2023年少年聂耳教学设计（精选多篇）.docx

2023年少年聂耳教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：少年聂耳教学设计 少年聂耳教学设计 一、导入（3分） 1、同学们，今天老师为同学们带来了一首既熟悉，又好听的乐曲，你们想听吗？（想） 放义勇军进行曲 2、我们又一次听到了国歌义勇军进行曲，你们知道这首雄伟庄严，激情澎湃的乐曲是谁谱写的呢？（聂耳）同学们你们知道的可真不少。下面我们就来了解一下聂耳的生平简介。 3、出示聂耳的生平简介。每个有作为的人，都有他不同寻常的少年时代，作为一位杰出的音乐家，聂耳的少年时代是怎样的呢？今天我们就来一起学习第5课少年聂耳。 4、板书课题。请同学们伸出手跟随老师一起板书。大家一起读一遍，强调“聂”的读音。 二、初读感知（15分） 1、初读课文，读准字音，不丢字，不加字，把课文读通顺，读流利。 2、快速阅读课文，圈画出文中生字，和同桌之间互相认读生字、生词。 3、检查认字情况（课件出示生字）指名认读，小组赛读。 4、快速浏览课文，标出自然段序号。 5、自由读文，想一想，这篇课文主要讲了什么？把你的读书感受写在课文的旁边。 三、深入感悟（15分） 1、同学们的课文读的非常好，请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么?板书：聂耳 杰出的音乐家 过渡：聂耳一生创作了那么多的优秀作品，那么他是怎样开始学习音乐的呢？请同学们自由读文25自然段，认真想一想。 （1）、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的，并画出写聂耳喜欢音乐的句子。 （2）、全班汇报 2、重点句。 （1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。（课件播放当时的画面） （2）聂耳指着短笛恳求说：“师傅，您笛子吹得太好了，能教教我吗？” （3）从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。 1按顺序边读边理解句子，2指导朗读3分角色读文4表演 （4）哥哥去攀登龙门山，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。 （5）聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有察觉到。解释（全神贯注，删去文中的“似乎”行吗？为什么？） 1按顺序理解句子2说明写作方法3指导朗读 3、指导朗读（配乐齐读最后一段） 迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。（课件播放当时的画面） 三、扩展延伸（3分） 你遇到这专心去做一件事，而忘记了周围一切的情况吗？从聂耳身上你学到了什么？ 总结：同学们“天下无难事，只怕有心人”，只要你用心去做就没有我们办不成的事。 推荐第2篇：少年聂耳教学设计 少年聂耳教学设计 教材分析： 1、本课讲述了少年聂耳学吹笛子的故事，表现了他对音乐的热爱和执著。课文选取典型事件刻画人物形象，选取了聂耳在雨中吹笛子这件事，把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象，体现出文章在选材上的以小见大的特点。 2、本文人物描写抓住特点，准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描写，如听笛子的一段动作和神态描写，恳求认师的语言描写及雨中吹笛子的动作描写，都非常准确传神。另外，人物描写又注重了正、侧面描写相结合，正面描写准确传神，侧面描写事半功倍，从而更全面地刻画人物，深化了课文主题。 教材设计理念： 从学生自主学习为主，培养学生自学的良好习惯。 教学目标： 1、了解课文内容，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。 