2023年你研究》心得体会通用5篇.docx

2023年你研究心得体会通用5篇 心得体会的详细格式大家都知道吗，我们在生活中每天都会经验不同的事情，肯定要记得写心得体会来记录自己的感受，下面是我为您共享的你探讨心得体会通用5篇，感谢您的参阅。 你探讨心得体会篇1 时间如马驹过隙，仿佛在不经意的回首间，时间老人又即将偷走从教生涯中的一年，这是劳碌的一年，也是充溢的一年，因为有新课程背景下的课改探究，亦有课题开展下的孜孜不倦的付出，当然更有叫安小学英语课题成员的共同协作。现在课题即将完工出炉之际谈谈心里的一些体会： 一、端正心态 专心做课题 年初，我们在叫安中心小学的学校领导和县教研室专家的指导下，在课题负责人的带领下，起先渐渐深化提高小学生英语口语实力探讨这一课题探讨领域。从刚起先的概念模糊，经过不断的深化调查探讨，多次的沟通探讨，我们的思路慢慢清楚，并在实践中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深化系统的做课题，缺乏阅历，所以在探讨过程中走了不少的弯路。这是一个充溢艰辛与茫然的过程，从最初的无所适从到欣然接受；从相互推诿到勇于担当；从看喧闹到进门道，我发觉这恰是一个最真实的优化成长过程。正所谓：看法确定结果。对于老师来说，正常的教学及各项教化工作已经令老师很费心了，还要再专心做好课题并非易事，由于须要多方面专业理论学问，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业学问上的不足，有时为了找到更好更有劝服力的观点，我们常常是在繁忙的工作之余加班加点的查资料，假如不去专心做是无法深化的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。 二、摆好位置 强团队合作 一滴水只有放进大海才不干枯，一个人只有融入集体才能更优秀，此次的课题探讨成员除了几个负责人在中心校外，大多都在村小学任教，各自的工作量都不轻松，平常的工作更多的是依靠电话、信息联系，假如没有一个同心协力的团队，很难开展工作。从一起先便千头万绪的课题探讨过程中，我真实感受到了团队的力气，在负责人的细心支配下，我们各自负责自己的分工，但又相互协作，相互沟通与沟通，在沟通会上，组员的观点常常会被否定甚至是被推翻，一个沟通会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们常常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的探讨氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。 三、主动参加，收获新希望 进行课题探讨的过程中，我受益良多。在前期的打算工作上，我查阅了一些关于小学生英语口语实力探讨的资料，丰富了我的学问量，通过在实践阶段的理解和分析，我驾驭了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了许多科研方法。如文献探讨法、实证探讨法、数量探讨法等等，同时在课题探讨过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学供应了许多的帮助，改善了我在教学上的实力，也使得我更加乐于去深化了解学生。 路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。今日虽然我们的课题即将画上圆满的句号，但是今后的教化教学工作还很艰难，但我坚信，有各级领导的关切和支持，有课改探究下的成果借鉴，有教化教学工作者的真心付出；课改工作定能扎实有效的实施，中国的小学英语教化定会迎来新的春天。 你探讨心得体会篇2 通过参与这次小课题探讨培训，学习了究竟什么是小课题，如可开展小课题的探讨等，结合自身实际，体会颇多。 一、了解到中小学老师课题探讨的现状不容乐观 有人说，教化教学探讨就是建构更为合理的教化意义和活动方式的过程（柳夕浪）。