2023年二年级上册语文教案人教版8篇.docx

2023年二年级上册语文教案人教版8篇 教案的打算对于一个即将上课的老师来说是特别重要的，教案在书写的时候，老师务必要强调与时俱进，以下是我细心为您举荐的二年级上册语文教案人教版8篇，供大家参考。 二年级上册语文教案人教版篇1 ?浅水洼里的小鱼 教学目标： 相识7个生字，会写8个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。 使学生进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的酷爱。 教学难点： 初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。 教学课时： 两课时。 教学过程： ?第一课时】 一、解题、导入新课。 同学们，你们看了这个题目你想了解些什么? 二、识字写字。 1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。 2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。 3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。 三、读课文，初步感知课文的主要内容。 1、自由读课文：要求读准字音。 2、再读课文：了解课文的内容。 ?其次课时】 一、复习导入。 指名读课文，做到正确、流利。 二、朗读感悟。 1、指名读第一自然段：读出你的感受。 2、先在小组内朗读、表演其次六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。 3、小组汇报、表演的状况，全班同学惊醒评价。 4、启发思索与想象。 (1)最让你感动的是什么?为什么使你感动? (2)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡? (3)读了这篇课文后，你有什么想法? 三、学生自由发言： 假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗?你会怎么做? 二年级上册语文教案人教版篇2 教学目标学问与实力: 懂得应当关切有困难的人，增加团结互助的意识。 有写日记的爱好，并根据日记的格式，起先学写日记。 过程与方法: 老师用激趣学习日记格式导入新课，学习本课生字、词语。在驾驭生字的基础上学习这篇课文，体会文章内容。本课采纳合作学习为主的教学方法。 情感、看法、价值观： 培育学生懂得应当关切有困难的人，增加团结互助的意识。 教学重点有写日记的爱好，并根据日记的格式，起先学写日记。 教学难点根据日记的格式，起先学写日记 教学过程老师活动学生活动 一复习导入 1、复习日记格式 2、出示生字词，多种方法认读。 开火车读、赛读、齐读。 3、指名分段朗读课文，其他学生评价。学生回答上节课所学的日记格式；复习生字；朗读课文。 二品读体验 2、师：同学们，今日我们接着学习其次则日记，谁情愿来读一读？指名分段读，评议 3、师：请同学们自由朗读这一部分，思索：我又做了一个什么梦，梦见了什么？ 师：小作者的心情如何呢？请同学们结合插图，想一想应用什么样的语气来读？ 指名回答并朗读，指导学生把“我”梦中快乐的事，用兴奋的语气读出来。 4、比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感看法上的不同。思索：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？（1）(2)学生回答。 5、师：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？和同桌探讨探讨 6、师：那么你感觉“我”是怎样一个人？ 指名回答。 师：我们在生活中也要像小作者那样，关爱他人，那么你自己也会收获许多欢乐。 1、思索“我”又做了一个什么梦，梦见了什么？ 2、学生依据课文内容回答。 3、思索该用什么语气朗读。 4、思索后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？ 5、学生探讨、回答：小女孩的妈妈小气吗？ 二年级上册语文教案人教版篇3 ?父母与孩子之间的爱 教学目标 一、学问目标 1.了解作者以及相关的文化常识。 2.驾驭母爱和父爱在性质上的根本区分以及各自的主动面和消极面。 二、实力目标 1.把握文章的结构脉络以及行文特点。 2.理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。 3.区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。 三、情感目标 1.感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母哺育子女的艰辛与宏大。 2.由父母之爱联系四周其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培育自己博爱、仁义的情感。 教学重点 1.母爱和父爱在性质上的根本区分以及各自的主动面和消极面。 2.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。 教学难点 1.文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。 2.父母对自己世界的影响。 教学步骤 一、导入 1.请看多媒体画面或张贴画：画面，儿童跌倒，妈妈连忙扶起，呵护，询问。画面，父亲指导孩子如何学习，如何行事。 询问：画面表现了父母对孩子的一种什么样的情感看法? 可能的回答：爱惜、关切、爱护、教化 老师引导：本质是爱。 2.询问：能否列举若干父母爱自己的例子? 生举例二至三个即可。 老师引导：上述都是详细可感的事例，那么，在理论上、哲学上，究竟应当如何论述呢?我们一起来学习美国哲学家艾·弗罗姆的父母与孩子之间的爱这篇文章。 二、解题并介绍文章涉及的文化常识(学问目标) 1.多媒体或者幻灯片展示 艾·弗罗姆，美国哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。生于德国，1934年_美国。他长期探讨马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有爱的艺术_教义的发展躲避自由心理分析和_学让人占优势为自己的人等。