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2023年小课题培训心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：小课题心得体会 2023年10月17日下午，我们第三实验小学小课题开题仪式在多功能厅隆重举行，这次的开题仪式对我感触颇深。 以往参加开题仪式，我都是以听众和学习者的身份去参与，或心不在焉，或走马观花，或浅尝则止，似乎作为局外人，听听陈述者在台上照本宣科读一遍，再听听专家云里雾里的轮番点评，看看热闹，走走形式，就都成为过眼烟云。而这一次我是以做小课题研究者的身份参与，深入其中，自然会有新的认识，以致在脑海中难以逝去。从撰写申请书和实施方案到开题仪式上陈述方案，一步步走来，才体会到撰写的辛苦与陈述的责任。 刚开始做小课题的时候，我真不知道小课题到底是怎么回事，不知道应该如何去研究，课题立项书下来后，我甚至还有些后悔。后来，听了郭校长的小课题培训讲座后，似乎有了一点点认识，但还是不很清楚，于是我就向做过小课题的刘翠红、梁果英老师请教，终于下决心潜心研究小课题。当我站在台上陈述完我的小课题，听了专家点评后，我更进一步明白了课题研究的思路和方法，坚定了做小课题的信心，特别是听了城区荆玲玲校长对我研究的小课题提出了宝贵的意见后，我就想只要自己求真务实，大胆实践，多学习别人的经验，多听取专家的建议，我应该可以做好小课题的研究。 通过这次开题仪式上专家的点评和任所长的中肯的批评，我认识到开展小课题研究，是今后教学改革和课程改革的新走向，因此，我作为教师要不断提高自身素质,做一个学习型外加研究性的的新时代的人民教师。 推荐第2篇：参加小课题培训会心得体会 参加小课题研究培训会心得体会 长春市十一高中高一组李旭 通过参加这次小课题研究培训，学习了到底什么是小课题，如可开展小课题的研究等，结合自身实际，体会颇多。 一、了解到中小学教师课题研究的现状不容乐观 有人说，教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程（柳夕浪）。它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的现状： 现状一：重申报，轻研究。很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”。有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有研究过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之。所以，很多教师从来就没有真正体验过自己策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究过程带来的快乐。究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究。 现状二：课题又大又空。教师课题“假、大、空”的现象比较严重，与教师自己的工作实际联系不紧密，或者根本就没有什么联系，尤其缺乏对教育教学细小环节的研究；课题往往也是“拿来主义”，而不是自己的“问题”，其结果只能是“无病呻吟”，毫无意义。 现状三：缺乏课题研究的动力。有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些教师出现“职业倦怠”，缺乏专业发展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师则缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀。 现状四：很多教师没有机会做课题研究。这一点很多人还没有意识到。由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”研究，所以，课题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的“专利”。于是，一部分人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”。事实上，个别化的课题研究，才是人人平等参与的，才是深刻的、有实效的和可行的。 现状五：课题研究要求过高。由于过分强调理论提升，过分强调课题研究过程的科学、规范，很多教师缺乏教科研能力，又得不到适时的、有力的指导，所以对课题研究常常有一种“自我无力感”，觉得课题研究有点“高不可攀”，望而生畏。 现状六：课题研究的时效低。前面几种情况必然会导致一种结果，那就是课题研究的“成果”不能及时转化为“教育生产力”，课题研究不能实时、有效地解决教育教学实践中需要解决的具体问题，没有发展到能引起自我转变的层次，这往往会带来一种“恶性循环”。 