2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。 3、朗读课文，背诵最后两个自然段。 4、认识12个字，会写12个字。教学重难点： 1、能抓住重点词句体会文章内容。 2、能背诵课文最后两个自然段。 教学准备： 磁带、多媒体课件 教学时间： 2课时 教学过程： 一、导入： 1、播放义勇军进行曲 2、你们知道这是什么歌曲吗？对这就是义勇军进行曲，也是我国的国歌，你们知道这首歌的曲作者是谁吗？（聂耳）同学们你们知道的可真不少。聂耳从很小的时候就特别喜欢音乐，今天我们就一起走进聂耳的少年时代，看看他是如何学习音乐的，今天我们来学习第3课少年聂耳。 二、初读感知 1、师范读课文，学生认真倾听。 2、生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。 3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。 4、检查认字情况（课件出示生字）指名认读，小组赛读。 5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了，你们有信心读好课文吗？指名分段读课文。 6、同学们的课文读的非常好，请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么？ 过渡：聂耳一生创作了那么多的优秀作品，那么他是怎样学习音乐的呢？请同学们自由读25段，认真想一想。 1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的，并画出写聂耳喜欢音乐的句子。 2、全班汇报 重点句：（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。（课件播放当时的画面） （2）迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。（课件播放当时的画面） （3）聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有察觉，解释（全神贯注，删去文中的“似乎”行吗？为什么？） 3、指导朗读（配乐齐读最后一段） 三、指导书写 喜：两个“口”上小下大，略扁。 哥：第五笔是竖，不是竖钩。 四、扩展延伸 你遇到这专心去做一件事，而忘记了周围一切的情况吗？从聂耳身上你学到了什么？ 总结：同学们“天下无难事，只怕有心人”，只要你用心去做就没有我们办不成的事。 推荐第3篇：少年聂耳教学设计 教学目标 1学会本课的13个生字，读准多音字“调”的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的解释。 2能照样子，用“每当总”写句子。 3能概括第 4、5自然段的主要意思，能背诵第5自然段。 4知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。 教学重点与难点 教学重点：概括第 4、1自然段的主要意思，理解勤学苦练是事业有成的重要原因。 教学难点：读懂第 4、5自然段，既说明聂耳勤学苦练的一方面，又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。 第1教时 (一)教学目标 1学会13个生字，读准多音字“调”的读音，理解新的词语。 2理解第 1、2自然段的内容，能用每当总”口头造句。 3完成(作业本)第 1、5题。 (二)教学过程 1揭示课题，了解大意。 (1)从课题看：写谁?写他什么时候?从课文看，聂耳是怎样一个人?讲了他少年时候一件什么事?(默读思考，不要求具体一一回答) (2)带课后第1题默读课文，划出反映聂耳少年时候就喜欢音乐的句子。 2学习生字新词。 (1)学生自学汇报，教师指点疑难。 字音：“调”在这儿念diào，是“腔调、曲调、小调”的“调”，不含“调解、调皮、调笑”的“tiáo”；“诞dàn”的读音不要与“延yán”混淆。 