2023年《致青年教师》读书心得精选模板三篇.docx

2023年致青年教师读书心得精选模板三篇 致青年老师这本书对提高老师的实力有推动作用，会与书中的内容产生共鸣，你是否也有这样的体会呢？写一写相关的心得体会吧，以下是我和大家共享致青年老师读书心得精选模板三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 致青年老师读书心得 篇1 优秀的老师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人的修炼；假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终发光，始终在照射着学生面前的道路；老师的进德修业应当始终到教化生命终止。 这本书作者通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”和“播下一粒和善的种子”这几方面结合自己教化、教学中遇到的事情、案例阐述了青年老师应具有的志向和素养。特殊是每一个章节前面短短的几句话对我的感受最大。 一、就让你的眼泪流下来 说我们教化孩子们成为人，我们自己首先必需是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的激烈和伤感时，就让我们的眼泪流出来。不由得想起一次课堂上，由于几个男学生的有意捣乱，我停止正在进行的课，对学生讲我的求学经验，希望能够感动他们，由于感情过于投入，边讲边流泪，事后觉得自己过于无趣，竟然在学生面前流泪。读了吴非老师的这篇文章之后，想想：是啊！我们也是一般人，我们也有自己的喜怒哀乐，也须要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢？ 二、为什么你的学生缺乏气度 其实，不管是什么地方，每个中国人的根都在农村，我们的祖先都是农夫。小农意识培育了民族性格，也或多或少地影响了学问阶层。我们也不行避开地会把小农意识带进教化。可怕的是这种习气又通过老师的示范，传染给一代又一代的学生。 有些老师回忆自己的学生，会发觉在做人上差异过大，其实种子是在青少年时代种下去的。假如你嫌自己的学生“小气”，既须要从家庭教化方面找缘由，可能也得反思：自己是不是个“大气”的人。 三、说学生听得懂的话 老师不了解自己的学生，对学生缺乏耐性，说话方式不当，都可能形成隔膜，使学生畏惧老师，从而失去许多学习机会。师生之间缺少必要的沟通，主要责任在老师。 在教学不顺当的时候，老师们能不能做点反思：自己的教学语言是否有问题？因为我们面对的是一个个活生生的人，这些人的成长须要靠我们的耐性和志气去实现，假如能时时想到每一节课，每一次谈话，都关系到学生思维品质的培育，关系到他的人格养成，关系到他个体生命的价值，我们可能会更加重视话语方式，加强与学生的心灵沟通。 书中还有许多动人的故事、深意的道理，要当一名合格的老师须要留意学习的还有许多，作者的文字，让我在平实的语调中感受到教化的美妙与希望，激励我前行。 致青年老师读书心得 篇2 利用空暇时间，我拜读了吴非老师的致青年老师。全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。本书中的文章短小精悍，所述问题直白犀利。它所关注的，都是教化教学一线的事。丰富的实例讲解并描述了许多须要我们关注的问题。 我想，这本书大约是吴非先生的工作日志和反思随笔中的结晶。在他将近退休之际，将以往所写编纂成书，目的也只有一“把自己的种种教训与思索告知青年同行，以之为前车可鉴，庶几可使他们少犯错误，少走弯路。”抱着这样的目的，我们可以看到，先生的书中所具事例的确大都为教训。先生擅长视察、勤于思索，发觉了许多同行在教化中的问题。先生笔触肃穆，一个个短小的祈使句标题可以使我们清晰地了解到，有哪些事情是不行以做的。怀揣幻想和激情，走上教学的工作岗位。“师范”尚未形成。于此之际，先生为我们列出了许多作为老师不能做的事情，事无巨细。此外，先生还将许多非亲身经验，而是他所见所闻的例子写于其中，诲人不倦地告知我们，有许多事情是不能做的。以小见大，见微知著，联想蝴蝶效应，我深以为然。纵观先生言论，给我最深的感受是“老师要关注教化中的点滴小事”。只有老师以身作则，才能真正完成教化的真谛教本事、育人才。 一、关注学生的点滴事 我们常说，教化无小事，就是这个道理。然而，虽然每名老师都懂得要心里装着学生，但对学生的关注角度不同，对事务的考量不同，对学生的关注程度、对学生的爱也会显得不同。