2023年孔子拜师公开课.docx

2023年孔子拜师公开课 人教版课标实验语文教科书三年级上册 孔子拜师教学设计 乔村小学 王莉 教材解读： 一、走进文本 孔子拜师这是人教版三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。本组课文为我们打开了中华传统文化的一扇大门，是学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。这篇课文是叙事性文章, 线索非常清楚。讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质，。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。文章的语言朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来品读课文，积累语言。 二、走进学生 本校开展经典国学诵读活动由来已久，经过浸润，对于孔子，学生早就熟悉。连续两年的国学积累，孩子们学习本课有着得天独厚的优越条件。课前，我把我校的诵读活动图片和我校的校园文化照片一起呈献给学生，让学生感受中华传统文化的光辉灿烂。由这些学生熟悉的生活场景切入本课教学，激发了学生的探索兴趣和求知愿望。课堂上，本着以“学生为本”的原则，充分考虑学生的认识水平和接受能力，通过广泛地多种形式的阅读实践，让学生走进孔子、老子。通过对课文语言文字的感悟，充分调动学生的好奇心、求知欲，多层次，多角度地去解读文本。 我们学校的小学生，虽然从小在孔子的思想氛围中长大，但他们对孔子、老子的思想认识是肤浅的，本着语文课堂以语言文字的训练为主的原则，我确定了以下的教学目标： 三、教学目标及依据 （一）教学目标 1、准确地认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。 2、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 3、积累课文中的好词，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 （二）总设计理念 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。设计本教学时，以读为线索，把感悟理解积累，运用，表达有机地结合起来，引导学生在读中感知，在读中理解课文内容，在读中感悟人物的品行，并充分发挥教材的教育功能，努力做到文道结合。 四、教学重难点及策略方法 （一）教学重难点 教学重点： 1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。 教学难点： 1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。 2、孔子和老子品行的感悟。 （二）策略方法 1、理解词语多样化。 2、以读促悟、读悟结合，在读中完成对人物的理解和文本的理解。 对于词语的处理,我采用在情境中理解，在评议中感悟。词语是构成句子的基本单位。理解词语，联系上下文和生活实际理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。课堂上要为学生理解词语创设了一个贴切的情境、一个生动的语境和一个自由表现的环境。而读悟结合的方式更符合中年级小学生心理认知的特点，更能理解人物形象及内涵。 课前准备： 1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。 2、幻灯片。 课时安排 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标 1、认识“兼、仆”等7个生字。能正确读 “远近闻名、相距、学问”等14个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能说出课文大意，初步体会人物品格。 3、争取书写本课的生字。 4、激发学生对大思想家孔子的崇敬之情。 教学重点 1正确读写生字。 教学难点 1、概括本文大意。 2、完成课后活动。 教具准备： 多媒体课件。 第一课时教学过程 一、情境导入 1、谈话：同学们，课件出示请你欣赏。（出示图片 1、2）他是谁？你了解他吗？（学生简单说说） 2、（出示图片3）师读。 3、孔子为什么能成为知识渊博，品行高尚的人？答案就藏在我们今天学的孔子拜师这篇课文里。 板书 17孔子拜师，齐读课题。 4、孔子拜谁为师？ 板书 老子 在生活中，孩子、儿子、桌子、椅子的“子”我们都读轻声，孔子和老子的“子”我们读第三声，你知道为什么吗？“子”是人们对知识渊博，品行高尚的人的一种尊称。所以我们称孔丘为孔子，称老聃为老子。 二、初读课文。 1、自学课文。出示幻灯片： 自学课文要求： 1、大声朗读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。 2、想想课文讲了一件什么事？ 2、检查自学。 过渡：许多同学们已经完成了，下面我们来交流一下。 出示： qi shòu nà mân pâi 孔丘 传授 纳 闷 佩 服 jin háo pú 日夜兼程 毫无保留 风尘仆仆 指名拼读，齐读。 你觉得哪个字的读音要提醒一下大家。 3、去掉拼音我们再来读读，看看能不能读准确。 孔丘 日夜兼程 风尘仆仆 请教 远近闻名 风餐露宿 迎候 毫无保留 传授纳闷 止境 品行 等候佩服 学问 敬重 不够渊博 3、词语读得不错，那你知道课文讲了一件什么事吗？请选择上面的词语来填空说说。 出示：_年轻时就是_的老师了。可他总觉得自己的知识_。于是，他决定去拜_为师。一路上_、_，终于拜了老子为师。孔子随时_,老子对他_。后来人们敬重他们的_和_。 4、学习生字 学生自主识字。 说说记住字的方法： 换部首、加部首、形近字的特点、编儿歌等。 5、指导书写 请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。 