字形：“偏”与翩”是形声字，同声同韵同调，要从形旁表示的不同意思加以区别；“诞、降、妙”书写时不要少竖少点。 (2)复习巩固生字新词。 3指导学习第1自然段。 (1)聂耳是怎样一个人?从哪里看出来?讨论小结：他是一位杰出的音乐家。这可以从概括写他“创作了许多”革命歌曲中看出来，也可从举例中“国歌”是他谱写中看出来。理解“杰出”：才能(或成就)出众；“谱写”：这里指写作乐曲；“音乐”的“乐”念yuâ，不念“快乐”的“乐lâ”。 (2)简介国歌(义勇军进行曲)。 4。指导学习第2自然段。 (1)开头句写什么?其他句写什么?讨论小结：开头句主要写“聂耳“少年时代就非常喜欢音乐”，其他句写他对笛声很迷恋。前面是概括写喜欢音乐，后面举喜欢听笛声的例于具体写他如何喜欢音乐。 (2)结合(作业本)第6题的第(1)题，划出聂耳迷上笛 子的句子，说说他的动作与神态。理解“侧耳倾听”：侧过耳朵仔细地听，形容听得很专心、很细心。让学生表演侧耳倾听”的神态。 (3)结合(作业本)第5题，理解“降临”的意思，会照样子用“每当总”说话。“降临”：临，来到、到达；来到。通过填“每当总”加深对聂耳迷恋笛声的认识。下文聂耳“常常”去听的“常常”是与木匠师傅“每当总”相对应，说明次数很多。在读懂课文原句的基础上，让学生先说“每当看到鲜艳的五星红旗升起，我总想到北京*广场上庄严的升旗仪式”。再让学生各自说句，全班交流，点拨指正。 5完成(作业本)第 1、5题，第6题的第(1)题。 第2教时 (一)教学目标 1能给指定的多音字组词，解释带点词语的意思。 2理解第 3、4自然段的意思，能说出第4自然段的主要意思。 3完成(作业本)第 2、 4、6题。 (二)教学过程 1指导学习第3自然段。 (1)“恳求”什么意思?聂耳恳求什么?“恳求”：诚恳地请求。“教教我”指他要学吹笛子，请木匠当老师。木匠师傅为什么会发出疑问“你也喜欢吹笛子”?(他想不到聂耳年纪那么小就那么喜欢音乐)这里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠师傅”的师傅相对吗?讨论小结：指学吹笛子的学生，跟教吹笛子的师傅老师相对，此时的“木匠师傅”变成了“教吹笛子的师傅”了。 (2结合(作业本)第6题的第(2)题，划出写聂耳勤奋地学吹笛子的句子，说说哪些词语特别能反映他的这种勤奋精神。讨论小结：“从此”指木匠师傅答应聂耳的恳求，同意教他吹笛子这一天。“天天”学吹可同第2自然段聂耳“常常”去听笛子相比较，说明聂耳已把学吹笛子当作每天必做的事了。 2指导学习第4自然段。 (1)聂耳爱玩吗?从哪儿看出来?为什么他不去“攀登龙门”?讨论小结：从与哥哥一起到“西山游玩”可看出聂耳也与其他小孩子一样爱玩，很喜欢风景名胜。但他更爱音乐，利用一切可利用的时间，包括游玩中的点滴时间学吹笛子。 (2)简介昆明西山及滇池风景名胜。 (3)指导朗读第2句话的转折语气，理解“却”字的转折意思。 (4)结合(作业本)第7题，口头概括本段的主要意思。提示学生可用“谁聂耳”“干什么不游龙门，而去学吹笛子”来概括。 3完成 2、 4、6题。 第2题，参考答案： 调tiáo(调皮) 乐lâ(快乐) 觉juã(觉察) 教jio(教书) 调diào(小调) 乐yuâ(音乐) 觉jiào(睡觉) 教jiào(教师) 第3教时 (一)教学目标 1能给带点的字选择正确的解释。 2理解第5自然段的内容，能概括这一段的主要意思。 3能背诵课文。 4知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重 要原因。 (二)教学过程 1指导学习第5自然段。 (1)第 1、2句之间，为什么用“可是”来连接? (太阳西沉，天暗了，下雨了，本该回家了，但聂耳对音乐的沉醉，使他忘记了时间，忘记了在什么地方。)第2句又为什么在“一点儿也没有觉察到”前面，要加上“似乎”一诃呢?(不是真的没有觉察，而是他吹笛子吹得太专注、太投入了，根本不把这“米粒大的雨点”当回事。)哥哥为什么不叫他回去，反而替他撑伞呢?(因为哥哥从平时得知，每当弟弟吹笛子的时候，是谁也阻止不了的，非得让他“尽情吹奏”不可。) (2)读第4句话，想想说说：聂耳是站在什么位置上吹笛子的?