是的，虽然我们都爱学生，但爱是不同的，爱的表现方式也是不同的。作为老师，首先，我们不能和一些家长一样溺爱、纵容学生，其次我们也不能走入严苛的误区。然而做到了这些还不够，老师还应依据不同年龄段学生的特点，设身处地地思索学生的真正需求。此番，才是真正做到了“心里装着学生”。 （一）以身作则 “学高为师，身正为范”，在学生面前，我们是榜样，学生喜爱仿照。外界社会我们管不了很多，但在这小小校内中我们却肯定得守着我们的本分。吴先生在不是活泼，是缺乏教养中毫不客气地指责了“自以为是”的诸多特性行为。这篇短文虽仅有寥寥千余言，但文中却涉及三个真实的反面事例。先生视察之敏锐，可见一斑。虽不知先生有否与当时老师沟通自己的看法，但对我们来说，这是应引以为戒的。此外，做个有胸襟的老师这篇文章尤其黑色幽默。看过先生所述事例后，兀自失笑，文中“争强好胜”的老师真是令人匪夷所思，可这竞赛风这件事上，我们还是应当留意调整好学生的风度。友情其次，竞赛第一这样的玩笑话是不是也会说着说着就真的变成现实？胜不骄败不馁，果真应当在学习、竞赛等各种竞争中反复践行。 （二）细心视察、专心感受 要想心中有学生，首先就的眼中有学生。可以看到，书中的例子涉及范围很广，让我们既可以从一件小事中发觉孩子的性格、本性，也告知我们不放弃点滴机会，与学生同等会对话。等一会儿，让他把话说完真的很适合初一学生，以前也有试过听学生说话，前一句气得要命，后一句又感动得不行，这样的经验不止一次。书中说的那个苹果的例子，我觉得没有我工作中的例子来得好，有一次，几个男生跑到楼下打逗，我看到了，就把他们叫了上来。其中有一个很醇厚的孩子，我很生气的对他说：“我不敢信任你也会和别人追跑打逗，而且你为什么不像别人一样认错！”孩子缄默很久，说：“我小学的时候也这样。”我一下子气得不知道怎么办才好，他是要告知我他原本就是喜爱追跑打逗学生？我用不敢信任的眼光看着他。没想到他后一句说：“后来老师说我，我就改了。”我然很愧疚，竟然把孩子想象成固执的样子。那时候我真想跟他说一声“对不起”，并暗自庆幸，幸好没有马上指责他，幸好他低着头没有看我的眼睛。孩子们小，有些学生还不擅长清晰明白地表达自己的意思，假如可能，我真的希望能给这样的同学足够的时间，听他们说他们想说的全部事情。可是时间真得很少，事情又许多。吴非先生执教中学，事情确定更多，他是怎样平衡工作、和学生沟通之间的时间呢？而与他不同的是，初一学生更喜爱跟老师说话，那些奇惊奇怪的想法，他们间或欢乐的感受。有时候经常想，假如我有时间，我肯定会让全部的孩子都说个够，听他们说话，然后夸奖他们。 （三）培育学生是教化的头等大事 小学进入中学应先学会适应中学生活，其实就是中学生的习惯，而习惯的培育应是每天每日从不间断的，这就要考老师敏锐的视察实力了，不放过每一个教化契机。其中的确有难教的学生这篇文章写得让人难受。的确，老师的力气很有限，它远不如家庭对孩子还得更有影响。可是，当看到吴非老师书中的那个反面例子后，我感到很可怕。假如说，在孩子还没真正步入社会的时候，作为老师，能始终不断地在他心中种下善的种子，至少他不会变得太可怕。恶作剧、践踏他人的好意、讪笑他人的善举，当这个孩子悔悟的时候，他会多么苦痛。还有对一位家长的指责中的那个反面例子，当老师的，应当用怎么样的志气去挽救一个孩子。前两天又看到了女孩儿杀死母亲的报道，虽然故事不同，之前也有男孩儿因为受不了母亲的“关切”拿斧子砍死母亲的事情。教化不是老师自己的事情，教化不是学校的事情，教化是整个社会的事情。但是作为老师，假如我们能在初中阶段，始终告知他什么事好的，始终做给他看什么是善的，就算他学不会，他也会记得，就不会走得太远。因为在他还没步入社会时候，也只有是在他的思想、心灵还没有完全定型的时候，我们对他的教化才能有点用，便更不能放弃。 把学生的心灵放在自己的心中去呵护不须要许多语言，须要的是用行动去证明，用微笑去感化，用爱去浇灌。虽然我还很年轻，虽然我或许还效仿不来母亲对孩子的深情，但我可以把自己幻想成一个孩子，然后来猜什么样的方式对他们好。 二、关注老师自己的点滴事 为了让孩子有更大的发展，老师自己就要不断学习和发展，不断提升自己修养。钻研业务、学无止境、追求发展和进步。 珍视我们的专业、志向，然我活着、不放弃志向前者从反面，后两者从吴非先生自己的经验正面说着，教化是要花工夫的，学习工作不能停滞的，是不能畏惧辛苦的。他那个年头，干教化很苦，就算是现在，教化也照旧是个良心活，是个须要奉献的工作，要把教化做好，不吃苦是不行的。这苦不仅是工作上的，还有工作之余自己对自己的提升。可是，就像他自己说的，什么是苦，什么是乐，其实很难以界定。