2023年一年级语文的教学设计6篇.docx

2023年一年级语文的教学设计6篇 在进入小学一年级后，信任语文老师肯定都会做好这学期的工作打算，那么是时候都来打算一份教学设计了。下面是我为大家整理的2023一年级语文的教学设计，仅供参考，欢迎大家的参阅。 2023一年级语文的教学设计1 【教学目标】 、引导学生发觉新的识字发觉方法，培育学生的识字爱好，激发学生主动思维、大胆想象的实力。 、区分同音字、形近字，加深对字义的理解。 、能正确、流畅地朗读短文，激励孩子的独创创新。 、培育学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。 、能依据情境想出解决问题的好方法。 【教学重点、难点】 进行口语交际，培育孩子的口头表达实力。 【教具打算】 识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。 【教学课时】 课时。 第一课时 教学目标 、引导学生发觉新的识字方法，区分形近字、同音字，激发学生的识字爱好。 、进行朗读训练。 教具打算 识字卡片。 教学过程 我的发觉 、自己大声地朗读韵文，说说自己发觉了什么？ 、引导学生归纳小结。 如：“千”和“口”合起来是“舌”； “舌”和“甘”合起来是“甜”； “土”和“里”合起来是“埋”； 、学生拿出事先打算好的汉字的部件在桌上摆一摆。 、沟通所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。 、用自己宠爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。 日积月累 、我会填。 （出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。 选择适当的字填在书上的（ ）里。 集体订正。 扩展练习。 坐 座 圆 园 声 生 （ ）位 公（ ） 学（ ） 请（ ） （ ）形 （ ）病 、我会读。 自读短文，了解短文主要写了什么？ 小组合作学习，将短文读正确、读流利。 指名读，并说说这台机器有什么用处。 说说自己读了短文后的感受。 2023一年级语文的教学设计2 教学目标： 1理解课文内容，让学生感受彩虹的美，初步培育爱美的情趣。 2学会本课生字，相识虫字旁、三撇儿，懂得“夏天、漂亮。出现、彩虹”等词的意思。 3会朗读和背诵课文。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1学会本课8个生字：“虹、夏、全、现、道、美、丽、彩”，读准字音，认清字形，指导学生书写生字。 2初读课文了解内容，理解“夏天、出现、漂亮、彩虹”等词的意思。 3能正确地朗读课文。 教学过程： （一）创设情景，结合说话训练，学习字词 （1）联系生活实际，学字词。 A.现在是什么季节？ 夏天是一年中最热的季节，经常要下雷雨。 B.学生词：夏，师范写“夏”，学生书写。 （2）看幻灯，观赏画面，学字词。 雷雨过后的景色是怎样的呢？请看幻灯片。 A.雷雨过后出现了什么？学习：道。彩虹。师范写“彩”“道”，学生书写。 a.你能用一个词来形容彩虹？看板书“一道（）的彩虹”。学习：漂亮。师范写“美”。 b彩虹美在哪里？ 颜色：红橙黄绿青蓝紫 （出示彩虹图，相识各种颜色并进行说话训练： 彩虹的颜色真多，有.） 形态：用“像”说话。师范写“像”，学生书写。 c.串词语描述，夏天的午后，下了一阵雷雨，太阳出来了，天上出现了一道漂亮的彩虹，远远望去，似乎一座七彩的桥。 学习：“现”。自己分析字形。 B.雷雨后的景色中，还有什么景物也很美呢？（山、树、稻子、玉米等）课文中是怎样描写这些景物呢？今日我们学习第35课虹，齐读课题。 C.请小挚友找出描写山、树、稻子、玉米等景物的句子读一读。学习：全。分析字形。 （二）读通课文 （1）指名读课文。（读错的字音订正，难读的句子跟读。） （2）齐读课文。 （三）作业 （1）每个生字书写3个。 （2）课堂作业本第1题。 2023一年级语文的教学设计3 教学目标 1、学会独立分析字的笔画，正确书写巾、衣、本、牙四个字。 2、听故事，探讨怎样才能见到雪孩子。 3、初步体会会意字的特点。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、语文天地中的学写字的练习。 1、独立说说巾、衣、本、牙四字的笔顺并书空。 2、玩一玩我说你写的嬉戏。学生说一个字，例如：以，找另一个同学书空笔顺。 3、写字。看谁写得又精确又美丽。 二、字形小魔术 1、 出示木字，抽生读一读，书空写。 2、 你能给木字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾） 3、 出示力，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为） 4、 出示巴字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字？（把、吧） 5、 你还能给哪些字变魔术？相互说一说。 三、读一读，接着往下说词语。 1、 出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么？（动物类）你还能说出哪些动物名称来？ 2、 其次类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。 3、 第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。 4、 你还能说出哪些词是一类的？ 四、照样子说一说 1、 例句：冬天的本事真大呀！ 2、 句式：谁真怎么样？ 3、 请依照这种句式说一句话。 其次课时 一、 读一读九九歌 1、 自由朗读，看你从中能读懂点什么？ 2、 你知道这首儿歌讲的什么意思吗？ 3、 老师介绍有关节气的学问。领学生揣摩儿歌的意思。 4、 读一读，争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。 二听雪孩子的故事。说一说，怎么才能见到雪孩子？ 1、听老师读两遍故事，可让学生提一些关于内容的小问题，检查学生是否听懂了。 