怀着一种什么样的感情在吹笛子?你是从哪些词语中看出来的?讨论小结：是怀着对家乡的湖光山色”深深的爱恋在吹笛子的。这可从“迎着、点点归帆、美妙、赞美”等词语中看出。理解“归帆”：归，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美丽景色。 (3)结合作业本第7题，口头概括该段的主要意思。可引导学生得出：“谁聂耳”，“干什么不顾天暗下雨，用美妙的笛声赞美家乡的湖光山色。 2总结课文。 (1)结合课后第1题，说说从哪些语句，哪些地方看出聂耳少年时代就喜欢音乐。 (2)聂耳少年时代喜欢音乐与成为“杰出的音乐家”有什么关系?讨论小结：正因为聂耳少年时代就喜欢音乐，能不失时机求教音乐能人，能勤学苦练，为长大以后的学习与创作打下扎实的基础，为成为“杰出的音乐家”奠定了良好的基础。所以两者之间有着密切的关系。我们现在在学习文化基础知识，要勤学苦练，要养成良好的学习习惯，为以后掌握更多的本领，更好地为祖国服务打下坚实的基础。 3指导背诵课文。 在熟读的基础上，要求分小组分自然段当堂背诵。先让各组学生自选背诵主导词，再同桌对背，最后指名背诵并评议订正。 4完成(作业本)第3题，选做第7题。 推荐第4篇：聂耳与国歌教学设计 聂耳与国歌教学设计 第一课时 知识与技能 认识12个生字，正确掌握生字的书写。 过程与方法 利用多媒体课件辅助教学，引导学生在朗读中理解。 情感态度与价值观 激发学生热爱国歌、热爱祖国的的思想感情。 重点、难点 重点：掌握本课12个生字。 难点：体会含义深刻的句子的意义。 教法与学法 教法：质疑、引导、点拨。 学法：读议结合，合作探究。 教学准备 收集有关国歌的文字和图片。 教学过程 一、导入新课 播放义勇军进行曲。同学们，你们知道这是什么歌吗？知道这首歌的含义吗？今天我们就来学习第6课聂耳与国歌，了解国歌。 板书：6 聂聂与国歌 二、简介背景 1、简介国歌产生的历史背景。 2、简介聂耳的生平。 三、初读课文。 1、自由读课文，要求： （1）读准字音，认识新字。 （2）理解相应生词，不理解的词语在边上做记号。 （3）通读课文，做到流利准确。 2、检查自学效果。 （1）同桌互相测试对方对生字的认识情况。 （2）出示词语：聂耳世纪危亡义勇军情景民族 3、“开火车”领读，齐读。 4、检查了解学生掌握词语的情况。 5、把生字带入课文，再自由轻声读课文，要求正确流利。 四、理解课文脉络。 1、看图：你看懂了什么？ 2、默读课文，说说课文分别讲了哪几个“镜头”。 五、指导学生书写生字。 六、布置作业。 抄写生字词。 知识与技能 第二课时 认识12个生字，正确掌握生字的书写。 过程与方法 利用多媒体课件辅助教学，引导学生在朗读中理解。 情感态度与价值观 激发学生热爱国歌、热爱祖国的的思想感情。 重点、难点 重点：掌握本课12个生字。 难点：体会含义深刻的句子的意义。 教法与学法 教法：质疑、引导、点拨。 学法：读议结合，合作探究。 教学准备 收集有关国歌的文字和图片。 教学过程 一、复习导入 1、朗读课文。 2、听写生字词。 二、精读课文 1、导读第 1、2自然段。 （1） 第一自然段主要写了什么？ （2） 指导有感情地朗读课文。 2、精读第 3、4自然段。 （1） 哪些词语最能代表聂耳的想法，行动和心声。 （2） 指导学生有感情地朗读课文。 （3） 随着音乐伴奏，欣赏国歌。 3、品读课文的第5自然段。 （1） 国歌的创作和谱曲成功以后，在祖国抗战时期起了什么作用？ （2） 指导朗读这一自然段。 （3） 背诵这一自然段。 三、总结全文 1、读课文第6自然段。 2、你对这一段的内容有什么体会？有什么感想？ 3、我们要从小刻苦学习，长大报效祖国，让祖国更加富强。 四、作业 1、阅读一个有关中华民族受苦受难，奋起反抗的历史故事。 2、请学生说说聂耳的其他作品。 推荐第5篇：少年聂耳课件教学设计 教学目标 I学会本课的13个生字，读准多音字“调”的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的解释，5少年聂耳。 2能照样子，用“每当总”写句子。 