简而言之，现在的中小学教师课题研究大都是“假、大、空、高、难、远”。那么，我们应该从事什么样的课题研究呢？ 但首先要明确到底什么是“小课题研究”呢？ 二、学习了什么是小课题研究，如何选题及如何开展小课题研究 1、小课题的定义 小课题研究是校本科研的一种形式，指的是以中小学一线教育工作者为主体、以教育教学过程中发生的具体问题为研究对象、以问题的解决为研究目标的课题研究。 小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。 我们给它这样定义：作为教育活动“当事人”、“实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。 共4页第1页 通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。 有专家认为这类课题无须审批立项，是教师自发进行、自我负责的“常态化”研究行为。它提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。 确实，“小课题”从本质来说是一种个人研究行为，由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体。 2、小课题的特点 一是问题小，研究微观问题。教育问题、教学问题和学生发展问题； 二是过程活，过程周期短且灵活。 三是成果多，成果形式多样。 3、如何选题 了解了“小课题”的特点，该怎样选题呢？ 前面我们已经说过“小课题研究”的课题是来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题，在教育、教学中有问题意识。例如在教学中我们发现有的学生学习差，有的类型的题就是不会做，有的概念就是不理解，这就给我们提出了一个问题：他为什么不会做?为什么不理解?有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究，这就形成了一个教师个人课题，这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。这个课题不大，研究的对象就是那几个学生，通过调查会很快获得结果，再对结果进行分析就会找到差的原因和解决的办法，把这些办法应用到教学实践中就会收到成效。研究的时间短，研究结果会很快在实践中应用，这就是“小课题研究”。教师要学会如何在自己的教育、教学工作中发现问题，要有问题意识，并且要能把问题转化为可以研究的课题。 当然在具体操作时，还要注意下列要求： 课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展研究。加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。 充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。 课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。 课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。 4、小课题研究的过程 （1）问题阶段要明确发现“有哪些实践问题需要解决”； (2)设计阶段要回答“应该怎样解决所面临的问题”，即提出解决方案，明确采取什么行动措施将得到什么效果；寻找解决问题的方法 (3)行动阶段要保证“是否按解决方案采取了有效的行动措施”；采用措施去解决问题） (4)评价阶段要分析总结“所采取的行动措施是否达到了预期的效果”、“解决问题的情形及还有什么问题”等。然后，根据评价的结果开展下一步研究。 5、注重在研究过程中积累资料： 每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程。这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容。 6、如何通过研究日志积累资料 o 研究日志是研究者围绕着研究问题或针对某个主题对所发生的事件(行)与思考(思)进行的定期记 录。 o 研究日志一般要定期进行（如每天的某个时间），但为了防止遗忘，可以及时地写下备忘录。 o 研究日志的内容可分为描述性记录和解释性记录两个方面 o 描述性记录包括对研究活动的说明，教育事件的描述等。描述性记录要注重精确性和关注细节 7、解释性记录 o 解释性记录指的是个人的感受、解释、思考、推测、对事件的解说、对研究问题的反思等。 o 解释性记录不能单独构成研究日志，它要依附于事件的发生与发展。 