2023年猴王出世教学设计一等奖部编版6篇.docx

2023年猴王出世教学设计一等奖部编版6篇 大家在书写一份猴王出世教学设计的过程中，须要重视段落层次分明，那么都明白有哪些值得强调的点吗？以下是我细心为您举荐的猴王出世教学设计一等奖部编版6篇，供大家参考。 猴王出世教学设计一等奖部编版1 【学习目标】 、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。 、初步感受古典文学的语言特点。 、理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。 、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的爱好。 【教学重点】 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 【教学难点】 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 【课时支配】 课时。 【教具学具打算】 多媒体课件及小说西游记。 【教学步骤】 一、揭示课题 、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ （孙悟空。） 、谈谈你对孙悟空的了解。 、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍 、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 三、沟通自学状况 、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲解并描述了哪几个部分？ 石猴诞生独闯水帘洞带领群猴入洞。 、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 四、读课文，小组合作探究 、石猴的诞生： 石猴从哪里来？ 想象一下他出世时的情景，再沟通沟通。 、水帘洞内是什么样的情景？ 、石猴是怎样成为美猴王的？ 五、语言积累 、自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 、沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。 、摘抄你喜爱的语句。 六、课外阅读扩展 有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 猴王出世教学设计一等奖部编版2 【教学目标】 、认读个字。 、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解西游记中美猴王的来历。 、能够从课文中摘抄自已喜爱的语句。 【教学重点】了解西游记中美猴王的来历。 【教学难点】概括每个自然段的主要内容。 【教具】课本彩图。 【教学过程】 一、导入 同学们都看过动画片西游记，它是依据长篇小说西游记制作的。我们这篇课文就选自西游记，对原文没有任何改动，保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。 二、讲授新课 、学生自学课文（分钟）： 划出课文中的认读字词。 默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？ 、学生相互沟通（分钟）： 有针对性指导。 针对自学中的问题，学生相互沟通看法。 、课堂反馈： 提示：每段写谁？（石猴）。写什么？小结： 分析小说特点： “有半文半白”的感觉。 有些语言非常鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。 读一读课文中的认读字词。 练习朗读课文。 说说课文中有几个自然段每段主要讲的是什么内容？ 、课堂练习： 说明学习目标： 说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。 画出你喜爱的句子（至少句） 背一背。 三、课堂小结与检测 、谈谈你喜爱的收获体会，感觉。 、默写你喜爱的语句（最少一句）。 四、课堂练习 、西游记的作者是明代小说家（） 、猴王出世共有个自然段： 第一自然段主要讲的是（） 其次自然段主要讲的是（） 第三自然段主要讲的是（） 第四自然段主要讲的是（） 、说明词语： 提男契女、锲、序齿排班。 五、作业 、摘抄你喜爱的句子（至少句）。 、观看勇收熊黑怪。 猴王出世教学设计一等奖部编版3 【预设目标】 凭借对语言文字的朗读感悟，了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经验，学习美猴王敢于挑战的精神。 【预设过程】 一、录像导入，激发爱好 、看猴王出世动画片。 、简介西游记（学生）： “导入”如同一堂课的“凤头”，在课堂教学前通过观看录像，并且自由谈论“画”中之物，让学生对石猴产生了剧烈爱好，继而带着新奇进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让学生初识内容。 二、自主研读，理解体会 、自由读文，解决问题： 石猴是怎样出世的？ 石猴是怎样成为猴王的？ 、依据学生的回答，老师相机引导读悟： 读一读描写石猴出世的语句。 要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。 探讨自然段，注意石猴变猴王的缘由是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发觉的天地如何？ （在这里理清了文章主要内容，引导学生有层次地读悟。给学生自由研读，探究问题的空间，在自由自在的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性。） 、重点词句，琢磨体会： 反复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的欢乐。 回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，留意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家产及引众猴所说的话，让学生在轻松开心的表演中再次体会到石猴的聪慧、机智。 （看动画片、表演节目是孩子们最喜爱的事，因此老师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并主动投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探究性，让学生开心学习，顺当完成学习任务。） 三、课外延长，拓宽思维 、自由议西游记中的孙悟空的所作所为。 、自由评西游记中的孙悟空的性格特点：（学完课文，学生已深切地体会到了祖国的绚丽文化，并由衷地喜爱上了中国古典名著。老师要珍惜课外这个“练兵场”，主见学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获得学习语文学问的本事。） 猴王出世教学设计一等奖部编版4 【教学目标】 、相识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。 【教材分析】 、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说西游记中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经验。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，读懂课文是教学的重点和难点。 【教学打算】录音机。 【课时支配】课时。 【教学过程】 一、爱好导入 同学们都喜爱孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今日就请同学们学习西游记第一回中的一个片段猴王出世。 二、“阅读提示”自学课文 放课文录，学习有感情的朗读。 、组织沟通。 