3能概括第 4、5自然段的主要意思，能背诵第5自然段。 4知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。 教学重点与难点 教学重点：概括第 4、1自然段的主要意思，理解勤学苦练是事业有成的重要原因。 教学难点：读懂第 4、5自然段，既说明聂耳勤学苦练的一方面，又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。 第1教时 （一）教学目标 1学会13个生字，读准多音字“调”的读音，理解新的词语。 2理解第 1、2自然段的内容，能用每当总”口头造句。 3完成（作业本）第 1、5题。 （二）教学过程 1揭示课题，了解大意。 （1）从课题看：写谁？写他什么时候？从课文看，聂耳是怎样一个人？讲了他少年时候一件什么事？（默读思考，不要求具体一一回答） （2）带课后第1题默读课文，划出反映聂耳少年时候就喜欢音乐的句子。 2学习生字新词。 （1）学生自学汇报，教师指点疑难。 字音：“调”在这儿念diào，是“腔调、曲调、小调”的“调”，不含“调解、调皮、调笑”的“tiáo”；“诞dàn”的读音不要与“延yán”混淆。 字形：“偏”与翩”是形声字，同声同韵同调，要从形旁表示的不同意思加以区别；“诞、降、妙”书写时不要少竖少点。 （2）复习巩固生字新词。 3指导学习第1自然段。 （1）聂耳是怎样一个人？从哪里看出来？讨论小结：他是一位杰出的音乐家。这可以从概括写他“创作了许多”革命歌曲中看出来，也可从举例中“国歌”是他谱写中看出来。理解“杰出”：才能（或成就）出众；“谱写”：这里指写作乐曲；“音乐”的“乐”念yuè，不念“快乐”的“乐lè”。 （2）简介国歌（义勇军进行曲）。 4。指导学习第2自然段。 （1）开头句写什么？其他句写什么？讨论小结：开头句主要写“聂耳“少年时代就非常喜欢音乐”，其他句写他对笛声很迷恋。前面是概括写喜欢音乐，后面举喜欢听笛声的例于具体写他如何喜欢音乐。 （2）结合（作业本）第6题的第（1）题，划出聂耳迷上笛 子的句子，说说他的动作与神态。理解“侧耳倾听”：侧过耳朵仔细地听，形容听得很专心、很细心。让学生表演侧耳倾听”的神态。 （3）结合（作业本）第5题，理解“降临”的意思，会照样子用“每当总”说话，小学四年级语文教案5少年聂耳。“降临”：临，来到、到达；来到。通过填“每当总”加深对聂耳迷恋笛声的认识。下文聂耳“常常”去听的“常常”是与木匠师傅“每当总”相对应，说明次数很多。在读懂课文原句的基础上，让学生先说“每当看到鲜艳的五星红旗升起，我总想到北京天安门广场上庄严的升旗仪式”。再让学生各自说句，全班交流，点拨指正。 5完成（作业本）第 1、5题，第6题的第（1）题。 第2教时 （一）教学目标 1能给指定的多音字组词，解释带点词语的意思。 2理解第 3、4自然段的意思，能说出第4自然段的主要意思。 3完成（作业本）第 2、 4、6题。 （二）教学过程 1指导学习第3自然段。 （1）“恳求”什么意思？聂耳恳求什么？“恳求”：诚恳地请求。“教教我”指他要学吹笛子，请木匠当老师。木匠师傅为什么会发出疑问“你也喜欢吹笛子”？（他想不到聂耳年纪那么小就那么喜欢音乐）这里的“徒弟”是什么徒弟？跟“木匠师傅”的师傅相对吗？讨论小结：指学吹笛子的学生，跟教吹笛子的师傅老师相对，此时的“木匠师傅”变成了“教吹笛子的师傅”了。 （2结合（作业本）第6题的第（2）题，划出写聂耳勤奋地学吹笛子的句子，说说哪些词语特别能反映他的这种勤奋精神。讨论小结：“从此”指木匠师傅答应聂耳的恳求，同意教他吹笛子这一天。“天天”学吹可同第2自然段聂耳“常常”去听笛子相比较，说明聂耳已把学吹笛子当作每天必做的事了。 2指导学习第4自然段。 （1）聂耳爱玩吗？从哪儿看出来？为什么他不去“攀登龙门”？讨论小结：从与哥哥一起到“西山游玩”可看出聂耳也与其他小孩子一样爱玩，很喜欢风景名胜。但他更爱音乐，利用一切可利用的时间，包括游玩中的点滴时间学吹笛子。 （2）简介昆明西山及滇池风景名胜。 （3）指导朗读第2句话的转折语气，理解“却”字的转折意思。 （4）结合（作业本）第7题，口头概括本段的主要意思。提示学生可用“谁聂耳”“干什么不游龙门，而去学吹笛子”来概括。 3完成 2、 4、6题。 第2题，参考答案： 调tiáo（调皮） 乐lè（快乐） 觉jué（觉察） 教jio（教书） 调diào（小调） 乐yuè（音乐） 觉jiào（睡觉） 教jiào（教师） 第3教时 （一）教学目标 1能给带点的字选择正确的解释。 2理解第5自然段的内容，能概括这一段的主要意思。 3能背诵课文。 4知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重 要原因。 （二）教学过程 1指导学习第5自然段。 （1）第 1、2句之间，为什么用“可是”来连接？ （太阳西沉，天暗了，下雨了，本该回家了，但聂耳对音乐的沉醉，使他忘记了时间，忘记了在什么地方。）第2句又为什么在“一点儿也没有觉察到”前面，要加上“似乎”一诃呢？（不是真的没有觉察，而是他吹笛子吹得太专注、太投入了，根本不把这“米粒大的雨点”当回事。）哥哥为什么不叫他回去，反而替他撑伞呢？（因为哥哥从平时得知，每当弟弟吹笛子的时候，是谁也阻止不了的，非得让他“尽情吹奏”不可。） （2）读第4句话，想想说说：聂耳是站在什么位置上吹笛子的？怀着一种什么样的感情在吹笛子？你是从哪些词语中看出来的？讨论小结：是怀着对家乡的湖光山色”深深的爱恋在吹笛子的。这可从“迎着、点点归帆、美妙、赞美”等词语中看出。理解“归帆”：归，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美丽景色。 推荐第6篇：少年聂耳教学设计及反思 篇1：少年聂耳教学反思 少年聂耳教学反思 这篇课文主要写了少年时代的聂耳非常喜欢音乐的事。在学生读通课文后，我就提出了一个统领全篇的问题：从哪些地方可以看出聂耳非常喜欢音乐？这个问题的答案不是唯一的，几乎全篇字字句句都在向我展示一个喜欢音乐的聂耳，但学生如何从字的表面体会到它的内涵呢？这是这节课教师重点要解决的问题。 学生默读后纷纷找出了答案。有的说，聂耳常常听木匠师傅吹笛子，而且听的时候眼睛一眨也不眨，还“侧耳倾听”，从这可以看出他喜欢音乐。这是关于聂耳神态的描写。一个“侧耳倾听”，让学生体会到聂耳听入迷了，听得非常认真。有的说，聂耳想让木匠师傅教他吹笛子时，用了“恳求”的语气。于是，我先让学生理解这个词的意思，再让学生用“恳求”说一句话，最后再读出聂耳恳求的语气。学生从中也体会到了聂耳想学笛子的迫切愿望。更多的学生从聂耳冒雨吹笛子中感受到了他对音乐的热爱。他全神贯注地吹笛子，忘记了周围的一切。让人欣喜的是，周围有那么多的人，也冒雨倾听，这是因为笛声太优美了，吸引住了行人而这美妙的笛声，正是聂耳勤学苦练的结果。 一个问题，激发了学生读书的兴趣，而在语言文字的品析中，学生领悟了文章的内涵，读进去，又读出来了。由此我想：如何设计有价值 的问题，应是我们在备课时要好好琢磨琢磨的。 篇2：少年聂耳教学设计 少年聂耳教学设计 教学目标： 1、读中感悟和思考，深入学习体会“专心致志做事”的良好品质。 2、了解聂耳，走近聂耳，拓宽知识视野。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文倒数第二自然段。 教学重、难点： 抓住重点词句，体会文章内容，学习聂耳专心致志地做事的精神。 教学过程： 一、国歌导入，揭示课题 1、播放义勇军进行曲 2、你们知道这是什么歌曲吗？是啊！多少次我们听这激昂的国歌奏响，伴着五星红旗徐徐升起，我们为自己是一个中国人而感到自豪！你们知道它是谁作曲的吗？我国的国歌下是聂耳作曲的，他是我国杰出的音乐家，你们想知道他是怎样的一个人吗？今天我们就来学习第三课少年聂耳。 3、板书课题 4、简介聂耳 二、自读课文，整体感知 1.自由轻声地读课文，要求汉字拼音对照读，读准字音，不加字，不漏字。 2.同桌分自然段互读，互听，比一比谁读得正确、流利。 3、同学们读得非常认真，现在请同学们快速浏览课文，标出自然段序号。 4、老师要请几名同学分段朗读课文，其他同学思考：聂耳是一个什么样的人？ 