它是学校内涵发展的必定要求，是老师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善老师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，老师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神奇，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。详细说来，中小学老师科研或者说课题探讨有如下几种令人堪忧的现状： 现状一：重申报，轻探讨。许多老师很重视申报课题，但不重视探讨，甚至没有探讨，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”。有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有探讨过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之。所以，许多老师从来就没有真正体验过自己策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、沟通共享及结题展示等课题探讨过程带来的欢乐。究其缘由，有的是因为他们申报课题原本就不是为了探讨，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题探讨。 现状二：课题又大又空。老师课题“假、大、空”的现象比较严峻，与老师自己的工作实际联系不紧密，或者根本就没有什么联系，尤其缺乏对教化教学细小环节的探讨；课题往往也是“拿来主义”，而不是自己的“问题”，其结果只能是“无病呻吟”，毫无意义。 现状三：缺乏课题探讨的动力。有些老师缺乏问题意识，没有探讨问题、解决问题的紧迫感；有些老师出现“职业倦怠”，缺乏专业发展的主动性，缺乏课题探讨的内驱力；有些老师则缺乏课题探讨的爱好，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有些老师则缺乏与他人共享教化才智的愿望和胸怀。 现状四：许多老师没有机会做课题探讨。这一点许多人还没有意识到。由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”探讨，所以，课题探讨变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的“专利”。于是，一部分人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”。事实上，个别化的课题探讨，才是人人同等参加的，才是深刻的、有实效的和可行的。 现状五：课题探讨要求过高。由于过分强调理论提升，过分强调课题探讨过程的科学、规范，许多老师缺乏教科研实力，又得不到适时的、有力的指导，所以对课题探讨经常有一种“自我无力感”，觉得课题探讨有点“高不行攀”，望而生畏。 现状六：课题探讨的时效低。前面几种状况必定会导致一种结果，那就是课题探讨的“成果”不能刚好转化为“教化生产力”，课题探讨不能实时、有效地解决教化教学实践中须要解决的详细问题，没有发展到能引起自我转变的层次，这往往会带来一种“恶性循环”。 简而言之，现在的中小学老师课题探讨大都是“假、大、空、高、难、远”。那么，我们应当从事什么样的课题探讨呢？ 但首先要明确究竟什么是“小课题探讨”呢？ 二、学习了什么是小课题探讨，如何选题及如何开展小课题探讨 1、 小课题的定义 小课题探讨是校本科研的一种形式，指的是以中小学一线教化工作者为主体、以教化教学过程中发生的详细问题为探讨对象、以问题的解决为探讨目标的课题探讨。 小课题探讨是老师基于职场实际，以解决教化教学工作中的详细问题为任务，对自身的工作进行自我视察、内省、反思、探究与行为跟进的一种探讨方式。 我们给它这样定义：作为教化活动“当事人”、“实践者”的老师，自觉针对自身教化教学实践中的某些问题、话题，进行长久关注，不断反思追问，主动进行改进实践的探讨性教化行为。 通俗地说，是以老师在自己的教化、教学实践中遇到的问题为课题，运用教化科研方法，由老师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同探讨，取得结果，其探讨结果干脆被应用于参加探讨老师的教化、教学实践工作中去，并取得实效的教化科学探讨。 