教育心理学习题(共21页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上第一章 绪论模拟练习题一、单选题1. 常以课堂行为、课堂正式对话或者师生互动的记录为研究对象的研究方法是（ A ）。A.描述性研究 B.相关研究C.实验研究 D.教育经验总结研究2. 我们可以确定教师说粗话的频率与学生说粗话的频率之间有正相关关系，但是不能因此断言前者是后者的诱因。这种研究方法是（ A ）。BA.实验研究 B.相关研究 C.观察法 D.问卷法3. 提出“从做中学”的教育家是（ C ）。A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳4. 桑代克撰写的确立了教育心理学的名称和体系的著作是（ A ）。BA.教育心理学 B.教育心理学大纲三卷本 C.普通教育学 D.教育实验心理学 5. 1924年编写了我国第一本教育心理学教科书的作者是（ A ）。A.廖世承 B.潘菽 C.韩进之 D.房东岳6. 教学媒体的作用不能体现的方面是（ D ）。CA.教学内容呈现的方式容量 B.教学组织形式 C.教学决策 D.学生学习方法7. 学习与教学过程的五大要素是学生、教师、教学内容、教学环境与（ A ）。A.教学媒体 B.教学过程 C.评价过程 D.学习过程8. 除了自变量的处理之外，其他因素都得进行严格的控制，这体现实验研究的原则是（ B ）。AA.控制变量原则 B.真实情境原则 C.因素匹配原则 D.最小误差原则9. 科学实验方法的大量应用，实验心理学与教育结合，衍生出教育心理学的先驱学科是（ ）。DA.教育心理学 B.科学心理学 C.实验心理学 D.实验教育学10.教育心理学对教学实践具有的作用主要有描述、解释、控制和（ B ）。 A.指导 B.预测 C.评价 D.发现二、辨析题（先判断正误，再加以分析）1. 科学教育心理学的诞生是在1879年。错 2. 教育心理学主要研究的是学校教育中学生的学习。3. 描述属于教育心理学对教育实践作用的一项。三、简答题1. 简述教学内容的决定因素。2. 简述学习A与教学过程的三个过程之间的关系。3. 简述西方教育心理学的研究趋势。四、材料分析题两个教师在教学圆的认识一课。张老师在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。王老师在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生说说通过自学对于半径与直径的关系进行表述，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点体现的是学生要学，学生在自己通过猜测、验证，获得知识问题：两位教师同样采用了体现学生主体性的教学形式实践操作，为何教学效果迥然不同？分析其原因。第二章 中学生的心理发展 模拟练习题一、单选题1.皮亚杰的“三山实验”证明了前运算阶段的儿童思维具有的特点是（ B ）A A.自我中心主义 B.获得物体守恒概念 C.假想观众 D.泛灵论2.儿童获得物体守恒的概念，开始于下列哪个阶段？A）C A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段3.短暂的、强烈的、具有暴发性的情绪状态称之为（ B）。A.心境 B.激情 C.应激 D.热情4. 相同的刺激物持续作用于某一特定感受器而使其感受性发生变化的现象属于（ A ）。 A.感觉适应 B.感觉对比 C.感觉相互补偿 D.联觉5.在论述教学与发展的关系时，提出“最近发展区”思想的心理学家是（ A ）DA.皮亚杰 B.弗洛伊德 C.布鲁纳 D.维果斯基6.根据埃里克森的观点，青春期儿童面临的心理危机是（ A ）C A. 主动感对内疚感 B. 勤奋感对自卑感 C. 自我同一性对角色混乱 D. 亲密感对孤独感7. 某个学生的实际年龄是10岁，智力年龄是8岁，该生的比率智商是？（A ）A.80 B.125 C.90 D.1008. 下列关于儿童心理机能发展关键期的描述，其中错误的是（ C ）DA. 2岁是口头语言发展的关键期 B. 4岁是形状知觉形成的关键期 C. 45岁是学习书面语言的关键期 D.15岁是形象思维发展的关键期9.运用概念进行判断、推理的思维活动是（ B ）。A.发散思维 B.抽象思维 C.形象思维 D.直线思维 10.“人心不同，各如其面”，表明个体的人格特征是（B ）。