请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。 学生写字并写词语。 6、布置实践活动 活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。 活动筹备。 a命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。 b组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。 拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。 交流活动计划。 第二课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多种方式理解词语。 3、读悟结合，体会人物优秀品质，理解“学无止境”的思想。 4、激发学生对大思想家孔子的崇敬之情。 教学重点 以读促悟，读悟结合。 教学难点 1、理解课文中的关键词。 2、领悟“学无止境”的宝贵思想。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课，复习词语。 （出示词语）请看大屏幕。谁会读？（抽生）请大家仔细听。如果他读得对，你就跟读；如果有错误，请举手纠正。 、风餐露宿 风尘仆仆 日夜兼程 远近闻名 、有些纳闷 不够渊博 毫无保留 没有止境 、传授 佩服 纳闷 止境 等候 迎候 拜访 拜见 1、你发现了吗？这些词语都是我们昨天刚学过的。它们出自哪篇课文？它们都来自于（齐说）（师板书课题。边板书，边说。给“子”加点。）孔子的“子”在这儿读三声，在古时，子是对道德修养高的人的一种尊称。齐读课题。 2、说实话，当你第一次读到这个题目时，你有什么疑问吗？ 生：孔子向谁拜师？孔子为什么拜师？（师板书：拜谁？为什么拜？） 3、请同学们带着问题，自由轻声地朗读课文，读完想好后举手告诉我。 4、孔子向谁拜师？生齐答：老子。（边板书孔子、老子边说：）对，向老子拜师。为什么拜师呢？生答后，能用书上的句子回答就更好了。 5、出示句子：他总是绝得自己的知识不够渊博 二、学习第一段。 1、原来，他拜师的原因是因为他觉得自己的知识不够渊博。齐读这句话。（点红渊博。）什么是渊博？（出示课件渊，边说边点）老师告诉你，渊就是深的意思，比如渊奥，就是深奥；（再点课件博）博，就是很广的意思，比如广博。合起来，渊博就是指（学问）又深又广博。正确。不够渊博就是知识不够深、不够广博。谁觉得他不够渊博他自己。孔子总是觉得自己的知识不够渊博。在别人眼里，他渊博吗？何以见得？（课件出示：孔子年轻的时候就已经是远近闻名的老师了。）生齐读。已经是老师了，而且还远近闻名。可见，在别人眼里，孔子的知识已经很渊博了，只是，他自己总觉得不够渊博。所以，三十岁的时候，他毅然（课件出示后面的话：读出来：三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。） 2、师：曲阜和洛阳相距上千里生接读孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（课件出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。点红风餐露宿、日夜兼程） 风餐露宿本来的意思是风里吃饭，露天睡觉。日夜兼程就是说白天黑夜都在赶路。齐读这两个词。透过这两个词，你仿佛看到了孔子（可让5个同学说，也可表演。）你的眼前出现了怎样的情景？ 生：天上下着小雨，孔子在雨中行走，衣服都打湿了。 孔子饿了，只有便走边吃吃自己带的干粮，渴了，就喝冰冷的河水。 太阳很大，孔子走得汗水不停地流，衣服都打湿了。 在野外，孔子没地方住，只有靠着树枝睡觉。 天还没亮，孔子就已经出发了，天都要黑了，孔子还在走路。 孔子在树林里走的时候，一不小心，树枝挂破了他的衣服。 （想象后）曲阜和洛阳相距千里之遥。（课件出示一幅图画）在那个没有汽车、没有火车、更没有飞机的上古时代，这上千里的路途，孔子也只能徒步行走。其中的艰辛可想而知。把我们的体会送进去。谁来读？ 读后点评：如生重读了几个月：几个月，终于走到了洛阳，时间多长呀！ 如生重读了相距上千里：上千里的路堤相当遥远。 师小结：在去洛阳的途中，孔子可谓是历尽艰辛。 3、几个月的风餐露宿，几个月的日夜兼程。孩子们。我们可以想象一下，此时此刻的孔子会是一个什么样子的呢？ 生说：头发满是尘土、衣服也很脏，有的地方还被挂破了，胡子全都长出来了。师评价：有可能、嗯、想得真好。 这就叫风尘仆仆（课件出示）。请在文中找到这个词，勾画下来。齐读两遍。 4、当风尘仆仆的孔子出现在老子面前时，会是一个怎样的场景呢？请默读第二自然段剩下的部分。读完后用横线勾画出描写孔子的句子。（边说边课件出示自读要求： 1、默读。 2、用横线勾画描写孔子的句子。）师巡视，（别忘了边读边想哦。）如有人画好，已经画好的和同桌小声交流一下。 5、谁先来汇报。你找到描写孔子的第一个句子是？ （1）孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！（大概变红） 请注意这个词：大概。再读读这句话（生读）你读出了什么？生：这是孔子的猜想。猜想的语气怎样读？谁来试试？ 孔子凭什么来猜测这位老人就是他要拜访的老师呢？（课件出示：在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多位的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。）生答：这是老人，和老子年纪相符；老人穿着长袍；头发白了，很有学问的样子。是老子的气质让孔子猜中的。 可见，孔子善于观察。他虽未见过孔子，却肯定他就是老子。所以疑问的语气却用了肯定的感叹号。（课件变红感叹号。）你能读出猜测中的那份肯定吗？ 6、描写孔子的句子还有吗？（课件出示：（2）于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”） 言未发而礼先到。