有专家认为这类课题无须审批立项，是老师自发进行、自我负责的“常态化”探讨行为。它提倡一种“教学即探讨，老师即探讨者，成果即成长”的理念。 的确，“小课题”从本质来说是一种个人探讨行为，由老师个人担当，探讨主体同时也是责任主体，也是利益主体。 2、小课题的特点 一是问题小，探讨微观问题。教化问题、教学问题和学生发展问题； 二是过程活，过程周期短且敏捷。 三是成果多，成果形式多样。 3、如何选题 了解了“小课题”的特点，该怎样选题呢？ 前面我们已经说过“小课题探讨”的课题是来源于老师的教化、教学实践，是从老师在教化、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先老师要擅长在自己的教化、教学实践中发觉问题，在教化、教学中有问题意识。例如在教学中我们发觉有的学生学习差，有的类型的题就是不会做，有的概念就是不理解，这就给我们提出了一个问题：他为什么不会做?为什么不理解?有了这个问题我们就可以作为一个课题去探讨，这就形成了一个老师个人课题，这个课题的探讨结果可以马上用于在教学中去变更这些学生的学习状态。这个课题不大，探讨的对象就是那几个学生，通过调查会很快获得结果，再对结果进行分析就会找到差的缘由和解决的方法，把这些方法应用到教学实践中就会收到成效。探讨的时间短，探讨结果会很快在实践中应用，这就是“小课题探讨”。老师要学会如何在自己的教化、教学工作中发觉问题，要有问题意识，并且要能把问题转化为可以探讨的课题。 当然在详细操作时，还要留意下列要求： 课题的选择应详细、实在，探讨范围宜小一些，适合老师个人（或同备课组的两到三人）开展探讨。 加强选题对教化教学实践指导的针对性，选择自己在教化教学工作中须要解决又力所能及的问题进行探讨。 充分考虑选题的主客观条件，留意选择自己有较多阅历积累，或自己在某些方面有一些成果而探讨尚不深化的问题进行探讨。 课题名称的表述精确，留意运用科学概念和规范用语，不要运用夸张等修辞手法。 课题选题要有创新意识，突出详细探讨内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教化教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探究提高教化教学质量的途径。 4、小课题探讨的过程 （1）问题阶段要明确发觉“有哪些实践问题须要解决”； (2)设计阶段要回答“应当怎样解决所面临的问题”，即提出解决方案，明确实行什么行动措施将得到什么效果；找寻解决问题的方法 (3)行动阶段要保证“是否按解决方案实行了有效的行动措施”；采纳措施去解决问题） (4)评价阶段要分析总结“所实行的行动措施是否达到了预期的效果”、“解决问题的情形及还有什么问题”等。然后，依据评价的结果开展下一步探讨。 5、注意在探讨过程中积累资料： 每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、安排、总结、教化叙事、案例、课例、探讨日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录探讨过程。这些记录过程的资料也是撰写课题探讨报告的依据和呈现课题成果的主要内容。 6、如何通过探讨日志积累资料 探讨日志是探讨者围围着探讨问题或针对某个主题对所发生的事务(行)与思索(思)进行的定期记 录。 探讨日志一般要定期进行（如每天的某个时间），但为了防止遗忘，可以刚好地写下备忘录。 ? 探讨日志的内容可分为描述性记录和说明性记录两个方面 描述性记录包括对探讨活动的说明，教化事务的描述等。描述性记录要注意精确性和关注细微环节 7、说明性记录 说明性记录指的是个人的感受、说明、思索、推想、对事务的解说、对探讨问题的反思等。 ? 说明性记录不能单独构成探讨日志，它要依附于事务的发生与发展。 说明性记录的内容可分为三个方面 第一个方面是你对事务缘由的看法， 其次个方面是你对你的行动及其结果的分析， 第三个是对下一步怎样做的想法。 上述方面也就是教化叙事中反思的内容 8、常用探讨方法： 主要实行行动探讨的方式，同时，选择案例探讨、个案探讨、调查探讨、叙事探讨、文献探讨等适合老师开展的方法开展探讨。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。 