有了志向，有了追求，他甚至从来都意识到他是“苦”的。当别人用怜悯的眼光看着他的时候，他自己还浑然不知。可正相反，当他看到有的老师不珍视自己专业，为了成果“功利”了自己的专业时，他反而生气了、难过了。他说，老师要和学生一起成长。这种成长即使老师自己学习的结果，又是师生在教学实践中共同进步的结果。 不断修炼自己的品德，把给学生的要求也给自己一份。相对于专业、业务的学习，吴非先生认为更重要的是老师自身品德、素养的提高，他花了大量笔墨来论证它。老师应当比一般人“会学”让我怀疑了很久，读了一遍没弄明白他究竟是想让老师学什么，故又再细细读。原来他说的不仅是学问技能上的学，更是方式方法，是做事、做人上的学！还有老师自己要做合格的家长也变更了我们“灯下黑”的老观念。还有如老师心中要有阳光、你为什么不欢乐、我们将留给学生的记忆、教学楼里有多少个洗手间都是在告知我们，老师的一言一行对学生影响之大，在学生心中留下的印象之深。然而也有就让你的眼泪流出来、要想学生表明我们的爱憎等文章告知我们老师不是“圣徒”，否则便是苛责教化。一起先自己绝得这样的观念会不会是冲突呢。后来也就了解了，这不是冲突，说究竟，都是要求老师肯定要修炼自己的品德。而我思索，做到这件事情最有效的方法就是把给学生的要求也给自己一份。 假如我们想让学生努力学习，我们自己首先就不能怠惰。说到按时完成作业、提前预习、课前探讨、爱读书，这些要求我们自己都能做到吗？不论是成人还是孩子，只要没做到，总会给自己找借口。孩子的借口是“忘了”，大人的借口是“太忙”，然而，竟有异曲同工之妙让人没方法再责怪。孩子们我认为是极好的，虽然间或忘写作业，但一学期下来也超不过那么几次，我不喜爱跟他们没完没了。因为我知道，孩子们每天不论遇到什么事情，他们都会学习。但是人一长大，事情多了，真的很难保证每天雷打不动地去学习，总会有许多天应为事情，把学习留到了明天，那我们又有什么权利去要求孩子。虽然没人看得到，但是心知道。 假如我们想让孩子大方得体，我们自己首先就得大方得体。我看到许多喜爱整理东西、整理自己的老师，他们的班都很干净，他们的学生仪表得当。对别人大方的老师，他们的学生也很有怜悯心。都说什么样的老师带什么样的班，真是一点不假。 名利于我如浮云，心中自有不灭的追求。让学生追求诗意的人生中写道，一个满腹志向的孩子对父母倾诉，父母一言不发的离开。吴老师觉得这是不好的，他对那个孩子说：“假如世上人人都接受你、理解力了，或许你就庸俗了。”可我觉得，莫非父母不是自愧不如吗？生来的啼哭被说成降世的磨难，谁生来不是带着特性棱角而来。而然尘世消磨，慢慢圆滑世故，追忆当年，谁能没有痛楚。当儿子的一番山高水常惊醒了自己消散的斗志，心中或许是感慨万千故而无言。虽然老师都已经是大人，对是非黑白有了更深刻的了解，但假如我们想让孩子种下“黑即使黑、白即是白”的是非观，我们自己也先得调整好我们对这个社会的心态。是谓感同身受，让学生奉献自己亦应奉献，让学生保有纯净的追求，自己首先也得摒除杂念。童继红老师说教化不能没有激情。是的，哪怕是为了筑一片圣洁的教化之地吧，我们也得先让自己“松静匀乐”起来，老师心中要有阳光。 书中的故事还有许多，要当一名合格老师要关注的问题还有许多。吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教化的美妙和希望。照亮我的道路，并且不断地给我新的志气去开心地正视教化。我要做的还有许多，我也只有努力去做到更好！但愿我会做好！ 致青年老师读书心得 篇3 暑假在校值班期间，我有幸拜读了吴非的致青年老师。致青年老师成书于吴非老师即将跟三尺讲台告辞之际，他通过长谈在书中拉进与读者的距离，用通俗的手法将自己近三十载为人师之阅历付诸笔端，跃然纸上，倾囊相授。希望给还在教学一线孜孜以求的“后浪”们照亮前行的路。 书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，特别贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的相识。它为我们青年老师打开了一扇通向真理的窗户。我边读边反思自己的老师心态、教化行为，真是受益匪浅！读完这些专心灵浇注的文字，仿佛和智者经验了彻夜的长谈，感受到了教化的另一个境界。书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民老师。 第一辑为做个有胸襟的老师，在这一辑中，吴非老师写道：“老师的胸襟，是学生的天地。