A.稳定性 B.差异性 C.统合性 D.功能性二、辨析题（先判断正误，再加以分析）1.注意是一种独立的心理活动，是一切认知活动的前提和条件。2.气质和性格是人格的核心因素，主要是后天形成的，并主导着人们的职业发展前景。3.心境具有强烈的情绪色彩，来得快去得快。三、简答题1.个体心理发展表现出哪些特点？2.少年期的思维发展有哪些特点？3.简述注意品质及其影响因素。四、材料分析题许多中学教师常常先设置问题然后导入新课，上课时边讲边在教室走动，语调抑扬顿挫，并在授课过程中交替使用讲授法、问答法、练习法等。请运用注意规律加以分析。第三章 中学生心理健康 模拟练习题一、单选题1.心理疾病自杀率最高的是（A ）。A.抑郁症 B.强迫症 C.焦虑症 D.恐怖症2.症状自评量表（SCL-90）属于哪类心理测验？（D ）A智力测验 B.学习诊断测验 C成就测验 D人格测验 3.小明一见到老师就出现发抖、脸红、出汗等症状。这属于（A ）BA焦虑症 B.恐怖症 C抑郁症 D人格缺陷 4.当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。这种方法是（C。 A.强化法 B.惩罚法 C.自我控制法 D.示范法 5. 20世纪20年代，首创松弛训练法的代表人物是（A）。A.雅各布松 B.斯金纳 C.华生 D.弗洛伊德6.下列不属于行为演练的基本方法是（C）。BA.全身松弛训练 B.示范法 C.系统脱敏法 D.肯定性训练7.理性情绪疗法的提出者是（）。CA. 沃尔朴B.雅各布松 C.艾利斯 D.阿德勒8.在进食障碍中，下列哪类是由于节食不当而引起的严重体重失常？（D）A.渴食 B.贪食 C.异食癖 D.神经性厌食9.在睡眠障碍中，影响儿童发育，导致精神功能暂时失调因素是（CA.失眠 B.过度思睡 C.夜惊 D.梦魇10.少年性发育过程中出现的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等。这属于（D）。BA.性困扰 B.性偏差 C.性压抑 D.性兴奋二、辨析题（先判断正误，再加以分析）1. 焦虑症是以持久性的心境低落为特征的神经症。主要表现为情绪低落，兴趣减低，自责自罪，饮食、睡眠差，严重者可出现自杀念头和行为。 2.行为改变的基本方法有全身松弛训练和系统脱敏等；行为演练的基本方法有强化法、代币制等。3. 中学心理辅导兼有矫治、预防与发展三种功能，且是矫治重于预防和发展。三、简答题 1.中学心理辅导的原则有哪些？ 2.学校开展心理健康教育的途径有哪些？ 3.心理健康教育的意义有哪些？四、案例分析题王晓是初三学生，每到期末考试不是生病就是失眠，在考场上常常会出现熟记的知识提笔忘字。请问，王晓的这种现象属于什么心理问题？分析其心理原因和适合的心理辅导方法。第四章 学习理论模拟练习题一、选择题1.下列哪种行为属于学习？（ ） A.青春期嗓音的变化 B.运动员服用兴奋剂提高了比赛成绩 C.遇到交通事故体验到遵守交通规则的重要性 D.吃了酸的食物流唾液 2.根据加涅对学习结果的分类，学会骑自行车属于哪种类型的学习（ ） A.智慧技能 B.动作技能 C.行为规范 D.解决问题3.根据加涅对学习层次的分类，把猫、狗等归纳为动物，这种学习类型是（ ）A.连锁学习 B.信号学习 C.规则学习 D.概念学习3.“熟能生巧”符合桑代克提出的哪一条学习规律（ ） A.准备律 B.效果律 C.练习律 D.近因律4.认为学习的实质是形成操作性条件反射的代表人物是（ ）。 A.桑代克 B.斯金纳 C.巴甫洛夫 D.奥苏伯尔5.老师对上课守纪律的学生进行表扬，这属于 （ ）。 A.分化 B.负强化 C.泛化 D.正强化6.如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会消失，这属于（ ）A.强化 B.消退 C.分化 D.惩罚7.背乘法表属于哪种类型的学习？（ ） A.发现学习 B.意义学习 C.机械学习 D.有意义的接受学习8.“先行组织者”教学策略的提出者是（ ）。 A.布鲁纳 B.加涅 C.苛勒 D.奥苏伯尔9.当信息从短时记忆进入长时记忆，要经过的过程是（ ） A.注意 B.编码 C.提取 D.预期10. 认为学习只是一种解释和假设，不是问题的最终答案，随着时代的发展会出现新的假设。这种学习理论是（ ） A.建构主义 B.信息加工主义 C.认知同化说 D.