、小组内沟通：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。 （全班沟通。） 、有什么不懂的地方？引导学生相互启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。 、把自己喜爱的段落读给同学和老师听。 先说说为什么喜爱，再读，读后师生评议。 、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽皮和石猴的胆大，敢做敢说。 、有感情的朗读全文。 、抄写喜爱的句子或词语。 三、课外拓展 美猴王如何学得一身本事、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读西游记，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得仔细，谁读后收获大。 四、布置作业 、熟读课文，进一步理解课文。 、搜集有关孙悟空的资料。 【板书设计】 猴王出世 猴王出世：生活状况 山涧源头：发觉水帘洞 猴王出世教学设计一等奖部编版5 【教材分析】 猴王出世是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。 在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，接着加强精读和略读实力的培育，同时提出了阅读实力的习得。 依据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的爱好。 猴王出世是本组最终一篇课文，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地说明。 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发觉语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、 【教学目标】 1能依据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2用精读、略读、跳读、阅读等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领会经典名著的魅力。 3激发学生阅读经典名著的爱好。 【教学打算】 1学生学习打算：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要依据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。 2老师教学打算：教学课件 【教学过程】 一、了解大意，初步感受猴王形象 1揭示课题。 2了解学生学习起点。 3依据文前“阅读提示”，沟通学习课文主要内容。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ （1）学生回答。 （2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4小结过渡。 二、细读语言，深化感悟猴王形象 （一）细读描写“石猴出世”的语句 1提问：你觉得哪句话写石猴写得特殊生动？ 出示：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴的欢乐和自由 2提问：你发觉这句话有哪些特点？ 3细细品读这句话中的语言规律。 4合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 5你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。 6小结。 （二）细读描写“石猴成王”的语句 1学生自主研读其次个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。 2同桌合作沟通，老师巡察指导。 3全班沟通，对比品读。 4你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。 5小结。 三、总结提升，整体把握猴王形象 1请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。 2总结： 猴王出世教学设计一等奖部编版6 一、设计理念 语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学设计中，我注意激励学生课前收集资料，相互沟通。并在课堂上给学生供应充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。 二、教材分析 猴王出世这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。 三、教学设计 （一）教学目标 1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。 2、理解事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧，一心想着大家的品质，并从中受到教化。 3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 （二）教学重点、难点 感受其形象，激发对古典文学的爱好。 （三）教学打算 老师打算：了解课文的背景资料，打算重点语句的课件。 学生打算：有条件的学生阅读西游记。 （四）教学流程 谈话导入，揭示课题。 引导谈话：西游记大家都看过吧。在这部小说中，你最喜爱谁？ 进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？ 引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空绽开谈话，激发学生学习爱好。） 2、初读课文，了解大意。 让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。 （让学生自主学习，合作沟通解决） 引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生探讨解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班” （本文文字稍显晦涩，在疏通文章上老师需给学生供应更多帮助。） 3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。 提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？ （培育学生概括实力，了解石猴的来历。） 指导分析石猴成为美猴王的过程，探讨从中体现了他怎样的特点。 （让学生了解文章的写作依次，感悟人物品质。） 重点指导下列语句： （1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中 （2）石猴笑道：“真是个我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。 （3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” （4）指导读重点语句。 （5）指名复述石猴成为美猴王的经过。 （由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。） 4、品尝语言。 让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。 组织学生沟通自己喜爱的句子，引导其感受白话文独特的语言美。 （提升学生对语言文字的鉴赏实力，激发学生对古典名著的爱好。） 5、作业设计 说明加点字的意思。 瞑目：遂有灵通之意： 报男挈女：抓耳挠腮： 石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？ 6、板书设计 猴王出世 无私无畏英勇坚韧身手不凡义不容辞敢作敢为