2023年浅谈小学课堂提问艺术【浅谈语文教学中的课堂提问艺术】.docx

2023年浅谈小学课堂提问艺术【浅谈语文教学中的课堂提问艺术】 摘 要 在众多的语文教学方法中，提问艺术是特别重要的，科学、严谨、有效、艺术性的课堂提问可以帮助学生走入文本，激发其思维的火花，引起深层的阅读体验。本文结合笔者多年的语文教学阅历，提出几点关于语文课堂提问艺术的看法。关键词 语文 教学 课堂提问 艺术在语文教学中，科学、严谨、艺术性的提问，能把学生带入一个奇异的问题世界，使学生主动地思索问题，寻求解决问题的途径和答案，让学生始终处在“柳暗花明又一村”的境界之中，从而有效地提高课堂教学的效率。然而在语文教学过程中，我们能否完全展示出课堂提问的艺术性，关键还在于对课堂提问方式中存在的误区进行改进。一、语文课堂提问的误区（一）提问过于频繁，数量过多有些老师一堂课下来，提问次数达30多次。他们往往是在一个连着一个问题的“轰炸”下，“毫不犹豫”地忙着回答和应付。这样的课堂教学效果怎么会令人满足呢？（二）总是选择相同的学生回答问题在平常的教学中，有些老师为了让自己的教学能“一帆风顺”，提问时总找优等生回答，很少找学困生回答。这样会导致部分学生存在埋怨，产生消极的看法，学习成果越来越差。（三）限制问题的答案在很多公开课上，常见这样的局面：老师仔细地提出一个问题，让学生回答时却又打断学生的回答，然后自己完成学生的答案，形成“自问自答”的形式；或者在学生回答偏离答案后，试图往自己的思路上“引”。结果学生不知道怎样回答。（四）赐予学生消极的评价对于学生的回答，老师进行评析总结时，应用委婉的口吻告知他们回答有道理的地方在哪，不足之处在哪，在确定成果的基础上加以委婉指出不足。但有些老师在学生回答不够完整或偏离主题时，干脆说：“你离题了”，“不对”，“不正确”。这样的评价会挫伤学生回答问题的主动性，使他们的自尊心受到损害。时间一长，课上就很少有人回答问题，课堂气氛变得沉闷，学生就会养成不爱思索问题的惰性。（五）提问过于简洁，没有思索价值在课堂上有些老师喜爱问：“是不是”、“对不对”、“好不好”等简洁的问题。这样的问题对于学生来说，没有思索价值，学生的思维也得不到训练。二、对语文课堂中提问艺术的几点看法（一）抓住文章的“疑难点”提问课堂提问应当针对教材重点，难点或关键，有安排、有步骤地提出一个或几个使学生感到簇新好玩而且能达到肯定深度、力度的问题，对教材进行深化剖析，层层引导，才能使学生茅塞顿开，解除疑点，突破难点，留下深刻印象。（二）抓住文章的“含蕴点”提问老师若能精确地抓住课文重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达的思想感情，使“文”与“道”的教学融为一体。（三）抓住文章的“发散点”提问语文课文中有不少培育学生发散思维的“训练点”，老师在教学中要擅长去发觉，并充分利用，使之形成“问题点”，进而引发学生思索，培育思维的多端性。如 老人与海鸥一课教学，在学到老人去世后海鸥在遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，不愿离去的不同寻常的场面后，提问：“假如当时你在现场，看到这样的场面有什么感觉？”一石激起千层浪，学生浮想联翩，仿佛真的来到当时的现场，心灵受到震撼，从他们的发言中可以看出：他们感受到海鸥的灵性与情义，感受到老人对海鸥无私的关爱，感受到人与动物的和谐相处，感受到“大爱”可以创建奇迹，感受到善待一切，就会收获无价情义答案不是唯一的，学生努力从多角度去思索， 去感悟，老人的形象在学生心中高大、丰满起来，海鸥的情义也深深植根在学生的心中，针对发散点提问能很好地培育学生发散思维实力，丰富学生的感悟实力，同时也为更好地理解下文做了铺垫。（四）抓住文章的“趣味点”提问老师在设计问题时应当依据学生的心理因素、学问结构等特点，适当考虑趣味性的必要。课堂的生动与活泼，许多时候是由问题的趣味性激发的，这也就是所谓的“四两拨千斤”。学生就像一池水，老师的提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。记得我在教学清平乐.村居时，针对“最喜小儿无赖”一句，假如问“无赖”是什么意思，必定索然无味，而我绕道迂回，问：“小儿是个无赖，怎么还会讨人喜爱呢？”，问在此，意在彼,使提问独具匠心，新奇好玩，寓于启发性。促使学生主动动脑思索、探讨，使学生理解了这里的“无赖”不是指“游手好闲，品质不好”而是“顽皮”的意思。（五）抓住文章的“冲突点”提问。突出的人物、环境之间的冲突冲突，是文学作品绽开、推动情节发展的技巧，作者经常用借助冲突的对立和统一来表达思想感情、突出人物和事物特点的，看似冲突，实是统一的。语文教材中也有不少这样的描写，老师要擅长捕获课文的冲突点提问，形成一种认知冲突，既能帮助学生加深对课文的理解，又培育学生思维的深刻性。总之，语文老师提高课堂中的提问质量，必需抓住文章的“核心神经”，细心设计好各种类型的课堂提问，让多样化、趣味化的提问取代单一、味同嚼蜡的提问，并渐渐形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，营造出良好的、主动的、活跃的、有创意的课堂气氛，促进学生思维的发展，给学生一片自由翱翔的蓝天。课堂提问不单纯是一种教学手段，它也是一门教学艺术，更是一门科学艺术，还有待于今后进一步探究。在教学实践中，于漪老师的“反问推动艺术”；钱梦龙老师的“曲问简洁方法艺术”；宁鸿彬老师的“妙问生花方法艺术”，都已经给我们做了很好的示范，值得我们年轻老师仔细地学习和借鉴。在学习中不断地吸取大师之所长，弥补自己的欠缺和不足。参考文献：1顾斌.语文课堂教学中的提问艺术J.语文教学与探讨,2023,(23).2张志云.语文课堂教学中的有效提问原则谈J.科教文汇,(上旬刊),2023,(07).