认知发现说二、辨析题（先判断正误，再加以分析）1班杜拉认为有意义的学习分为表征学习、概念学习和命题学习。2巴甫洛夫认为学习是情境与反应之间的联结，并提出了三条重要的学习原则，即：准备律、练习律、结合律等。3. 学生学习的根本特点就是发现学习。三、简答题1.联结主义学习理论的主要内容是什么？2.有意义学习的主观条件是什么？3.布鲁纳认知结构学习论的学习观是什么？四、材料分析题材料：教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。问题1：该案例体现了谁的学习理论? 问题2：这个理论的内容是什么? 问题3：分析该教师的做法。第五章 学习动机模拟练习题一、单选题1.下面哪种动机理论认为“人们在完成任务时，都同时存在着争取成功和回避失败两种行为倾向”？（ ）A强化理论 B麦克兰德的成就动机理论 C阿特金森的成就动机理论 D归因理论 2.心理学上把引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标而展开的内部心理过程称为（ ）。A动机 B需要 C价值观 D定势 3.有人把学业失败的原因归因为自己脑子太笨，这属于（ ）。 A.外部而不稳定的归因 B.内部而不稳定的归因 C.外部而稳定的归因 D.内部而稳定的归因 4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，教师撤除对他的批评，教师的这一做法属于（ ）。A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚5. 根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（ ）。A直接动机和间接动机 B近景的直接性动机和远景的间接性动机 C内部动机和外部动机 D高尚的动机和低级的动机 6. 具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为（ ）。A诱因 B问题情景 C学习期待 D强化 7. 在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）。 A内部的、稳定的、不可控制的 B外部的、稳定的、不可控制的 C部的、不稳定的、可控制的 D外部的、不稳定的、可控制的8. 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ ）。A自我期待感 B自我归因感 C自我预期感 D自我效能感 9.根据马斯洛需要层次理论，最高层次的需要是（ ）。A尊重的需要 B生理需要 C自我实现 D爱与归属 10.当任务困难或复杂时，最有利于解决任务的动机水平是（ ）A.低动机水平 B.高动机水平 C.中等动机水平 D.与动机水平无关二、辨析题（先判断正误，再加以分析）1.学习动机强度越高，学习效率就越高。2.外来动机与内在动机在学习活动中的动力作用是不同的。3.成就动机是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。三、简答题1简述学习动机的分类。2简述奥苏贝尔所指出的学校情景中成就动机的几种内驱力。3简评阿特金森的成就动机理论。四、材料分析题材料：小明的考试成绩总是不理想。妈妈问他，怎么没有考好啊？小明有时候说，这次考试太背，试卷有点看不清楚；有时候说，我们老师出的题目太难了；有时候则说，我班上学习成绩好的同学也没考好等等。一次又一次考试过去了，一学期又一学期过去了，小明的成绩依然不理想。问题一：根据学习动机理论分析小明的这种心理现象；问题二：如何帮助小明提高学习成绩？第六章 学习的迁移 模拟练习题1、 单项选择题1. 已经获得的知识、技能、情感和态度等对新的学习的影响称为（ ）。A迁移 B动机 C策略 D技巧2. 两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移是（ ）。A正迁移 B纵向迁移 C负迁移 D横向迁移3.根据原有知识在新情境中应用的难度和结果，可将迁移分为的类型是（ ）。A正迁移和负迁移 B水平迁移和垂直迁移 C一般迁移和具体迁移 D顺向迁移和逆向迁移4举一反三、闻一知十、触类旁通等属于的迁移类型是（ ）。 A顺应性迁移 B一般迁移 C重组性迁移 D同化性迁移5.何种理论认为迁移是具体的，而非一般的？（ ）A.共同要素说 B.经验类化理论 C.形式训练说 D.关系转换理论6.