他论述_多的是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放等。 弗洛伊德(18561939)奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人，著有梦的解析超越开心原则等。 马克斯·韦伯(18641920)德国社会学家，著有新教_与资本主义精神经济与社会等。 荣格(18751961)瑞士精神病学家，著有无意识过程心理学等。 2.本文节选自爱的艺术一书。爱的艺术认为，爱是一种主动的实力，只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。各种形式的爱母爱、兄弟之间的爱等等基本要素有四个方面：关切、责怪、敬重和了解。母爱是无条件的，而父爱是有条件的等等。 本文标题中的“爱”点明白文章的主题，前面的“父母与孩子”则限定了所写内容的范围。文章主要论述了父母之爱的条件性以及孩子在成长过程中父母的影响。 三、学生速读全文，提出问题(学问及实力目标) 1.划诞生字词或者重要词语，自查字典解决，扫请文字障碍。 2.依据文章内容，将全篇划分为三大部分，并总结大意。 (三分钟后) 1.让两位同学起来说出所找词语以及解决的结果，依据状况，老师明确如下： 孤立无援：不能得到怜悯和帮助。 休戚相关：快乐和忧愁一起共享，有利和不利的遭受一起经验。 节外生枝：比方在问题之外有岔出了新的问题。 归根结蒂：归结在根本上。 惶恐：惊惶胆怯。 盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。 罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。 2.让两位同学起来说出文章结构划分状况，老师指导明确，并在黑板上形成提纲：(利用多媒体展示) (一、二、三为大的层次标记，1、2、3为自然段标记) 一(1、2、3)：论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的实力的发展。 二(4、5、6、7)：阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区分。 三(8、9)：指出一个成熟的人_终回脱离对母亲的依靠和父亲的_，他达到综合，成为自己的父母。 四(10)：总结全文。 (留意过度段和过度句) 由此看出，本文的思路是： 按事物发展的依次，即人的成长成熟过程，层层深化，阐明父母与孩子之间的爱的性质极其发展改变的。孩子从以母亲为中心转到以父亲为中心，然后_终与他们分别，并在自己心中同时拥有父母两个世界，从而达到奠定灵魂健康和成熟的基础。 四、跳读课文，筛选信息，找出母爱和父爱在性质上的根本区分，以及各自的主动面和消极面(学问目标) (两分钟后，让一位学生发言，老师指导明确，形成提纲如下)(利用多媒体展示) 1.母爱和父爱在性质上的根本区分： 本质上： 母爱的本质是无条件的，是祝愿，是和平。 父爱是有条件的，它的原则是：我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。 人生关系上： 母亲代表自然界，是我们的家乡，是大自然，、大地和海洋。 父亲代表思想的世界，人所创建的法律、秩序和纪律等事物的世界。 作用上： 母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的平安感 父亲从孩子六岁左右起先，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的信念。 2.母爱和父爱的主动面和消极面： 母爱： 主动面：母爱是世界上_宏大的爱，是每个人内心深处_为渴求的。 消极面;母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。 父爱： 主动面：父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己的限制和支配。 消极面;父爱必需靠努力才能得到，在辜负父亲期望的状况下，可能会失去父爱。 五、同学们在阅读文章的过程中，感觉有的句子比较长，或者句法依次与现代汉语不一样，理解上有些困难。主要因为这是译文，必需符合原文的风格。请找出该类句子，精确理解其含义，并试着用现代汉语的方式换一种说法。(实力目标) (学生找寻并探讨两三分钟后，找几个学生说出所找的句子极其理解。老师取其交集，举例明确如下。) 1.假如不是一个慈爱的命运在爱护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惊的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惊。 分析：用假设的语气表达婴儿诞生时的状况，这种虚拟语气表现了作者运用语言的严谨性，语句用“慈爱”修饰“命运”，为后文母亲对孩子的无私关爱作铺垫，形象地表现出母爱的特点。 自我说法：有母亲爱护婴儿，他才不会感到离开母体的恐惊。假如不这样，婴儿就会感到极度的恐惊。 2.他也起先学习同人打交道：他看到假如他吃东西，母亲就微笑;假如他哭泣，母亲就把他抱起来;假如他消化好，母亲就赞扬他。全部这些经验凝合并相互补充成为一种体验：那就是我被人爱。我被人爱是因为我是母亲的孩子。 分析：形象地描述了孩子与人_初的交往，排比的句式概括了婴儿成长中的特点。通过这种描述得出一种结论和体验：那就是我被人爱。然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，_终得出结论：母爱是无条件的。 自我说法：他被人爱，因为他是母亲的孩子。所以，假如他吃东西，母亲就微笑;假如他哭泣，母亲就把他抱起来;假如他消化好，母亲就赞扬他。 3.人们会想：或许我并没有给那个应当爱我的人带来欢乐，或许会节外生枝-总而言之人们胆怯这种爱会消逝。此外，靠努力换取的爱经常使人苦痛的感到：我之所以被人爱是因为我使对方欢乐，而不是出于我自己的意愿-归根结底我不是被人爱，而是被人须要而已。 分析：用虚拟语气提出自己的问题，靠努力得来的爱不是永恒的，用对比写出人们渴望母爱的_大缘由，同时这种争论也引出了下文对父爱的论证。“被人须要而已”一句更能对比出母爱的宏大来。 自我说法：人们胆怯这种爱会消逝，因为可能没有给那个应当爱我的人带来欢乐，或许会节外生枝。