2、分组说一说，怎么才能再见到雪孩子？老师不要讲太多的自然常识，让学生问、学生答。 3、试着把故事接着讲下去。其次年冬天，又下雪了 三语文天地的学法指导：初步体会会意字的特点。 1、想一想，你从这些字中发觉了什么？ 2、收集这样的字，写在本子上，再和伙伴们沟通这些字的特点。 2023一年级语文的教学设计4 一、教学目标： 1、相识13个生字。 2、通过学习了解亲属，知道他们的称呼及相互关系。 3、在学习中，感悟亲情，珍视亲情。 二、教学重难点：在情境中识字。 三、教学打算：课件，家族歌，让爱住我家 四、教学过程： （一）、谈话导入： 1、同学们，平常谁最关切你？是怎样关切你的？这些人都是你的什么人？ 师：是呀，我们每个人都有一个暖和的家，每个人都沐浴着家人的关怀强壮成长。我们的家就像一棵枝繁叶茂的大树，（师贴已画好的大树）一家人相互关爱，相互爱护，这颗亲情树才能硕果累累。这节课就让我们一起来相识我们大家庭中的每个成员。 2、板书课题我家的亲属 学习“亲”字，你能用什么方法记住它？属：是什么结构，什么偏旁？ （二）、学习词语，相识亲属。 1、师：谁能说说你家里都有哪些亲属？ 2、假如学生说得不全，可让学生读读书中的亲属，师把相应的词语帖在亲情树上。 3、你相识亲属家族的成员吗？赶快来读一读。 4、谁记住这些亲属宝宝了，读给你同桌听。 5、谁情愿当小老师领着同学相识家族中的成员？ 大家读得真好，下面老师要增加难度，把这些家族成员换一换地方，看你们还相识不相识？ 6、课件出示打乱次序的生造词，指名读，分组读，齐读。 7、单拿诞生字宝宝让学生读。特殊把女字旁的字归为一类，帮助学生识记并理解字义。 课间休息：同学们学得真棒！为了嘉奖大家，老师给你们带来一首歌。播放家族歌 听完出示： 爸爸的爸爸叫（ ） 妈妈的爸爸叫（ ） 爸爸的妈妈叫（ ） 妈妈的妈妈叫（ ） 爸爸的哥哥叫（ ） 妈妈的兄弟叫（ ） 爸爸的弟弟叫（ ） 妈妈的姐妹叫（ ） 爸爸的姐妹叫（ ） （三）、结合实际，知亲情。 1、同学们再看亲情树上的家族成员，你有什么发觉？ 2、你还有什么发觉？让学生按着这个依次读读词语。 3、大家看这颗亲情树在我们的努力下变得硕果累累，老师真为你们兴奋。我们每个人都在爱的大家庭成长，也得到了许多许多亲人的爱，那谁能说说准备怎样回报他们的爱呢？ 4、听了你们的话，老师感受到了你们与家人那浓浓的爱。老师也为你们兴奋，你们是个懂事的孩子。所以老师还要送你们一首歌。 5、在歌声中，你懂得了什么？ （四）、小结：就让我们再一次满含深情地品读这棵亲情树上的亲人吧。 2023一年级语文的教学设计5 一、教学目标 1看图能娴熟地读拼音。 2积累词语。初步知道这些词语在生活中的用法。 3正确书写"一、二、三、十"这四个字，指导学生养成良好的写字习惯。 4进行口语交际训练，培育学生用一般话进行表达的实力，并受到文明礼貌的教化。 二、教学打算 画有田字格的小黑板、课文插图、录音带。 三、教学时数 2课时 四、教学过程 第一课时 （一）学习"拼拼读读"。 1老师出示有关图片，提问：图片上画了什么？学生回答后贴在黑板上。 2出示图下面的拼音，学生自由拼读。 3指名读，其余的同学评议。 4请"小老师"带全班同学读。 （二）学习"词语超市"。 1老师今日还带来了好玩的词语挚友，谁相识它，它就会和谁做挚友（出示词语卡片）。 2指名认读词语卡片：上学、学校、同学、书包、读书、写字。 3小组认读卡片竞赛，全班开火车读卡片。 4创设情景：出示一幅学校生活图，你能用上面的1个或者几个词语说一说这幅图吗？ （老师对一次能运用两个或者两个以上词语的同学进行表扬。） （三）学习"写字"。 1出示田字格，带学生相识田字格。 2学生细致视察每个字。 3老师范写"一、二、三、十"四字，提示写字要求：写横时，右边稍高，写竖时要写直。 4指导写字姿态。 5学生描红、老师巡察，督促学生养成良好的写字习惯。 其次课时 （一）学习"语文生活"。 1出示图1，创设情景。星期天，安安和爸爸、妈妈正在家里休息。咚咚咚，有人敲门，是谁呢？打开门一看，原来是妈妈的好挚友王阿姨，这时，安安会怎么说，怎么做呢？ 2学生分小组探讨。 3小组内合作表演。 4指名上台和老师协作表演。 出示图2，星期天过得真快啊！转瞬又到了星期一，安安背着书包上学去，走着走着，安安望见杨老师正走过来，这时，安安会怎么做？怎么说呢？ 1同桌探讨，相互说。 2指名说，同桌协作表演。 创设情景3： 放学了，安安背着书包高兴奋兴地回到家里，妈妈早已经站在门口迎接他了。这时，安安会怎么说？怎么做呢？ 用同样的方法学习。 （二）。 安安真是一个有礼貌的孩子，不管在家里还是在学校，他都会运用文明的语言，大家肯定都很喜爱他，老师信任我们班的小挚友也和安安一样懂礼貌。 2023一年级语文的教学设计6 一、画图导入 师：今日老师给小挚友们带来了一幅很特殊的画。 师：（简笔画画出文字画配古乐）。 师：是不是和我们平常见过的画不一样？ 生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。 生：像我们学过的一些象形字。 师：对，它就是一幅文字画，里面藏着很多字，现在聪慧的你能猜出哪些字呢？（生视察思索后纷纷举手） 生：我猜出了石、舟、木。 师：你看得很细致。 生：我猜出了日、水、鸟 师：真了不得，一下子猜出了那么多。 师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。 （板：练习7） 请小挚友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。 【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】 二、写字练习 生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里） 师：（师巡察指导，留意订正写字姿态，相机表扬） 张莹小挚友写字姿态真美丽，给你加一颗星。（在书上打星） （学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上） 师：让我们看看这位小挚友的练习，你觉得他写得怎样？ 生：字写得很好，留意了字在田字格的位置。 师：有没有看法？ 