苛勒提出的迁移理论是（ ）。 A形式训练说 B相同要素说 C关系转换理论 D经验类化理论7.哪一种迁移理论可视为概括化理论的补充？（ ）A形式训练说 B相同要素说 C经验类化理论 D关系转换理论8两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明起主要作用的因素是（ ）。 A相似性 B概括经验 C学习策略 D心向 9学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（ ）。 A顺向正迁移 B顺向负迁移 C逆向正迁移 D逆向负迁移10先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。这种现象是（ ）。 A迁移 B变式 C原型启发 D定势 2、 辨析题（先判断正误，再加以分析）1.学习苹果、香蕉等概念后，再学习“水果”这个概念。这种学习迁移是正迁移。2. 迁移的形式训练说认为只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的概括。3. 学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。3、 简答题1.学习迁移的含义是什么？它可以分为哪些类型？2.简述认知结构迁移理论的主要观点及对教学的启示。3.影响学习迁移的主要因素有哪些？四、材料分析题材料：初中生小明不喜欢上英语课，李老师分析了小明的原因后，从单词入手，如先教会小明学习Monkey（猴子）后，将M改为D，即Donkey（驴），小明很快就记住了这两个单词。问题一：分析李老师教法的理论依据。问题二：分析李老师促进小明学习迁移的策略第七章 知识学习与技能的形成模拟练习题一、单项选择题1.程序性知识也叫（ ）。A操作性知识 B感性知识 C理性知识 D陈述性知识2. 通过书本传播的知识是（ ）。 A隐性知识 B显性知识 C个体知识 D公众知识 3. 学生学完“杠杆”的概念后再学习“定滑轮”，这种学习属于（ ）A上位学习 B. 下位学习 C. 并列结合学习 D. 组合学习4儿童熟悉了“飞机”“火车”“自行车”这些概念后，再学习“交通工具”这个概念。这种学习称为（ ） A上位学习 B下位学习 C组合学习 D接受学习5技能的种类有 （ ） A工作技能和生活技能 B动作技能和操作技能C智力技能和认知技能 D动作技能和心智技能6. 心智技能形成三阶段论的提出者 （ ） A安德森 B加里培林C冯忠良 D潘菽7.在学生动作技能的形成过程中，练习到一定阶段往往出现暂时停顿现象。这是 （ ）A个别差异 B起伏现象C高原现象 D重复现象8.对于操作技能的培训，我们要建立稳定清晰的感觉是 （ ） A视觉 B听觉 C触觉 D动觉9.下列不属于心智技能的特点的是 （ ） A内潜性 B客观性C减缩性 D观念性10.冯忠良提出的原型定向阶段，相当于加里培林的 （ ） A动作的定向阶段 B出声的外部言语阶段C不出声的外部言语动作阶段 D内部言语活动阶段二、辨析题（先判断正误，再分析）1学生掌握知识的过程就是死记硬背的过程。（ ）2动作技能形成的标志是由知觉到运动的转换。（ ）3举重、游泳、打球等主要是靠小肌肉群的运动来完成的动作。（ ）三、简答题1 简述知识学习的作用。2如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？3简述操作技能与心智技能的关系。四、材料分析题材料：一位教师讲解“因式分解”这一内容时，先让学生们到图书馆自学因式分解及其应用一书，了解、熟悉了教学内容，然后借助解题模式进行讲解，并协助学生完成了规定的习题作业。在此基础上，学生们还集体选编了几十道有代表性的习题，不仅提高了学生的解题能力，还提前完成了“因式分解”单元的教学任务。 问题1：:该教师注重了学生的哪种技能训练？问题2：技能形成的理论依据是什么？并加以分析。第八章 学习策略模拟练习题一、选择题1. 下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（ ）。A凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略 B学习策略等于具体的学习方法。是学习方法的集合体 C学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来 D学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志2. 