2023年[浅议新课程英语教学中人文精神的渗透]科学精神和人文精神.docx

2023年浅议新课程英语教学中人文精神的渗透科学精神和人文精神 摘 要：在英语教学中渗透人文教化能体现师生的共同发展，共享生命存在的价值和意识。本文结合新课程教学实践，简述了渗透人文精神的必要性，探讨了教学中让学生体验语言教学的才智和人文力气的一些人文教化方法。 关键词：人文精神 人文教化 新教材 英语教学 国家英语课程标准明确指出，基础教化阶段英语课程的总目标是培育学生的综合语言运用实力。综合语言运用实力的形成建立在学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。首次把情感看法列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观点。 一、什么是人文精神 人文精神是指以人为核心，对于人的本性、同等、自由、关怀及精神追求的敬重。60年头人本主义心理学的创始人马斯洛、罗杰斯强调学生自我发展、自我实现的过程，主见开发潜能，培育人的实力的全域发展。英语教化要体现人文精神，是指在英语教学中培育学生自我实现的理念，敬重学生的尊严、价值取向、愿望、信念、情感意志、追求志向的人格、人的自身完备、特性解放和坚持真理，开发学生的特性、潜能、创建意识和实力，使学生成为德智体美全面素养发展的完整的人。 二、为什么要渗透人文精神 英语教学既是培育学生的综合语言运用实力的过程，也是陶冶学生情操、拓展学生文化视野和提高学生文化素养的过程，这既体现了时代的要求，又符合学生英语学习的规律和特点。 1新时代的要求 21世纪是人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个确立对人的尊严，敬重生命、敬重特性、特性自由、个体自律的世纪。英语作为国际交往的语言，在世界各个领域起到了沟通、沟通的媒介。通过英语教学人文化，培育出既具有人文气质，又具有科学精神的人；既具有丰富的中国文化学问，又能解读西方文化的人，是新时代给予我们的使命。 2学生身心发展的需求 中学生正处于特性形成、人格发展的关键时期，正确的人文思想引导对于他们的健康成长、科学人生观的树立是相当重要的。他们又是学问的建构者，学习英语是通过自身的爱好、须要、体验、阅历、价值取向、信念和实际的学问水平去主动主动地建构学问的活动过程。外语教学只有与发展人文精神有机地融合、和谐地发展，才能培育学生成为具有学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存实力的完整的人。 三、如何在英语教学中渗透人文精神 中学英语新教材内容多样，涉及面广，老师要充分利用教材中有关政治历史、伦理道德、价值观念、审美意识，以及天文地理、风土人情等人文学问方面的文章，不失时机地对学生进行人文教化，并适当地予以引申、阐发。这样日积月累，会使学生的语言实力与人文素养相得益彰、同步提高。在日常英语教学中进行人文教化的基本方法主要有以下几种。 1人文学问扩展法 结合教材，老师对语言信息和文化背景学问要有选择地加以介绍和扩充。例如新人教版Module3 Unit1 Festivals around the world谈论的是世界各国的节日，其核心目的旨在指导学生相识节日的精神表现和物质表现。众所周知，节日是一个民族历史的浓缩、民族精神的发扬、民族将来的寄予，而中国的很多传统节日像七夕节却渐渐被年轻人所渐忘，取而代之的是红红火火的西方情人节，这是一个何等尴尬的局面。作为老师是否有意识地加以补充说明，唤醒学生的民族意识，引发他们对节日文化的思索呢？又如结合教材中的Module4 Unit3 A taste of English humour， 老师也可以适当补充有关humour方面中西文化存在的差异：中国人觉得幽默的东西，西方人不肯定觉得幽默，如“下雨天打孩子闲着也是闲着”（在西方，打孩子是违法的）；“猪八戒的脊梁无能之辈（背）”；反之，西方人觉得幽默的东西中国人也未必感悟到它的幽默。这样让学生懂得人们在相互交往中了解文化背景差异的重要性，并且通过感受两种文化的异同，有效地增加了他们对跨文化交际的敏感性。 2人文品行分析法 新教材中有很多人物篇，通过学习这些文章，对这些语篇中人物品行的分析，老师就能够从不同的角度、不同的侧面对学生进行人文教化，使学生领悟隐含在语言符号背后深刻的人文思想内涵。如Module4 Unit1 Women of achievement话题涉及杰出女性。