生：（一时看不出） 师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？ 出示“燕子”剪纸相对应。 生：（茅塞顿开）是燕子。 师：对，这里更精确的应当填“燕”。（订正）。 （再出示一位学生练习，生生评价） 【评：“猜读写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控实力和可嘉的教化理念。】 三、想像绘画 师：我们小挚友都很了不得，尽然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不得，因为是他 们把在自然中的事物用画图的方法登记来，才渐渐变成了今日的字。 （指黑板）你看，这简简洁单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，假如要你把这幅文字画变成一 幅漂亮的风景画，你行吗？ 生：（兴致昂扬）行！我行！ 师：你想怎么画呢？ 生：我想给树木添上绿色的叶子。 生：我想画圆圆的红红的.太阳。 生：我画的太阳要和他不一样，我想画光线四射的太阳。 生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。 （磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热情） 师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画 得最美丽，最有特色。 （学生绘画配轻松舒缓的民乐，师巡察指导，适当的激励表扬） 师：你画得真大胆！ 师：你的想象力真丰富 （非常钟后学生基本画完） 师：这短短的十多分钟，小挚友边想边画，画得那么仔细、投入。老师呢，边走边看，真似乎去漂亮的 大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好挚友，把画介绍给好挚友听。 【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思索、想象、体验、创建。学生的画与生活相谐相融，又充溢童真童趣。激励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培育了学生学习的整合实力。】 四、介绍作品 （生相互沟通补充，有学生找老师沟通，师热忱参加）。 （师拿一位小挚友的画上实物投影演示） 现在，让我们一起来观赏一下陆晨雅小挚友的画。怎么样？ 生：（发出赞美声）真美丽！ 师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？ 生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。 师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清晰这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。 （贴画） 师：谁还情愿把画介绍给小挚友听的？ 生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里 扑突扑突地开。 师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。 仿照了声音，真了不得。 师：（把画贴在黑板上，激励学生自愿路上台介绍） 生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，介绍自己的画） 生：我画的是一座高山，上面种了许多树。太阳在天空中笑。 师：（打断，惊奇地问）太阳的光线怎么是弯曲的？ 生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光线是卷的。 （下面一片笑声、掌声） 师：你的想像力真丰富！ （另一学生介绍） 生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光线，一个小挚友去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他 看山下的小河里有个渔夫在划船 师：你真有创意，把这幅画编成了一个好听的故事。 【评：“画画”除了其本身的教化功能外，还在于介绍与沟通作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的沟通，学生和老师的沟通并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的沟通、情感的碰撞。更难能珍贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。】 五、拓展延长 师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小挚友的画笔画出了大自然的美，刚才的介 绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着很多象形字卡片。（展示）你们着美丽吗？今日小挚友表现得都那么精彩，老师呢，每人送一张，回家后小伙伴和爸爸妈妈一起看看、猜猜，原委是什么字。 【总评：这堂课，教者靠着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了小学语文新课程标准的精神，也较精确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，又体现了老师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采纳了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学习到课外拓展延长，既培育了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标的达成度高。当然，“教学是缺憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年老师来讲，这样的教学已属不易。】