靠努力换取的爱经常使人苦痛，因为这不是出于我自己的意愿，而是使对方欢乐，被人须要而已。 4.同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的实力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和推断上。 分析：用对比的手法，阐述孩子接受父母影响的实质和内容，说明孩子是如何发展母亲的良知，而又发展父亲的良知的。 自我说法：弗洛伊德的“超我”理论认为，人是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象。而我认为，人是把母亲的良知建筑在他自己爱的实力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和推断上。 六、依据以上句子以及对文章内容的理解，结合自己的实际状况，说说父亲母亲这两个世界带给你哪些影响，你是怎样不自觉地同时拥有这两个世界的。(实力情感目标) (思索探讨两分钟，学生起来发表看法，老师适当引申，培育学生爱心，增加学生对父母的感恩之心。) 提示性明确： 1.人生下来_初几个月和_初几年同母亲的关系_为亲密，母亲始终不辞劳苦，无条件的抚养和关爱孩子。(让学生举例) 2.幼儿起先学走路、说话和相识世界后，同父亲的关系起先重要起来。父亲是教化孩子，向孩子指出通往世界之路的人。(让学生举例) 3.一个成熟的人既发展了母亲的良知，又发展了父亲的良知，_后达到综合。(让学生举例) 七、除了父亲母亲，还有哪些人关爱过我们，让我们感动不已呢?请讲一个自己亲身经验的小事情。(实力情感目标) (学生自由发言，老师适当点拨爱心的表现，从而达到教化的目的) 八、作业(实力情感目标) 写一个父母或者他人对自己具有爱心的小故事。要求写真人真事，有真情实感。 (目的，培育感受爱心的实力。) 二年级上册语文教案人教版篇4 ?琵琶行 ?教学目标】 1、培育学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的实力。 2、学习用比方描写声音改变的写法，培育学生联想和想象实力。 ?教学重点】 1、驾驭作者用比方的手法描写声音的超群技法。 2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。 ?教学过程】 第一课时 一、板书课题、作者，简介作者与作品提示 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位宏大的现实主义诗人。他主动提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。琵琶行是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗美丽动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟长恨曲，胡儿歌颂琵琶行。”时至今日，千百年过去了，但仍旧感人肺腑。 二、老师引导学生对诗的内容作整体把握 三、串讲小序，讲前布置两个思索题要求学生边听边思索，串讲后提问 1、小序有什么作用? 明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。 2、小序已经简明清晰地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢? 明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。 四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶” 1、“枫叶荻花秋瑟瑟”： 叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 2、“别时茫茫江浸月”： 叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情溶化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现打算好氛围。 板书： 浔阳江边闻琵琶 秋瑟瑟 忘归 无管弦 悲凉(奠下基调) 忽闻水上琵琶声(惊喜) 惨将别 不发 江浸月 五、分析其次段“江心倾听琵琶曲” (我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它非常困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却特别胜利，历来为人们所称道。) 1、要求学生齐读其次段，体会作者超群的音乐描写方法。 2、要求学生找出比方音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。 板书： 比方句 音乐 大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重) 小弦切切如私语 幽细 大珠小珠落玉盘 嘹亮圆润 间关莺语花底滑 宛转流利 幽咽泉流冰下难 低沉入微 银瓶乍破水浆迸 激越雄壮 铁骑突出刀枪鸣 激越雄壮 四弦一声如裂帛 戛然而止 3、朗读这些句子，师生总结运用比方写音乐的艺术效果。 一连串精妙的比方，写出音乐的改变，用这些详细的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接无暇的乐音，而且细致观赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区分，喧闹而不紊乱，困难而有层次。听了这一系列奇妙的比方，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长起先，仿佛从深思中唤起记忆;接着众音繁会，像波涛起伏;立刻又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣;最终以短促刚劲的音响终曲，如同急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的详细可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而精彩地完成了对主题的表达。 