2023年《大象的耳朵》教学设计及教学反思.docx

2023年大象的耳朵教学设计及教学反思大象的耳朵教学设计及教学反思 课件是依据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着干脆联系。运用课件能够吸引学生留意力，提高学习心情,从而诱发学生学习的爱好。下面是我整理共享的大象的耳朵教学设计及教学反思，欢迎阅读与借鉴。 大象的耳朵教学设计【篇一】 教学目标 【学问与技能】 1.会写8个生字，相识本课的9个生字，读准多音字扇似。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】 1.通过分角色朗读,读好问句。 2.联系上下文，说出大象的想法是怎么变更的。(重点) 【情感看法与价值观】 结合生活实际,理解人家是人家，我是我。(难点) 教学过程： (一)猜谜导入，读题提问 1.同学们，你们喜爱猜谜语吗?谁情愿为大家读读这个谜语? 脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根粗柱子， 一条小辫子。 谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。 2.今日，我们来学习关于大象的故事大象的耳朵 请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。 3.板书课题，齐读课题。(板书：大象的耳朵)读了课题，你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?) (二)听故事，认生字 1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词(课文的生字)或图片。 2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。 找找课文里还出现扇字的地方，读一读，留意读准多音字扇，并做动作牢记扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写) 找出另一个多音字似，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。(二月春风似剪刀。) 理解低垂的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做低垂着脑袋、低垂着眼皮来理解低垂就是垂下来的.意思。找出和它意思相反的词：竖着(立起来的意思) (三)指导阅读，读好问句 1.想想大象低垂着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。 请学生回答。同桌相互复述故事。读好三句问句。 2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。 请同学出来戴头饰读。 全班起立读。 3.检查朗读，开火车整段读 4.画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么变更的。 (四)写字指导 半包围结构的字：扇、遇、痛 (五)布置作业 回家把故事讲给爸爸妈妈听。 大象的耳朵教学设计【篇二】 教学目标 1、进一步巩固本课的生字词。 2、通过自主阅读，研讨沟通，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。 重点难点 重点： 找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么变更的。 难点： 结合生活实际，说说你对人家是人家，我是我这句话的理解。 教学过程： 一、复习导入。 1、上节课我们初读了课文大象的耳朵，相识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。 (课件出示) 似的、低垂、竖起来、竹竿、撑起来、跳舞 心烦、扇子、遇见、头痛、担心、渐渐地 2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这究竟是怎么回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题：大象的耳朵) 二、学习课文。 1、理解感悟第1自然段。 出示大象有一对大耳朵，像扇子似的低垂着。 读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、低垂着) 谁能读出大象耳朵的特点? 这里运用了什么修辞手法?把什么比方成什么? (比方的手法，把大象的耳朵比作扇子。) 谁能像这样用像来说一句话? 课件出示_像_ 2、学习2-8自然段。 感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的缘由。 (1)、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵低垂着。) (2)、随着学生的回答出示2-8自然段。 请你们用自己喜爱的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠) 当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的?他又是怎么想的? (我生来就是这样啊。大象此时可能在想，真惊奇，我的身体长得原来就是这样的啊。) 后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很惊奇时，大象是怎么说的?又是怎么想的? 出示：大象也担心起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。 这句话告知我们什么? 你怎么理解自言自语的意思。 (自己对自己说，大象自己对自己说话。) 从这句话来看，大象此时的想法有了什么改变? (起初没觉得有什么不对→确定让自己的耳朵竖起来。) 3、学习9-12自然段。 (1)、请你们自由读9-12自然段，看看大象是怎么做的? (每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。) (2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了? (3)、出示：可是，大象的耳朵孔里，常常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。 读到这里你明白了什么? (原来大象的耳朵低垂下来是有缘由的，由于大，简单进蚊虫，所以才低垂下来。) (4)大象把耳朵低垂下来，还有什么好处? 出示这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。 (5)、现在，你们明白了什么? (大象的耳朵根本没有毛病呀，低垂下来是有道理的。) 4、学习最终一个自然段。 (1)、齐读最终一个自然段。 (2)、用横线画出大象说的话。 (我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。) (3)、此时大象的想法又有什么变更呢? (他确定放下耳朵，做回自己。) (4)、课件出示我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。 小组议一议：如何理解人家是人家，我是我这句话? (5)、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。 (6)、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和特长，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己。 三、总结提高，拓展延长。 1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象?为什么? 这是一只聪慧的大象。 这是一只有主见的大象，他清晰什么是对的，什么是错的。 2、你想对大象说什么? 四、布置作业。 回家后，把大象的耳朵讲给爸爸、妈妈听。 大象的耳朵教学反思【篇三】 本课是一篇富含哲理的课文，文章讲解并描述了这样一个故事：大象刚起先听了其他动物的话，认为自己的耳朵低垂着和别人的不一样，就想方法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的苦恼，于是大象又把耳朵放下来了，苦恼也随之消逝了。本文以童话故事的形式告知了我们这样一个道理：别人说好的也不肯定就是的，只有自己舒适、适合自己的'才是的。 课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、开心的氛围中品尝故事中包含的道理。通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因惊奇大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气;抓住都真的重读，读出大象信以为真的语气;最终是大象在思索，在想方法解决问题时心里的疑问。 总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特殊有真实感。