这里有一个问题想提示老师们留意一下，就是小课题探讨过程中要不要学习教化、教学理论？（答案当然是确定的）老师在进行小课题探讨中的教化、教学理论学习是非常重要的，因为这种学习可以提高我们的相识水平，帮助我们能在理论的高度分析探讨的结果，使我们的相识更加深化，这样我们在应用探讨结果时会更切合实际，收到更好的成效。同时在探讨中也要学习一些教化科研方法，并在自己的探讨中去应用。特殊是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话达到对学生的了解，在这些方面都是有肯定技巧的，弄不好了解的状况就会不真实，这样一来，探讨得出的结果就不会真实，探讨就没有意义了。 9、小课题的探讨结果的陈述方式： （小）课题探讨的成果表现形式 中小学课题探讨的成果主要是学生和老师的成长和发展，这个成果可以用多种形式来表述，如课 题探讨报告、教化叙事、教化案例、教学课例以及学生和老师的作品和反映探讨过程的各种资料。（见关于小课题探讨的几个问题） 要注意中小学教化科研课题成果表现形式的特别性。长春市“十一五”教化科研成果集实行了由“课题的提出与界定”、“探讨过程与实施策略”、“探讨成效”三部分构成的课题探讨报告的形式，这并没有充分展示出这些课题成果的全貌，可以通过附录等形式来展示。 可以是报告式，也可以是叙事式。 报告式的探讨结果就是探讨报告。它包括以下几个内容：题目；探讨目的；探讨对象(样本选取)；探讨过程(简述)；探讨结果的分析；结果在教化、教学实际中应用的状况介绍。 叙事式的探讨结果有两种，一种是叙事探讨，另一种是个案探讨。它们都是叙述式的，其主要结构如下： 题目题目要简洁，要点明主题； 引子说明探讨的起因； 背景说明事情的背景； 事务说明事务的经过或调查了解的结果； 结果的分析和反思包括如何在教化、教学实践中改进和应用。 三、反思自身存在问题及改进方向 从这次培训中我看到了自己的课题存在的大量问题，主要表现在： 1.课题的选题可行性有些欠缺，周局长和谢老师讲到选题不要求大，只求能真真正正的解决教化教学中的实际问题就行，探讨的切入点要小，从小问题入手，探讨过程要真实。 2.探讨方法不够详细。就目前而言，我仅用了个案法，没有充分利用各种探讨方法，特殊是直观、形象的问卷调查法和图表法汇总等。 3.阅读的书籍不多不广。课题探讨要看许多理论学问或资料，特殊是在课题选题之前，这是必不行少的。 4.反思不够。遇到问题要刚好不断地进行反思。在探讨过程中忠实记录下自己的做法。 对于这次课题培训，我感慨万分，真是不听不知道，一听吓一跳，听了讲解才知道自己的浮浅。我要借这次培训的机会，提高自己进行课题探讨的实力，重新谛视自己的课题，使自己成为一名具有探讨精神的老师。 你探讨心得体会篇3 当今社会，吸烟的人数日趋增长，而吸烟的危害不言而喻。而高校生中吸烟者也有相当一部分，不仅危害自身身体健康，还影响周边同学的身体健康。就此问题，我们老师的指导下，在课题组长的带领下，起先有关有关高校生吸烟状况的调查探讨这一课题的探讨。从刚起先的去向模糊，经过不断的深化调查探讨，多次的沟通探讨，我们的思路慢慢清楚，并在实践中不断地修正我们的方案。这是一个充溢艰辛与茫然的过程，我发觉这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从两个方面谈谈自己做课题的一些体会： 一、团队合作、沟通探讨 假如没有一个同心协力的团队，很难开展工作。从一起先便千头万绪的课题探讨过程中，我真实感受到了团队的力气，在组长的细心支配下，我们各自负责自己的分工，但又相互协作，相互沟通与沟通，在组内探讨时，组员的观点常常会被否定甚至是被推翻，一次探讨下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们常常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的探讨氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。 二、实践出真知。 进行课题探讨的过程中，我受益良多。在前期的打算工作上，我查阅了一些关于吸烟危害的资料，丰富了我的学问量，通过在实践阶段的理解和分析，我驾驭了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了许多科研方法。