o 解释性记录的内容可分为三个方面 o 第一个方面是你对事件原因的看法， o 第二个方面是你对你的行动及其结果的分析， o 第三个是对下一步怎样做的想法。 o 上述方面也就是教育叙事中反思的内容 8、常用研究方法： 主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。 这里有一个问题想提醒老师们注意一下，就是小课题研究过程中要不要学习教育、教学理论？（答案当然是肯定的）教师在进行小课题研究中的教育、教学理论学习是十分重要的，因为这种学习可以提高我们的认识水平，帮助我们能在理论的高度分析研究的结果，使我们的认识更加深入，这样我们在应用研究结果时会更切合实际，收到更好的成效。同时在研究中也要学习一些教育科研方法，并在自己的研究中去应用。特别是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话达到对学生的了解，在这些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情况就会不真实，这样一来，研究得出的结果就不会真实，研究就没有意义了。 9、小课题的研究结果的陈述方式： （小）课题研究的成果表现形式 o 中小学课题研究的成果主要是学生和教师的成长和发展，这个成果可以用多种形式来表述，如课 题研究报告、教育叙事、教育案例、教学课例以及学生和教师的作品和反映研究过程的各种资料。（见关于小课题研究的几个问题） 要注重中小学教育科研课题成果表现形式的特殊性。长春市“十一五”教育科研成果集采取了由“课题的提出与界定”、“研究过程与实施策略”、“研究成效”三部分构成的课题研究报告的形式，这并没有充分展示出这些课题成果的全貌，可以通过附录等形式来展示。 可以是报告式，也可以是叙事式。 报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几个内容：题目；研究目的；研究对象(样本选取)；研究过程(简述)；研究结果的分析；结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。 叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究，另一种是个案研究。它们都是叙述式的，其主要结构如下： 题目题目要简洁，要点明主题； 引子说明研究的起因； 背景说明事情的背景； 事件说明事件的经过或调查了解的结果； 结果的分析和反思包括如何在教育、教学实践中改进和应用。 三、反思自身存在问题及改进方向 从这次培训中我看到了自己的课题存在的大量问题，主要表现在： 1.课题的选题可行性有些欠缺，周局长和谢老师讲到选题不要求大，只求能真真正正的解决教育教学中的实际问题就行，研究的切入点要小，从小问题入手，研究过程要真实。 2.研究方法不够具体。就目前而言，我仅用了个案法，没有充分利用各种研究方法，特别是直观、形象的问卷调查法和图表法汇总等。 3.阅读的书籍不多不广。课题研究要看很多理论知识或资料，特别是在课题选题之前，这是必不可少的。 4.反思不够。遇到问题要及时不断地进行反思。在研究过程中忠实记录下自己的做法。 对于这次课题培训，我感慨万分，真是不听不知道，一听吓一跳，听了讲解才知道自己的浮浅。我要借这次培训的机会，提高自己进行课题研究的能力，重新审视自己的课题，使自己成为一名具有研究精神的教师。 推荐第3篇：参加小课题培训会心得体会 参加全盟课题课题结题会（地理）心得体会 3月29日，我有幸参加了呼盟教育研究学院主办的，呼盟片区子课题结题会，更难得的是还担任了结题的评委工作。通过参加这次课题结题会，学到了很多，收获满满，受益匪浅。 一、了解到中小学教师课题研究的现状不容乐观 有人说，教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程（柳夕浪）。它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的问题： 1、重申报，轻研究。很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”。有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有研究过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之。 究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究。 2、课题又大又空。教师课题“假、大、空”的现象比较严重，与教师自己的工作实际联系不紧密，或者根本就没有什么联系，尤其缺乏对教育教学细小环节的研究。 