2023年满血回归是什么意思啊数学回归生活,生活处处开满数学之花.docx

2023年满血回归是什么意思啊数学回归生活,生活处处开满数学之花 数学课程标准非常注意数学与生活的关系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”这句话说明白数学教学的生活性，体现了“数学源于生活。寓于生活，用于生活”的思想。生活离不开数学，数学离不开生活，数学学问源于生活而最终服务于生活。在小学数学课堂中。老师应注意“生活化”教学，把数学教学生活化。把学生的生活阅历课堂化，化抽象的数学为好玩、生动、易于理解的事物。让学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。 一、让数学回来生活 让学生在数学中感受生活，数学教学就应当将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学学问运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分相识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。 (一)在生活情境中激发学习爱好 我们都知道，爱好是最好的老师，老师要擅长发觉生活中的数学问题，要从孩子的心理特点动身，设计该子感爱好的生活素材，创设出学生喜闻乐见的、真实的情境。以丰富多彩的形式呈现给学生，以激发学生的求知欲。让学生体验到学习数学的乐趣。同时，与生活亲密相关的问题，可以帮助学生相识到数学与生活有着亲密的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。如何让学生获得更加真实的、更加贴近生活的体验呢?在日常的教学中，制作一些简洁的课件，可以起到很好的效果。例如，在数据的收集与整理一课的教学中，书本的例题是平面的、静止的，难以引发学生的爱好，针对这一不足，制作动画课件，把一个动态的、各类车辆往来交汇的十字路口呈现在学生面前，极大地调动了学生的学习主动性。同时。动态的效果让学生获得了更为真实的体验，进一步明白了用“正”字法收集数据的好处以及小组协作的必要。 (二)创设生活化的学习内容 生活是数学学习的源头活水，生活有多丰富。数学学习的教材资源就有多丰富。现实生活中隐藏着取之不尽的数学教学资源。只要是有助于学生学习数学的，都可以看作是数学教学的内容，要实施生活化的数学教学，就必需依靠丰富多彩的生活，采撷各种各样的教学资源。第一，充分发掘学生生活世界中的课程资源，学生的生活世界是丰富多彩的。其巾有反映学生眼中自然世界的自然性资源，也有学生对社会生活相识的社会性资源，这些资源存在于学校、家庭、社会。取之不尽，将其应用于数学教学之中，往往会产生事半功倍的效应。其次，充分发掘环境的资源效益，力求每一寸空间释放出温馨的生活气息。例如，将教室里的课桌椅摆成几个小组型，让学生围坐在一起，为学生创建一个便于沟通、互动、对话的平台。这样的生活化了的教学环境，就是一个微型的社会，学生在这样的环境里，开展的不仅仅是数学的学习。学到的也不仅仅是数学学问和技能，更培育和塑造了他们剧烈的探究精神与合作探究的品质。 二、在生活中渗透数学 数学与人们的生活是密不行分的。数学源于生活，生活中渗透数学。因此，数学课程标准提出数学内容应当是现实的、有意义的。数学课程标准还强调数学教学必需与现实生活相联系，要求从学生已具有的生活阅历、所熟知的生活情境、所感爱好的生活事例人手，让学生在生活现象中玩数学、学数学、思数学、做数学。这是数学教学的指导思想和原则。通过生活问题数学化，让学生深刻体会身边有数学。生活中渗透着数学，数学是解决生活问题的钥匙。从而对数学产生亲切感，增加学习数学的目的性和数学学习的趣味性。 (一)结合生活实际，增加应用意识 我们要让学生体验到数学学问在日常生活中有着广泛的应用，就要让学生将所学的学问加以拓展和应用。如学生在学习了三角形的稳定性后，可以让学生视察并思索生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的学问。让学生从数学的角度说明为什么车轮的形态是圆的、三角形的行不行、为什么、还可以让学生想方法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里；学了“按比例安排”的学问后，出示一份某一住宅楼电费状况的发票，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费；学了“利息”的学问后，算一算自己在“小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。通过了解数学学问在实际中的广泛运用，培育学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题。增加学生用数学学问解决实际问题的意识。 又如，学生在学习完方向的相识后。可以设计一个探险寻宝的情境，用生动的语言把学生带入了一个情境：相传。太平洋上有一处岛屿据说海盗藏了很多珍宝。吸引了很多人去探险，你们敢去吗?好，我们一同扬帆起航。(课件大船出海的情景，烘托气氛)随后，学生利用学习过的辨别方向的学问(上北下南左西右东)去寻宝每每他们找到了珍宝都会非常兴奋。爱动、新奇、好胜是小学生的天性。这一环节，正是利用了学生的这一特点，为学生供应了展示自己的太好机会。同时也融入了学生自己的想法，培育学生的创新意识。这里也渗透了一些科教的学问，让学生感受到教学与生活的亲密联系。使得学生感到学习学问很有用。学会了就可以成为一种本事，可以解决很多生活的问题，增加应用意识。 (二)开展丰富活动，增加解决实际问题的实力 开展丰富多彩的数学实践活动是丰富学生学习方式的一种途径。让学生到社会实践中培育学生的操作、视察等动手实践实力，培育学生透过错综困难的生活现实背景看到数学学问的内核，提高解决实际问题的实力。 例如，教学厘米的相识这课，一位老师是这样说的：“其实在你们的身上也有一把尺子，可以测量出一厘米。你们快来找找吧。”待学生们跃跃欲试，起先找寻身上的小尺子，当时我都被感化了，也不觉地在身上找寻一厘米。后来孩子们在反馈的时候。说：“老师，我的指甲盖是一厘米。”“我的眼睛宽度是一厘米。”“我衣服上的拉锁是一厘米。”孩子们起先这项探究性的活动，老师只在试验进程当中只在测量的方法上进行适当的指导。活动结束后让学生探讨试验测量过程中的得失，让学生分组整理试验的数据，深刻理解比例的意义和基本性质。在这个活动中，学生的数学学问有了用武之地，爱好动手实践的学生得到了充分地展示，学生的创建性得到了发挥。