如文献探讨法、实证探讨法、数量探讨法等等。 感言：进行课题探讨是一个充溢艰辛与茫然的过程，我发觉这恰是一个最优化的成长过程。 你探讨心得体会篇4 这一段很劳碌，始终在为河南省农村学校应用性教化科研课题申报做打算。通过做课题，知道了不简单。课题的过程：申报立项书 通过文件 中期报告 过程性材料 结题报告书。 首先确定立项申报的课题名称，我所探讨的内容：教会七年级学生记住单词。大家知道虽然小学开设英语，但形同虚设，大部分时间上自习。进入中学后，英语仍旧是家长苦恼、学生苦恼、老师困惑的一门“老大难”的课。为了帮助学生记住单词，我们课题组全体成员结合自己多年来的教学体会和阅历，总结了一套让学生通过字母、音素、音标三者之间的内在联系上，看其形读其音，听其音写其形的直拼法教学模式。困惑是：课题名称的确定，起先用七年级语音教学的有效策略，感觉题目太大，又用直拼读在农村中学七年级英语单词教学中的应用题目又太长，最终经过探讨采纳农村中学七年级英语直拼法教学探究这个题目比较满足。 其次 关于国内外本课题探讨的概况和趋势，上网查询大量资料及身边的书籍，也很有限，深感书到用时方恨少，以后多学习多积累素材。 第三 关于探讨课题的方法，10月份的作业真是雪中送碳，活动中步骤二告知了我们做课题的探讨方法：视察法、调查法、文献资料法、教化试验法、阅历总结法、比较探讨法、个案探讨法、行动探讨法、反思探讨法和质的探讨法等等 学习后接受运用，解决了燃眉之急。感谢国培让我学到了许多学问，更感谢辅导老师们的辛勤劳动。 第四 做课题最难的方面就是收集材料和整理资料。往往为了某方面的东西，费心费劲的眼熬红了头抬不起来了，可是还是徒劳无功。学习学习再学习积累资料特别重要。 总之通过做课题，体会到了难处。一份耕耘，一份收获。最终完成了河南省农村学校应用性教化科研课题申报 评审书。 你探讨心得体会篇5 小课题探讨是我们学校最给力的活动之一，我特别喜爱它，因为它总是会让我有许多发觉和收获。今年寒假，我又兴奋地起先了我的小课题探讨之旅。 开展探讨之前，选择一个有意思的问题很重要，这个问题就是一种“新奇”的感觉。今年，什么引起了我的探讨爱好呢？我们全家人都喜爱吃大蒜，特殊是吃面条或饺子的时候有它做伴，那真是天下的美味。尽管大蒜的味道有些“粗鲁”，而它的好处却被科学家们屡屡发觉。蒜苗是大蒜幼苗发育到肯定时期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最爱。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己亲自种的蒜苗，那该是多么快乐的一件事情啊！正值我打算在花园里培土种大蒜的时候，妈妈说，听说大蒜在没有土壤的环境下也可以长出又绿又嫩的蒜苗。我说，这怎么可能，任何植物都须要在土壤中吸取养料啊？这引起了我极大的爱好，在妈妈的帮助下，我查阅有关大蒜生长过程的资料，了解到，蒜苗的生长周期比较短，对环境条件的要求有合适的温度（10-15摄氏度）、光照、水分还有土壤的养分。 为了求证“蒜苗无土生长”这个好玩的问题，我选择“蒜苗的生长过程”作为我小课题探讨题目，通过亲自试验，视察发觉蒜苗的生长规律；亲自验证大蒜是否在无土环境下也可以生长出嫩绿的蒜苗。 水栽大蒜时，我通过用牙签穿连的方法把大蒜固定下来，这样它们就不会东倒西歪了。种植过程中，我每天都换水，但水不能太多，没过大蒜即可，否则大蒜就会腐烂。每隔三天，我就细致视察蒜苗的成长状况，记录下它的苗高和根长，并画出图表发觉规律。我的试验进行了二十一天，蒜苗长出40厘米的绿苗，根长约3.5厘米，试验胜利！爸爸快乐地吃上了我的“爱心蒜苗”。 通过试验我发觉：水可以给蒜苗养分，光照和温度对蒜苗的生长也很重要，因为蒜体本身就存有养料，所以只要温度适当，加上水分、空气、阳光，没有土蒜苗照样能生长。通过亲自试验与视察，这次小课题探讨又给我带来许多惊喜与收获。它满意了我的新奇心，不仅让我验证了资料上获得的学问，也发觉了新学问。我收获了蒜苗、收获了数据，收获了方法、收获了进行科学探讨的看法 与此同时，这次探讨还我发觉，只要有水，生命照样可以生长！那么，让我们珍爱生命，节约用水，关爱我们最漂亮的地球吧！