3、缺乏课题研究的动力。有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些教师出现“职业倦怠”，缺乏专业发展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师则缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀。 4、很多教师没有机会做课题研究。这一点很多人还没有意识到。由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”研究，所以，课题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的“专利”。于是，一部分人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”。事实上，个别化的课题研究，才是人人平等参与的，才是深刻的、有实效的和可行的。 5、课题研究要求过高。由于过分强调理论提升，过分强调课题研究过程的科学、规范，很多教师缺乏教科研能力，又得不到适时的、有力的指导，觉得课题研究有点“高不可攀”，望而生畏。 共3页 第1页 6、课题研究的时效低。前面几种情况必然会导致一种结果，那就是课题研究的“成果”不能及时转化为“教育生产力”，课题研究不能实时、有效地解决教育教学实践中需要解决的具体问题，没有发展到能引起自我转变的层次，这往往会带来一种“恶性循环”。 简而言之，现在的中小学教师课题研究大都是“假、大、空、高、难、远”。那么，我们应该从事什么样的课题研究呢？ 二、在具体操作时，要注意下列要求： 1.课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展研究。 2.加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。 3.充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。 4.课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。 5.课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。 三、注重在研究过程中积累资料： 每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程。这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容。 主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。 四、反思自身存在问题及改进方向 在这次结题会上，我看到了自己的课题存在的大量问题，主要表现在： 1.课题的选题可行性有些欠缺，选题不要求大，只求能真真正正的解决教育教学中的实际问题就行，研究的切入点要小，从小问题入手，研究过程要真实。 共3页 第2页 2.研究方法不够具体。就目前而言，我仅用了个案法，没有充分利用各种研究方法，特别是直观、形象的问卷调查法和图表法汇总等。 3.阅读的书籍不多不广。课题研究要看很多理论知识或资料，特别是在课题选题之前，这是必不可少的。 4.反思不够。遇到问题要及时不断地进行反思。在研究过程中忠实记录下自己的做法。 对于这次课题结题会，我感慨万分，真是不听不知道，一听吓一跳，听了汇报才知道自己的浮浅。我要借这次结题的机会，提高自己进行课题研究的能力，重新审视自己的课题研究工作过程，使自己成为一名具有研究精神的教师。 李 凤 霞 2023年4月2日 共3页 第3页 推荐第4篇：课题培训心得体会 课题培训心得体会 2023年11月13日，我们有幸来到保亭实验小学参加海南省2023年教育科研课题培训暨优秀课题展示课活动，出席的专家有：海口市滨海第九小学的廖夏婉老师、海南华侨中学的王嫣雪老师、五指山市教育局姚锐副局长及保亭教育局局长伍四明，培训者则是来自各市县的教师代表。 大会开始了，首先是伍局长致词，他特别强调了课题研究的重要性。接着是廖夏婉老师和王嫣雪老师分别给我们做了依托课题实验 推动课堂高效、高中文言文语感培养策略探究的专题报告，她们都围绕着她们“为何做课题研究、有何途径、结果如何”这几个方面进行阐述，和我们分享了她们在进行课题研究中所遇到的困难、她们的团队是如何如克服及她们收获成功后的喜悦。从她们身上，我感受到了她们那种为了科研而坚持不懈地工作的毅力，也感受到她们的团队团结一致、奋发向上的精神，她们为了课题研究而做出的努力，真的让人感动和佩服。