有学生用“班头”来记忆外语单词“Battle”，他运用的学习策略是（ ）。A复述策略 B精加工策略 C组织策略 D问题解决策略 3. 如果小学生能够有意识的对自己的学习活动进行检查与分析，就意味着他已经掌握了一些（ ）。A复述策略 B精加工策略 C组织策略 D元认识策略 4在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习记忆。这种学习策略属于（ ）。A组织策略 B精细加工策略C资源管理策略 D复述策略5老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是（ ）。A精细加工策略 B组织策略 C元认知策略 D阅读理解策略6.层次结构图和流程图都可以衍变成（ ）。A一览表 B双向表 C模型图 D网络关系图7.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（ ）。A痕迹消退说 B动机说 C同化说 D首位效应和近位效应8. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（ ）。A新的理解 B不同的见解C认知策略 D类比或表象9.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有一定的帮助。这种方法称为（ ）。A语义联想 B视觉想像 C关键词法 D谐音联想法10.元认知的实质是个人对认知活动的自我意识和（ ）。A自我控制 B自我认知 C自我指导 D自我学习二、辨析题（先判断正误，再加以分析）1.学习策略与学习方法二者完全是一回事，只不过说法不同而已。2.元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略相互联系的几个方面。3.从信息加工的流程可以将资源管理策略具体分为复述策略，精细加工策略，组织策略三种。三、简答题1请简述有哪几种典型的学习策略。2常用的精细加工策略有哪些。3资源管理策略包括哪些方面？ 四、材料分析题 某中学的班主任王老师通过学习，认识到学会学习是未来社会生存的第一需要，于是，他在自己管理班级中进行了一些进行改革与实践，在班级大力倡导“学生掌握学习方法要比其单纯获得一些知识更重要、更受用的理念，开设专题讲座，从理论上反复全面地讲述各种学习方法，并对学习方法讲座的学习进行理论考试。一个学期结束了，这个班的同学对于各种学习方法，能够倒背如流，但整个班级的各门课程的考试成绩不仅没有提高，而且部分学生在一些事实性知识较多的课程比如历史课的学习方面还出现了倒退现象。 请结合所学的教育心理学知识，对王老师的教学改革与实践进行分析，并谈谈自己对这个问题的做法。 第九章 品德的形成模拟练习题一、单选题1关于“态度与品德的关系”的正确陈述是（ ）。A两者是本质上不相同的东西 B态度是一种比品德更稳定的心理特征 C态度所涉及的范围要比品德大 D态度与品德的结构不一致2态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ ）。A依从 B认同 C接受  D内化 3个体品德的核心部分是（ ）。A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为4根据皮亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（ ）。 A自我中心阶段 B权威阶段 C可逆阶段； D公正阶段5每当想起刘胡兰、黄继光等英雄人物，就会唤小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着小李去战胜困难。这种道德情感是（ ）。 A. 直觉的道德感  B. 理想的道德感  C. 理性的道德感   D.想象的道德感6“亲其师、信其道”。这体现的品德结构之一是（ ）。 A道德认识  B道德情感 C道德动机  D道德意志 7学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化特点的阶段是（ ）。A学前阶段  B小学阶段 C初中阶段  D高中阶段 8人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象，被称为（ ）。 