学习了这些宏大女性的事迹之后，老师可以让学生分析主子公坚韧、乐观、主动向上的人格魅力，不失时机地教化学生“路就在你的脚下”，激励起他们珍惜学习机会，学会自我奋斗的精神。假如说学习这些女性，老师表达给学生的是自强不息、坚韧不拔的意志品质，那么Module1 Unit5 Nelson Mandela， 传递给学生的是舍弃一切，献身人类的博爱精神；Module5 Unit1Great scientists， 讲解并描述给学生的是酷爱科学、追求真理的高尚品德。这一切都将强化学生的人生观、价值观和世界观，促进他们人文素养的提高。 3人文意识引导法 挖掘新教材的文化底蕴，提高学生的人文意识。教材中Module2 Unit4 Wildlife protection 有 “How Daisy learned to help wildlife”， Module6 Unit4 Global warming有 “What can we do about global warming”这类关于环境爱护的文章。在讲授此类课文时，老师可以引导学生进行探讨：如何爱护动植物，如何削减污染等等，以此来唤起他们对地球生态环境和人类自身的关爱之心。并通过探讨来指导学生从身边的点点滴滴做起，来爱护我们生存的地球。老师还可以结合我国已胜利地申办了2023年奥运会，“绿色北京”已经成为我们的宗旨，而“绿色地球”则是全人类不懈的追求等内容，让学生深刻相识到环境污染的危害性和环境爱护的重要性以及所肩负的使命。 4审美情趣培育法 充分利用新教材，培育学生的审美情趣。在教学中，老师应当让学生有一双发觉美的眼睛，培育他们的审美实力，陶冶情操。通过学习Module2 Unit5 Music一文，老师有责任让学生懂得音乐是一种全球性的“语言”，人们通过这种特别的形式来表达情感，增进人与人之间的沟通和沟通。音乐还能够滋养人的心灵，愉悦人的性情，让生活变得更加多姿多彩、充溢美妙。此时此刻，老师应不失时机地播放一些不同曲风的音乐来提高他们的音乐素养，同时体验语言教学的美感力气。而在教Module6 Unit1 Art时，可以利用多媒体向学生呈现古今中外不同时期、不同风格的名画，培育学生的鉴赏实力。假如可能的话，还可以让学生用DTY打算一副自己喜爱的世界名画，对其进行加工，包括：图片放大，作者介绍，主题说明，版面设计等。这样，在训练学生运用英语介绍人物、描述图片的实力的同时，提高了他们观赏实力和分析推断实力，何乐而不为呢？ 5文学修养提高法 语言的精华在文学，而文学与人的本性亲密联系。通过观赏英语文学作品，学生不但能开阔视野，而且能从作品中感受到人生的漂亮以及社会的困难。因此在教学中，老师要常常有意识地选择与教材有关的作品让学生观赏，使作品观赏与课堂教学相互促进。如在学习Module6 Unit2 Poems时可以适时介绍一些英美文学中一些闻名的诗歌，如A Grain of Sand(By William Blake)：To see a world in a grain of sand， and a heaven in a wild flower， hold infinity in the palm of your hand， and eternity in an hour.让学生朗读时留意语音语调并带着饱满的激情，可能的话开一节诗歌朗读竞赛课。信任通过这一活动，学生们能更感性地体验英语国家的文化，既有思想的凝合，又有感情的汹涌。另外一些原版影视作品或经典著作，如安妮弗兰克的安妮日记;马克吐温的百万英镑，分别为新教材Module1 Unit1 Friendship; Module3 Unit3 The million pound bank-note供应了很好的背景材料，充溢了教材的内容。 总之，英语学科是一门人文应用学科，是语言工具训练与人文教化的结合。假如说语言学习仅构造了一个人的骨架，那人文思想则给予了这个人的血、肉和灵魂。正如学会生存指出，“把一个人在体力、智力、心情、伦理各方面的因素综合起来，使其成为一个完善的人，这就是对教化及其本身目的的一个广义的界说，它始终是各个时代的人道主义思潮的一个根本主题”。 参考文献： 1江光荣.人性的迷失与复归:罗杰斯的人本心理学M.武汉:湖北教化出版社，1999. 2刘道义.一般中学课程标准试验教科书M.北京:人民教化出版社，2023. 3教化部.一般中学英语课程标准（试验）S.北京:人民教化出版社，2023.