而让我最受益的是姚博士给我们带来的中小学教师如何做好研究课题提高科研素养的讲座。本来课题研究对我们来说是很陌生的，我们刚接到课题研究的任务时，都感到很茫然，不知如何进行，因为缺少经验，我们的做法也只是选定了课题，没有制定出完好的研究课题的方法，分工工作安排也不是很到位，以至于这个课题研究都经过半年了还是像停留在原地转圈圈，让人感到难以开展下去。今日听了姚博士的讲座，我感到眼前一亮，仿佛是看到黎 明前的曙光。从姚博士的讲座里，我懂得了今后研究课题的方向，那就是确定课题后要制定出一套完整的方案，安排工作奥到位，有分工也有合作；对课题研究的方法要不断摸索，从实践中找最佳途径，并且要持之以恒，从失败中找经验。正是因为对课题研究有了认识，所以我们对所研究的课题也有了信心。 总之，我参加了今天的课题培训学习，还是有所收获的，并且我还深深地知道进行课题研究是一个充满艰辛与寂寞的过程，但这样的过程恰是一个最优化的成长过程，所以我们要不断摸索，不断前进。 推荐第5篇：课题培训心得体会 有幸参加了省科研骨干教师班关于课题方面的为期9天的培训，感觉受益匪浅。几位教授对教研课题如何选题，选题中应该注意的问题进行了详尽的解读，特别是谈处长的讲座，让我对课题有了一个新的认识，从惧怕研究课题到觉得研究课题是非常有意义的，从刚开始对课题的迷惑到现在对课题已经形成了一定的脉络认识，这其中的变化和谈处的精彩讲座是密不可分的，谈处 用一个个浅显易懂的案例为我们解读了一个个“深奥”的课题方面的有关知识，使我对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助，为我们以后研究课题提供了一盏盏明亮的指示灯。 通过培训，我具体学习了以下几个方面的知识：教育科研的选题与论证、如何进行文献资料的查阅与综述、研究过程的设计与展开、教育研究的方法、以及关于SPSS教育软件的使用，了解了当前教育发展动态和课堂教学改革趋势，更新了教育理念，自觉地对教育教学实际中存在的问题进行反思，敢于探究创新，不断改进教育教学方法。 推荐第6篇：课题培训心得体会 课题培训心得体会 2023年8月12日至2023年8月14日三天时间，我们汶上2023年课题主持人，在县教体局尹鲁逊、李功国两位主任的带领下，来到金乡济宁教育学院参加了“济宁市教育科学规划2023年立项课题主持人培训”，在短短的三天时间里，我们聆听了济宁学院教育系主任、教授李群、杭州市教科所主任郑国强、济宁教科院教科所所长刘绪菊以及几位老师、主任、校长代表的讲座，受益匪浅。在这里，结合我所学到的、想到的，收获的，对我们做课题有帮助的观点与大家分享。 一、做好课题总结提升理论水平 由济宁学院教育系主任、教授李群给我们上了做好课题总结提升理论水平专题，讲座的开篇从宏观、纵观、微观上分析了我们教师为什么要搞课题研究以及如何搞好课题研究。做课题的目的是教育教学，促进教师的专业发展，学校教育教学质量的提高。李主任无论在理论意义、实践意义、研究方法上、技术路线上如何论证，都给我们明确指明了研究课题的方向。 二、教育科研与教师专业成长 杭州市教科所主任郑国强给我们上了教育科研与教师专业成长专题。我对郑国强主任深奥的理论，生动的课题案例及实践研究成果所深深地震撼。明确了课题的分类，并且建议从小课题入手寻找课题研究，点明了教师教科研是教师们一生的光荣与梦想。教师做课题研究，从教育目标、教育现象和教育方法入手，把对学生进行的真实教育和教育教学工作的实践紧密起来，选择课题的视角：1.从自身困境中寻 找问题；2.从教学情境中捕捉问题；3.从人际交流中发现问题；4.从学生生活中寻找问题。教师从自身的教学工作进行观察、内省、反思、探究、创新。教育科研要边做边实践，在实践中找出问题，在实践中解决问题，在实践中总结，在课题的实施中服务于的本职工作，通过课题研究养成研究的习惯，关注自身问题的解决和经验的提升，做课题的目的是教育教学，促进教师的专业发展，学校教育教学质量的提高。从中可以看出，课题研究是一个过程，是促进教师专业成长发展的必经之路。 三、课题研究的实施与规范 济宁教科院教科所所长刘绪菊给我们上了课题研究的实施与规范专题，她在上课前给我们介绍了她个人的工作经历和专业成长过程，从每一个阶段的研究经验到现在研究所的工作研究成果。接下来，刘所长从为什么研究课题开始逐个我们进行讲解，选题是关键，要选自己关注的问题，而且真正地渴望能够找到解决办法的问题，不要跟风；教师要去真研究，研究要出真成果。刘所长在讲授过程中科学严谨的态度和亲身经历的感悟都让大家佩服不已。如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 对于我个人而言，还没有做课题研究的经验，总觉得研究课题离我们太远，殊不知课题研究本可以从我们身边的活动做起，多观察、多积累，这样可以为我们个人的专业成长铺平道路。