A模仿  B从众 C服从  D感染 9“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。这体现的是（ ）。A依从  B认同 C内化  D坚定  10价值内化的最高水平是（ ）。A性格化  B组织 C评价  D接受二、辨析题（先判断正误，再加以分析）  1道德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的某种稳定的心理特征。 2. 科尔伯格的道德发展理论认为儿童的道德认知发展分成“三个水平六个阶段”3.初中生的品德发展已由动荡走向成熟。三、简答题  1简述态度的实质与结构。 2简述影响态度与品德学习的外部条件。 3中学生品德发展的基本特征。四、案例分析题马晓红是一个高一住校的学生，家境比较富裕，是家里的独生女，从小娇生惯养，在家里几乎没干过家务。轮到她值日的时候经常缺席，自己床铺常常乱七八糟，还经常嘲笑家境不好的同学是土包子。学习态度也很散漫，上课经常看手机，不能集中注意听讲。问题一：从品德结构分析该同学品德方面存在的问题。问题二：分析其问题产生的原因。问题三；简要说明适宜的德育方法。第十章 教师心理 模拟练习题一、单选题1.由于职业的特殊性，体现教师思维能力的特征是（ ）A社会性 B.创造性 C直观性 D形象性 2教师是班集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（ ）A育人的角色  B研究的角色 C代理的角色  D管理的角色3李老师总是担心“学生喜欢我吗？”、“同学们如何看我？”。这说明该教师成长过程中的阶段处于（ ）。A关注生存阶段 B关注学生阶段C关注自我阶段 D. 关注情境阶段4张老师常常反思自己的品德、行为和处世态度，严格要求自己，唯恐给学生带来不良影响。这体现了教师的角色心理是（ ）A学习的促进者 B. 班集体的管理者 C行为规范的示范者 D教学的研究者 5教师的热心和同情心是对教学效果有显著的影响。这体现的教师心理特征是（ ）A.认知特征 B.能力特征 C.人格特征 D.意志特征6波斯纳提出的教师成长公式是（ ）A.经验+评价=成长 B.经验+反思=成长C.经验+练习=成长 D.经验+榜样=成长7教师互相观摩彼此的教学，描述他们所看到的情境，对此进行讨论分析。这种反思方法是（ ）A.反思日记 B.详细描述 C.交流讨论 D.行动研究8以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试进行小型的课堂教学，把这种教学过程摄制成录像，然后再进行分析。这种教师成长方式是 （ ） A.课堂教学观摩 B.专门训练 C.微格教学 D.反思教学经验9教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这种效应是（ ）A.罗森塔尔效应 B.蝴蝶效应 C.光环效应 D.马太效应10把教师成长划分为三个阶段的学者是（ ）A波纳斯 B.尼利 C福勒 D布鲁巴奇 二、辨析题（先判断正误，再加以分析）1开展微格教学是教师成长与发展的基本途径之一。2. 教师常与天真活泼的学生在一起，不会有心理问题的。3. 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；一是教师富于激励和想象的倾向性三、简答题1教师成长与发展的基本途径？2促进教师心理健康的方法有哪些？3布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法是什么？四、材料分析题有位语文教师在工作总结中写到对作文教学的一些感想，她说：学生的作文总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，我鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。 我及时并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能提高写作水平。问题：请结合案例谈一下教学反思的含义以及教师常用的教学反思的方法有哪几种？第十一章 班级与课堂管理模拟练习题一、单选题1下面哪个选项不是课堂管理的功能？（ ） A维持功能 B发展功能 C改造功能 D促进功能2何立婴（1995）把教师领导风格分为强硬专制型、仁慈专制型、民主权威型和（ ）四类