可见他有礼貌、尊重老师。还能从那些地方看出来？生他称呼老子为老人家、您、先生。对，言语有礼。板书：有礼 你能读出孔子的彬彬有礼吗？指导朗读。 7、直接课件出示： “你是” 这话是谁说的？老子。（课件出示后面的话：老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。）老子在纳闷什么呢？别忘了刚才我们理解的风尘仆仆。他也许在想？生：他是谁呀？他怎么会认识我呢？(师点评：真奇怪.)你能读出老子的疑惑吗？齐读：你是孔子又是怎样表现的？ 8、课件出示：孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”生齐读。 孔丘就是孔子。课件出示：老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？” 联系上文，你知道吗，（出示课件：孔子名、字）仲尼也是孔子。对，孔子、孔丘、仲尼就是一个人。孔子是人们对他的尊称，仲尼是孔子的字，孔丘是他的名。在这两句话中，孔子称自己为孔丘，是为了表示自谦。老子称孔子为仲尼。读读这两句话，你体会到了什么？ （1）老子称孔子字，表示很尊重他。为什么不叫孔仲尼，只称仲尼，表明老子喜欢他。年岁已高的老子却对风尘仆仆的孔子如此喜欢，还专门出城迎接等候孔子。（点红：迎候）老子真是一个谦和的人（板书：谦和）你能读出老子的谦和吗? （2）生读出谦和后。老子无论如何也没想到眼前这个风尘仆仆的年轻人就是孔子，他是多么意外呀！谁来读？ （3）读出意外后。老子亲自在洛阳城外迎接等待孔子多日，今日终于等到了孔子，意外之中，又有多少惊喜呀！谁来读？ 9、最后一句描写孔子的句子是？ 课件出示：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 在老子看来，研究学问孔子不比他差，为什么还要拜他为师呢？在这句话中也有答案哟，你读出来了吗？ 生答句子：因为老子生接：学问渊博，而且，他总觉自己的知识不够渊博，老子的学问渊博，跟老子学习一定会大有长进的。还有一个最重要的一点，他认为学习是没有止境的。（板书：学无止境）难怪，本已经远近闻名的孔子在三十岁时，仍然不远千里，拜师求学。 10、透过这些描写，我们体会了孔子谦虚好学、彬彬有礼。在对话中，我们感受到了老子亲切谦和。下面，让我们用分角色朗读的方式来再现当年的情景吧。 课件出示:对话。只读一遍。 左边的同学读老子的话，右边的读孔子的话。注意，读出你对人物的理解。 那孔子的学习是否努力呢？ 11、表演读 教给学生行礼时的礼仪，请同学分别出演孔子和老子，展示拜师的环节。 四、学习第三段。 从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。 齐读。你又读出了什么？孔子抓紧一切机会学习，勤学好问。从哪里读出来的？孔子每天不理老师左右，随时请教。板书：孔子 勤学 从这句话中，你又能读出什么？ 老子毫无保留地教导孔子。师说明他无私善教。板书：老子 善教 一个勤学好问，一个亲和善教，所以，直到今天，课件出示 五、学习第四段 出示：最后一段。 人们佩服孔子和老子的学问，也敬佩他们的品行。 生齐读。 六、领悟“学无止境” 1、孩子们，课文学到这，你想说点什么？ 生：我要学习孔子勤学好问。 是的，孔子正因为勤学好问，一生都在不停地学习，所以才有了后来的伟大成就。（课件出示画面：几个方面，加音乐，几幅图片，每幅图片配一句话：这是孔子周游列国，这是孔子在讲学，这是记录孔子的话编成的著作论语并出示论语中的句子）。这几句话都是孔子在告诉我们要不断学习。而在本篇课文中，孔子也用他拜师的实际行为告诉了我们一个宝贵的思想，那就是学无止境。（板书：箭头。） 2、联系自己实际 其实，在我们的生活中，也有一些能体现学无止境的事例。老师在课余时间，报名学习驾驶技术，这就是不断学习。你能说一说吗？ 七、布置作业 孔子学无止境的宝贵思想贯穿一生。他不仅拜过孔子为师，还拜过项橐、师襄子为师，学习各种知识。 1、请你搜集另两则孔子拜师的故事。 1）孔子跟师襄子学琴。 2）孔子拜项橐为师。 2、背诵论语中喜欢的句子。 板书： 孔子拜师 孔子 老子 勤学好问 谦和善教 学无止境 八、孔子拜师教学反思 一、谈话导入，找准切入点。 在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。 我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。 二、情境中理解词语，帮助体悟情感。 理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。 又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。 三、让朗读贯穿课堂的始终 朗读在语文教学中既是手段,也是目的，它是语文教学的一个重要环节,培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。 当然，这堂课中也存着在着许多问题： 1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。 2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心“孔子的好学精神”学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。 总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。 同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。 这也是自己今后所要努力的一个方向. 孔子拜师公开课 孔子拜师公开课教案 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