要知道，艰辛的工作正等待着我们去实践，如果我们在教育教学上能积极参与教科研的实 育科研的最大受益者。另外做课题研究也是提高我们自己教育理论水平，教学实践能力的最佳途径。努力朝着教师专业化发展的方向前行！ 我相信我们的课题研究工作在上级领导及专家的指导、帮助下，在做一名幸福的好老师的追求下，只要每位教师积极努力，认真研究，我们的课题就一定能够按时完成！ 推荐第7篇：课题培训心得体会 课题培训心得体会 课题培训心得体会 不知不觉，xx区暑期xx培训已经过半，今天上午的主讲老师是xx教育学院教研员省特级彭xx老师。彭老师以指南背景下幼儿园数学教育的思考为主题，从教材出发，帮助老师们详细地剖析了孩子数学学习的路径；结合生动形象的案例展开讲述，分析、解读了数学操作材料使用过程中，老师们所遇到的迷茫和困惑，给我们的数学教学指明了方向，学到了有效的方法。 一、儿童数学学习路径的剖析。 在“学”数学和“用”数学的问题上，以前我在教学上会感觉到老教材有一定的系统性，但听了彭老师的讲座后，我的认识发生了改变，知道了数学的学习是有学习路径的，要根据孩子的路径教学。幼儿园数学操作材料的教材编排体现了儿童数学学习的路径。 1.关于图形的认识。例如：小班孩子在对图形的认识上与中大班孩子不同，小班都是从物体开始认识图形，从实物入手让孩子感受明显的形象特征，孩子易于理解。 2.关于数的组成学习。彭老师通过案例来分析儿童学习数的组成的路径，打破了孩子的均分概念，从单数入手，提高集体活动中的有效性。数的组成学习，不仅仅是让孩子进行分合，更应让孩子知道分合的递进递减规律和关系，让孩子真正地理解分合规律。 二、指南背景下的数学教育探索。 听了彭老师的讲座，使我更加明确了教学过程要突出幼儿的操作性，体现在玩中学。 记得前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“智慧之花开在手指上”。在幼儿数学教学过程中让幼儿亲手操作，通过摆一摆，看一看，想一想，比一比来学会发现问题和解决问题。让孩子在玩中学，发展孩子的数学思维能力。同时老师还要关注区域活动，游戏活动与一日生活中的数学运用。 三、数学操作材料的使用解读。 在平时的数学教学过程中，我分析教材不够透彻。通过彭老师的详细解读，使我对教材有了深层次的理解，对幼儿操作材料上的每一个活动都要认真去设计，要有难度递进。尽量用生活中的材料导入进行操作。 在彭老师的解读中，也使我了解了幼儿园数学操作材料的教师指导手册与其它教材不同，它每个操作活动都有针对好、中、差不同的操作层次指导。 听了彭老师的讲座 ，让我收获很多。我会将培训所得融会贯通到课堂中，不断提升自己，不断总结，不断反思，争取能更好地把握幼儿园数学教材，努力提高课堂教学的有效性。 推荐第8篇：课题培训心得体会 课题培训心得体会 万仓联小 刘云 2023年5月17日， 我参加了县召开的教育科研成果推介暨市县市 课题开题培训会活动。这次活动以促进课题研究成果的转化与应用，总结交流费城中学龙头课题、微型课题研究的经验做法，进而推动我县教育科研工作再上新水平，召开全县龙头课题、微型课题研究成果推介现场会，在这次活动中我受益匪浅，感触很多： 1.领导的讲话为今后的课题研究工作指明方向。 领导的讲话，从客观存在的思维角度分析了学困生研究课题中的突出问题，深入浅出地阐明事理，严肃认真地作了要求，为所有课题研究者注入一剂强兴剂。 2.学习各学校课题研究先进的理念 在培训时，不仅亲眼目睹费城中学活力课堂教学展示和费城中学优秀科研成果现场观摩，还听取了费城中学科研成果的经验介绍。从经验介绍来看，学校的课题研究工作是实事求是、锐意进取的，用自身的工作践行着学困生课题研究的理念。 3.围绕“三维目标”，深入开发工作。 从观摩课、教师的教案设计、学生的学业成绩，无不体现出费城中学在学生的培养方面，紧扣“三维目标”开展工作，从档案资料的展示，发人深省，值得借鉴。 课题培训心得体会 万仓联小 宋文萍 今天我参加了教师科研培训活动，接触了很多的教育新理念。这次培训来的很及时，培训内容也很深刻， 培训的效果将影响深远。我更进一步了解和掌握了新课改的发 展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在数学教 学上还有许多不成熟的地方， 教学工作中还有很多不足， 但通过这些日子的学习， 我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。 下面是我通过培训获得的点 滴体会： 一、教学理念的提升 面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能 够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中我在数学理念上有了更深刻 的认识。 