教化者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。一位优秀老师的心境，就犹如大海一样宽阔，犹如长空一样高远。只有老师的心胸博大，那他的学生才能面朝大海，才能仰视星空；他所教的学科，就有可能成为学生的乐园；他所教的学生，才会愉悦的开垦自己的心灵。”老师在教学中不光是扮演传授学问的角色，还要担负起培育学生身心健康的重任。特殊是像我这样一个刚踏入教化行业不久的年轻班主任，面对学生在日常学习中所出现的问题，老师要拥有爱心、耐性，宽容对待，用宽广的胸襟对待学生以及身边的人，无形中透露着老师不凡的气度以及独特的人格魅力，这些将春风化雨般滋润着、影响着学生，学生也将心胸开阔起来，不自私，不与别人斤斤计较。 同时，吴非老师还指出有的老师心胸狭隘，总会把同行贬得一文不值：同行爱好读书，他立刻就指责“老师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价老师还是要看课堂教学”；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研是不行的”；而假如自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调又有什么意思“。这些话是有据可循的，走上社会，会看到有人不敢“冒尖”，有人有意藏拙，作为青年老师，我们对自己，对别人都尽可能的做到一片坦荡吧，为了学生，更是为了自己，让我们的心胸开阔起来吧！ 其次辑中老师不是演员这一篇文章也让我感受颇深。许多青年老师免不了“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入无时”，为什么会有这样的现象呢？我想大抵是这样两种缘由：一、青年老师自身教学实力不过硬，简单照搬乱套；二、学校公开课的要求过多。有过这样一种经验，实习学校的公开课必需要有小组合作，没有就不过关，不合格，若有人推门听课，得临时找个问题以小组探讨的形式应付检查。阅读吴非老师的这边文章后，我知道了教学上的“拿手好戏”经常是方法或是“技术”，而不是“戏”。优秀老师应当了解少年思维的共性，了解学生思维发展的特点，擅长和学生对话，从中找出合理的有价值的内容，而不是让学生看一场演出。 拜读通篇著作，让我这个初出茅庐的后生受益良多，从书中我读出了吴老师对于将来教化的美妙向往和希望。同时吴老师传授的珍贵阅历也激励着我在教化的征途中披荆斩浪，乘风前行！作为一名一线老师，在今后的工作中，我会一如既往地以学生成长为己任，始终秉持素养教化发展理念、始终坚持走在教学创新的一线、始终保持乐学善教的初心！在基础教化事业中风雨前行，努力做汹涌澎湃的“后浪”，不负芳华亦无愧于身处这个宏大的时代！ 致青年老师读书心得 篇7 致青年老师是吴非老师写给初入老师团队的青年人的书。这本书层次分明，多角度的剖析了青年老师初入岗位的种种困难，以及困难出现的缘由，解决困难的方法。可以说，这本书对我的启发许多。 吴非老师在书中提出了许多观点，其切入角却不尽相同。从课堂上，到课下与学生的沟通；从教学内容，到与学生的教化内容。可以说是方方面面，无奇不有，足可以称之是初入老师岗位的青年老师的新手宝典。这本书最难能珍贵的是，它不仅帮助读者解决教化教学中出现的各种困难，还从老师实际生活中解析出了这些困难出现的缘由，让读者大有感同身受的共鸣。这是特别难得的，假如不是长期从事在一线老师岗位，并到处细留心地视察老师工作中的种种细微环节，是无法这样像外科手术般的精确把握的。这让我如获至宝之余，对吴非老师产生了深深的钦佩之情。 书中让我感受最深的一点，就是吴非老师运用大量事例说明白青年老师在教化学生时产生困难的缘由。青年老师由于初入岗位，阅历上非常匮乏，对孩子们的相识处于空白阶段。这样往往简单使得自己的思想强加给学生，对学生的种种行为不理解。其实这不是学生做的不到位，而是老师没有结合学生特别的生理、心理阶段，运用了错误的方法，使得教化教学工作在实际的运用中事倍功半。而这也正成为困惑广阔青年老师的一大难题。假如不能刚好的改进，会对初入岗位的老师产生各种障碍。教化是一种高级的工程技术，其对象不是冷冰冰的机器，而是有血有肉的孩子。假如驾驭不了好的方法，一味的错误下去，那么就无法成长为一个优秀的老师。 感谢吴非老师，在我初入老师岗位时对我产生了如此细致的指导。来到岗位后，我发觉我与这帮孩子们完全融为了一体，与孩子们共欢乐、同悲喜。希望我能将书中的阅历与学问逐步消化，成为我自身的精神财宝，引导着我向着优秀的道路上越走越远。也使我为孩子们供应更优质的教化，架起了进步的阶梯。