4、要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。 明确：“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领悟音乐，也表现了歌女技艺的娴熟超群和作者高度的音乐修养。 六、小结本课内容 其次课时 一、学习第三段“江中听诉身世苦” 学生齐读，找一个学生用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世。 明确： “自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭受。前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的孤独境况，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个缘由：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的孤独生活。 这一段运用了对比、反衬的手法;用年轻貌美衬年长色衰;用门庭若市衬独守空房;用从前欢乐衬后来的辛酸;用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。 作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被羞辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。 板书： 江中听诉身世苦 前半部：色艺超群，红极一时，快乐奢华 对比、反衬 后半部：年长色衰、委身贾人，孤苦孤独 二 、师生共同学习第四、五段 板书： 同病相怜感慨多 重闻琵琶青衫湿 三、结合全文，让学生找出写音乐效果的句子，说明其作用 1、“忽闻水上琵琶声，主子忘归客不发，”以主子与客人的表现衬托音乐奇妙惊人。 2、第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉醉在音乐当中，衬托音乐超群迷人。 3、再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多?江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力气。 四、分析琵琶女的人物形象 五、分析“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵 “这两句诗表达了诗人对唱女不幸遭受的怜悯，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的苦痛，意义深刻。“天际沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明精确，情意合一，成了千古名句。 六、分析本文明暗两线，画出结构图 秋江夜送客月夜听琵琶凄凉话身世。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧 同是天际沦落人，相逢何必曾相识 江洲司马青衫湿，为君翻作琵琶行 七、解决练习 二年级上册语文教案人教版篇5 ?爱因斯坦 教学目标 1.引导学生从生活动身，了解科学、相识科学,体会科学的精神。 2.引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 实力目标：在课堂中能够让学生学到科学的学习方法和思维习惯，培育筛选整合文章关键信息的实力，学会用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。 情感、看法价值观：感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的爱好，培育学生养成良好的性格品质。 学情简析本节课是科普文单元的最终一课，学生对科普文有肯定的了解，基本上驾驭了这类文章的阅读方法，在此基础上引导学生自学本文比较简单，所以在教学中可以大胆放手，让学生自己阅读，提出问题，解决问题。 教学重点引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。 教学难点培育筛选整合文章关键信息的实力，用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。 课前打算学生提前了解有关作者加来道雄的作品及其为人，了解课文涉及到的一些宏观宇宙学的理论，了解一点相关的理论物理学学问，调动学生的学习爱好。 教学活动过程 老师活动学生活动设计意图 故事导入 又一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画取下来，就搬来了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一个问题，深思起来，遗忘了自己正在做什么，猛地从梯子上摔了下来。摔到地上之后他顾不上难受，立刻想到：人为什么会笔直的掉下来?看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。他想到这里，立刻站立起来，一瘸一拐地走到桌子前，提笔把自己的这个想法记了下来。 遇事爱思索探究，经常从小事中受到启发，这就是当代宏大的物理学家爱因斯坦的探究品质。那他对物理学家加来道雄的影响又是怎样的呢? 了解作者 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛高校，获加利福尼亚高校伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立高校城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦(与特雷纳合著)量子场论超弦导论。 探讨探讨课文内容，完成重难点的学习： 1.审读本文标题，你能否推断一下文章会写什么内容，会怎么写?你的推断和作者的构思是否有出入?出入在哪儿? 2、速读全文回答下面问题，感受结构内容 作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”是什么?除了这两个趣事，作者还写了成长中的那个事例? 3.【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的相识是怎样的? 