通过培训学习， 我进一步了解了 “合作学习” 、“主动探究” 、 “师生互动” 、“生生互动” 等新型的教学模式的内涵。这些新的教学 2 模式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。在今后的教 学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃； 教学民主； 学生的学习热情高涨； 师生关系融洽。充分体现素质教育的根本目标 二、教学行为的转变 课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学 生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努 力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教 育的要求，提高数学教学质量。 通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的知识、能力还有一定差距，在今 后的教学中，我将立足于自己的本职工作，继续运用网络资源，加强理论学习， 转变教育教学观念，积极实践新课改，不断地提高自身的价值，为教育事业发挥 自己的作用 三、反思教学工作，不断进取 在教学中不断思量着自己在工作中的不足之处。努力提高自己的业务水平， 继续向优秀的教师学习，来更好地适应现在的数学教学。 经过这次培训，我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁 观者， 做一个课改的积极实施者。 3 课题培训心得体会 万仓联小 张庆山 5月17日我有幸参加了县召开的教育科研成果推介暨市县市 课题开题培训会活动。通过这次培训感觉受益匪浅，老师对教研课题如何选题，选题中应该注意的问题进行了详尽的解读，特别是专家的讲座，从5个方面讲了课题怎样进行开题论证，听了以后，让我对课题有了一个新的认识，从惧怕研究课题到觉得研究课题是非常有意义的，从刚开始对课题的迷惑到现在对课题已经形成了一定的脉络认识，这其中的变化和谈处的精彩讲座是密不可分的，老师用一个个浅显易懂的案例为我们解读了一个个“深奥”的课题方面的有关知识，使我对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助，为我们以后研究课题提供了一盏盏明亮的指示灯。 【课题培训活动之二】 附件1：活动通知 上冶小学关于举行课题研究培训活动的通知 各校： 4 为进一步规范我校教师的课题研究行为，提高课题研究的时效性，确保立项课题顺利结题，促进教师专业化发展，根据教科研工作计划安排，定于2023年10月8日下午举行课题研究研讨会，具体通知如下： 一、时间：2023年10月8日 二、地点：上冶镇中心小学教研室 三、参加人员：各校校长 课题主持教师 骨干成员等 上冶镇中心小学 20 13、9 附件2：教师签到 5 附件3：活动安排 6 “课题研究研讨会”程序安排 一、董校长讲话 二、刘主任讲话 （一） 加强课题研究的时效性、针对性 （二） 做好年前课题结题工作（五个课题） 1课题研究活动手册 2.课题研究报告 3.课题研究中期报告 4.课题工作报告 5.课题研究发表的论文、获奖证书等 6.课题研究活动的过程性原始材料 （各种报告材料以电子稿的形式保存好，根据县教科室要求的页面设置进行调整，打印后左边装订） （三） 学生目标激励评价 1.讲话教师代表典型发言 2.提高对本课题研究意义的认识，把本课题研究抓实做细，提高课题研究的时效性，把课题研究向更高层次推进。 3.课题研究存在的问题及解决的办法？ 四、参会教师自由发言。 五、总结本次活动。 上冶小学 20 13、 10、8 7 附件4：活动总结 上冶小学举行课题研究培训活动 为帮助教师进一步树立科研兴教的思想意识，提升教科研能力。2023年10月8日，上冶小学举行了课题研究培训会，分管教科研工作的董洪明校长、教科室全体人员、各完小校长及课题研究骨干教师共26人参加了本次活动。 培训活动开始，董校长强调了课题研究的目的意义并对活动的开展提出了具体要求；然后由教科室刘主任对课题研究工作就以下内容进行了培训，一是对本校教师负责的立项课题进行了系统分析，特别对“如何开展课题研究”、“怎样撰写课题研究报告”等内容进行了深入浅出的讲解；二是如何做到有效研究，实现教研科研一体化，特别是把学校龙头课题小学生目标激励评价研究工作落到实处；三是对本学年的课题结题和立项工作进行了安排。接着，参加培训活动的人员自由讨论并进行了代表发言。活动最后，教科室刘主任对本次培训活动进行了总结要求。 8 附件5：活动