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2023年iep个别化教育计划案例【初中生写作个别化辅导策略初探】 【摘要】 传统的初中生语文写作存在误读真实写作本质、忽视理性写作实力和泯灭学生主体意识等问题。通过“面批”这种个别化辅导形式，协助日常的作文教学，可以使具有不同写作基础的学生逐步提高写作爱好和实力，促进学生的全面发展。【关键词】写作 面批 个别化辅导一、当前作文教学的特点和个别化辅导的重要作用我国语文学科传统真实写作教学主见摹写客观真实，重视写作人格的真诚，但从其理论基础和现实实践来看，会发觉传统的真实写作教学存在着误读真实写作本质、忽视理性写作实力和泯灭学生主体意识等问题。在实际教学中，我们发觉初中生在写作时，形式上存在书写错误、词语误用、搭配不当、语句重复拖沓、修辞及标点错误运用等问题，内容上则往往选材不当，立意肤浅，甚至中心不明等现象较普遍。这很大程度上降低了语文学科传统真实写作教学的有效性。我们老师在指导学生写作时，往往重视布置作文写作前的引导说明，对一些共通性的问题讲评过多，却忽视了批改的个别讲评。这当然是由于我们课堂时间的限制及其他缘由，有些同学的个别问题在课堂上就不便深说、细说。为了把共性和特性都顾及到，使学生作文实力真正全面进步，我们不得不进行个别化辅导。所以，初中生作文个别化辅导策略就显得很有意义了。二、写作个别化辅导的策略1.分类组合策略分类一：对于较胜利的习作或者擅长写作的学生的个别化辅导策略毋庸讳言，每个班级都有几个作文写得好的“免检产品”，这些学生文笔流畅，思路清楚，令人赏心悦目，老师边看边将一些妙的句子用小浪线标出，在打上美丽分数的同时，会不由自主地在旁边标上一些激励的评语：这个片段我太喜爱了，看完全文我很感动，这些句子有灵气“好学生不是教出来的，而是夸出来的。”有时可以把一些优秀的学生习作全文印发给全班每一位学生，确定能促使这些擅长写作的学生下次写得更好，同时全班学生也可帮助老师指出其存在的一些小问题。凡是有分数的，学生可以不面谈，但要用红笔订正别字和病句，对细微环节处再做一个加工，在此基础上在原有的分数上适当地加上一到五分。分类二：对于那些喜爱在素材上编造的学生的个别化辅导策略有些学生的作文喜爱胡编乱造，没有从生活中找寻材料，也不擅长细心思索，视察生活，也没法从一些优秀的范文中吸取素材。一看材料就是“假大空”，所以他们的遣词用句就无法表达内心的情感，语言生涩，其中包含的感情就显得矫揉造作，在选材上存在很大的问题。对此，老师在与这些学生面谈时就要指出：材料胡编乱造，甚至偏题。其实写作的首要条件是要写出真情实感，可以身边的亲身感知的事为材料，这样学生比较易写出自身的感受。因此，可以先引导此类学生写50到100字的新材料再重写全文。一篇作文经过老师的指引后，重写的内容确定能比原来的要进步些。老师要以启发性的语言，激发学生的写作爱好，让学生对自己的作文进行反思。写多了，这类学生自然会得心应手，获得写作的欢乐。分类三：对于那些误会作文就是套话的学生的个别化辅导策略有的学生作文是有套路的，第一段点题，中间两到三个历史人物或事务，如司马迁发愤写史记，苏轼仕途生涯坎坷等老材料，结尾争论并点题。这种作文没有自己真实的思想，没有个人真实的相识，没有独创的新意。对此，老师在“面批”时，应明确告知学生，此作文是在“套用”作文，是一种“八股”作文。对于有套路的作文，老师应辩证地去指导学生，让学生打破这类公式化的套路，在构思及语言上探究新的思路，真实反映自身的心理状态和认知水平。事实证明，经过多次对不同类型的争论文的仿照，学生可初步驾驭“并列式”、“层进式”、“比照式”、“总分式”等论证结构方式，为写好争论文打下坚实的基础。分类四：对于那些写作基础特别差的学生的个别化辅导策略初中生的作文往往会出现一些书写错误、词语误用、搭配不当、语句重复拖沓、修辞及标点错误运用等。其实他们不太知道自己的问题所在，老师可以把有问题的词句画出来，让学生反复品读，从而意识到错误。假如学生的确不知自己的错误时，老师就应刚好指出并教会学生改正。对这些学生要分步骤提高，阶梯式前进。以上这些小细微环节，没必要给学生说得很明白，否则简单“眉毛胡子一把抓”，无法落实写作的重要方面。只需圈划标明，点到即可，不作为“面批”的核心内容，而重点的问题就是全文的选材及立意了。对于差的学生，老师第一步就是让学生多读自己的作文，让他自己先发觉自己的问题；其次步是与学生进行沟通，希望他从源头上变更自己的毛病，就是要多读书，多从好的作品中吸取养料；第三步与学生进行立意及选材上的构思。不要妄想通过一篇文章就能从根本上解决问题，对此类学生就要有滴水穿石的精神，一点一滴地来变更学生的习作习惯。三、个别化辅导的留意事项关于作文批改，叶圣陶先生曾在老师下水一文中说过:“最有效的方法是当面批改。”在与学生面谈作文时，千万不要一味地指责学生。老师应多看一些作文书，如满分作文、作文教程等，以此来提高自身的评改实力。其实，一篇“面批”完成的作文是师生共同劳动的结晶，最初，学生可能较多地依靠老师的才智和认知，而事实上，许多时候学生的创建力和想象力是高于老师的，一个学生一个想法，几十个学生对同一个题目会有不同的相识，学生新奇的构思和自我的见地，会让老师感到意外的欣喜。老师只是个引导者，应以启发性的语言去使学生真正懂得如何认知到存在的问题，从而提高学生的写作爱好。（作者单位：上海高校附属学校）