三、围绕主线，品味探究 1、请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么？（师简单介绍聂耳的其他作品） 2、同学们请看，这就是聂耳，美妙的笛声已经让他着迷了，在文中第二自然段有几个描写聂耳动作神态的词语，大家找一找，试着填写表格。（生交流汇报） 3、表演：听着这美妙的笛声，聂耳入神了，“坐”“托”“眼睛一眨也不眨”“侧耳倾听”把一个专注，认真的小男孩的形象栩栩如生地展现在我们面前。让我们共同来模仿一下聂耳当时的情景吧。 4、正因为聂耳是如此的喜欢音乐，所以他想学吹笛子，在第3自然段中有一个词充分体现了聂耳求学的态度，找一找，是哪个词？（师讲解“恳求”一词） 5、分角色朗读第三自然段。同学们读得真好，如果我是那名木匠师傅听到他的恳求也会答应他的，聂耳终于如愿以偿。他天天都去学吹笛子，“天天”一词，说明聂耳是的学习态度是什么样的？ 6、可是他也是个孩子，也喜欢游玩。那么他去了哪？去做什么了？请大家到第4自然段找一找答案吧。 7、请看，聂耳正站在细雨中吹着笛子，大家试着找出第五自然段中描写他神态的词语，填写表格。 8、试背诵第五自然段。 9、配乐朗诵第六自然段。 小结：蒙蒙细雨也无法阻止聂耳对音乐的执著，正因为聂耳少年时代就喜欢音乐，勤学苦练，专心致志，最终成为一位杰出的音乐家。 四、回归整体，升华主题 回顾整篇课文，文章从“听”学、练三个方面来讲述聂耳是如何学习吹笛子的。突出体现了聂耳是一个什么样的人。通过学习这篇课文，让我们知道了什么道理？（学生自主发言） 五、拓展延伸，增加积累 1、那么同学们在你的生活中有没有遇到过做事专心致志的人呢，互相说一说。 2、收集关于专心致志的名人名言，拓宽视野，增加积累。 六、总结收获，乐曲欣赏 板书设计： 3、少年聂耳 专心致志 篇3：少年聂耳教学设计(品味探究) 少年聂耳教学设计 何 丽 教学目标： 1.读中感悟和思考，深入学习体会“专心做事”的良好品格。 2.了解聂耳，走近聂耳，拓宽知识视野。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 4.认识“创、革”等14个生字。 教学重、难点： 自主阅读，理解文意，学习聂耳专心做事的精神。 教学准备： 少年聂耳和成人聂耳的生平图片资料等。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、激情导入，分步揭题。 1.听中华人民共和国国歌，说出它的原名，词、曲作者。(板书：聂耳) 2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生汇报，教师补充。 3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。 （国歌是大家所熟悉的。以大家所热爱并能熟练演唱的国歌引入本课教学，可以迅速拉近学生和聂耳之间的距离，使大家觉得聂耳是那么可亲，可敬。充分挖掘语文课程资源，利用学生收集的有关聂耳的资料，使学生多角度地、更完整地了解聂耳其人。在此基础上顺势导入新课，给人一种水到渠成之感。） 二、自读课文，整体感知。 1.自由轻声地读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字。 2.同桌分自然段互读、互听，比一比谁读得正确、流利。 3.分段读课文。大家评一评，是否读得正确、流利。 4巩固目标，当堂测试。出示生字，找同学当小老师领着同学认读。 5.你认为少年聂耳是一个怎样的人？自主合作，自由补充课题：少年聂耳 随机板书：喜欢音乐 （语文课程标准要求每一个年段的学生都要“正确、流利、有感情地朗读课文”。我们应该坚持一条理念：阅读教学要在读通、读顺的基础上进行下一个环节的教学。这样，就要保证每一个学生有充裕的时间初读课文，并在此基础上进行有效的整体感知。） 三、围绕主线，品味探究。 1.默读课文，用“”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。 2.合作探究，品读重点词句。 （1）小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？从什么地方体会到聂耳喜欢音乐，为什么？ （2）各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长当众汇报交流，其他组员作补充。 （3）根据小组汇报情况，集体品味感悟重点词句。 如重点句：聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。 引导抓住重点词“非常”来领会。 重点句：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。 结合课文插图，引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想象聂耳专心的神态(样子)，再有感情地读一读，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。 重点句：抓住聂耳和师傅的对话。 可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，再有感情地读一读，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。 重点句：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。 引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。 重点句：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。 可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗？可以说看到的、听到的，也可以说自己亲身经历的，从而深刻理解“全神贯注”的意义。 3.再回顾课文，文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？(板书：向木匠师傅学吹笛子西山大青树下练吹笛子) （这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上，有序地开展小组合作学习，交流补充合作学习成果，有效地培养学生合作的意识和能力。在尝试新型学习方式的过程中，教师引导学生抓住一些重点词句，读一读对话，做一做动作，说一说切身体验，使学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同时，进行一些必要的语言训练，如结合生活实际理解重点词，抓住表示动作的词使句子表达得更具体，初步渗透围绕中心编排内容的写作方法等，努力夯实学生的语言文字基础。） 四、诵读全文，积累语言。 1.引导学生有感情地朗读全文。（回归整体） 2.我来摘一摘。 好词：如“阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆”等。 好句：自己最喜欢的，描写有特色的一句或几句话。 （有意识地积累文本中有特色的四字词语，以及自己最喜欢的句子，不断地充实学生的语言库存。） 五、读中思考，读写结合。 1.再次回归整体。朗读全文，思考少年聂耳是一个怎样的人。 （引导学生进一步走近聂耳，逐步加深对聂耳的认识。） 2.说一说，你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗？可以让学生把这个情形写下来，能写多少就写多少。 （读写结合，抓住时机进行“小练笔”，逐步提高学生写话能力，为三年级习作奠定坚实的基础。） 六、巩固识字，积累词语。 1.开展丰富多彩的识字游戏，如开火车、猜字游戏等，检查并巩固识字。 2.选择自己喜欢的词语填写在“自选词语”的小货车上。 推荐第7篇：聂耳教学反思 聂耳教学反思 聂耳教学反思 根据课标要求，音乐鉴赏课要让学生在欣赏中外作曲家的优秀作品的过程中，感受、体验其民族风格、地域风格和时代特征；认识、了解不同音