力等方面。当然课堂上最明显的形式就是小组活动,小组活动包括探讨、合作试验和互查互评等,每个人的思路、想法不尽相同,沟通不仅取长补短,还会激活创新。 (三)刚好反馈与评价 在完成任务过程中,老师还要刚好关注学生对任务的反馈,调整任务的难度,保证整个教学进程活而不乱、有序高效的进行,争取让学生顺当完成。 以任务驱动教学强调学生的自主发展,老师与学生不再是且牵且行,课堂开放了,学生的自由度增大了,对学生的评价标准也多样了,不同层面的学生有不同的学习目标。老师要以赏识的眼光,本质的视察,商讨的口吻,对学生进行刚好的评价与激励,学生只要努力了,与自己比较有了进步,老师就应当赐予刚好的确定和评价,让每个学生体验到胜利,增加自信念。尤其当学生有创新的想法时,老师要大力赞许。 评价时不仅要看到学生的优点,也要委婉指出学生的弱点,促进学生更好完成任务。还要让学生参加评价,反思自己的不足,或者是对活动的改进,取长补短,既调动了学生的主动性,又培育了创新精神和合作意识。