4.【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的相识说明什么? 5、【提问】你是否对自然界有过新奇心呢?是否也产生了对科学的爱好?对爱因斯坦未竟事业的憧憬，是怎样启迪作者走上科学探究的道路的呢?思索：作者说“我确定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必需成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应当是怎样的人? 6、本文三个主要部分，并不是简洁地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教化”对成为优秀科学家最为重要? (四)探讨探讨：(开放型题目) 作者的成长历程给你什么启示?成为一名科学家须要那些素养?请你举出几个和作者成长历程相像的科学家? (五)总结 一名理论物理学家的成长历程，给了我们许多的启示：大胆的想象、怀疑和揣测，不要固步自封;爱好在人的成长过程中是不行或缺的，但要达到胜利的彼岸离不了坚决的信念、坚持不懈的努力，这或许是作者要告知我们后辈的，希望大家能踏着他的脚步，一步一步取得进步。 学生作好笔记，识记基本的文学常识。 学生探讨回答：这里的教化不是受教化或者教化别人，而是自主教化，自主发展。 学生回答：鲤鱼世界的幻想 爱因斯坦故事 建立试验室 主要有以下几点：(1)“水池之外看不见的世界没有科学意义。”(2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”它们以神奇的“力”来掩盖自己的无知。(3)“鲤鱼科学家”的“消逝”和“重现”它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不愿去探究缘由。(4)“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡言乱语”，荒谬绝伦，违反它们的“自然规律”。 学生回答： 说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相像之处。(1)人类“一生就在我们自己的池子里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。(2)“科学家独创像力这样一些概念”，是因为他们只情愿承认“那些看得见摸得着的事物”，不愿变更思索问题的方式。(3)“不能在试验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。 学生回答 对爱因斯坦未竟事业的憧憬，使作者产生对同一场理论的爱好，似乎侦探一样赐予找到故事的线索和结? 理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受试验条件的限制，自己的学说很难得到试验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必需耐得住孤独，必需有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。 学生回答：(1)想像力：科学是须要想像力的，想像力能带来创建力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，相识到人类视察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。(2)乐趣：科学不应当是枯燥的，而是应当充溢乐趣的。 (3)试验精神：有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做试验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不行能达到真理的彼岸 学生回答 作者进行艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的酷爱以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能：人要想有所成就仅仅空想是不行的，要有严谨、踏实、务实的工作作风，从基础做起，重在实践。 应具备下列品质：奇妙的想象力;探究的精神;试验的精神;自主创新精神;奉献精神;要耐得住孤独;不要固步自封;坚决的信念，坚持不懈的努力。例如华罗庚、爱因斯坦、钱学森、牛顿、瓦特、居里夫人等。 调动学生的学习爱好 引导学生初步明白课文内容。 引导学生抓住课文标记性语句，梳理课文结构，引导学生从结构上去把握文章内容。 通过探讨研讨，让学生学会发觉问题，解决问题，深化把握文章的主旨。 感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的爱好，培育学生养成良好的性格品质。 联系实际生活谈收获。 板书设计童年青年成年 鲤鱼世界的幻想(想像) 建立试验室(实践)理论物理学家 爱因斯坦故事(爱好) 科学精神：想像力乐趣试验精神 ?画人记 ?教学目标】 1、了解贾平凹及其代表作。 2、通读课文，把握文章的基本内容，理清课文的思路。 3、学习文章刻画人物的手法，分析人物的性格不合特点，了解作者对人物的看法。 ?教学重点难点】 学习文章刻画人物的手法，分析人物的性格不合特点，了解作者对人物的看法。 ?课时支配】二课时 ?教学过程】 第一课时 一、走近作家 1、作家：贾平凹(其中凹读w)，原名贾平娃，1952年2月21日诞生 ，中国当代作家。陕西省商洛市丹凤县人。中国作家协会理事、中国作家协会陕西分会主席、西安建筑科技高校人文学院院长。其作品月迹已经收入鄂教版八年级下册语文课本中，苏教版七年级下，北师大版四年级下。 贾平凹诞生于并不富有的农村，并非书香门第，家中世代是农夫。1975年毕业于西北高校中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、长安文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年起先发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农夫等。腊月·正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;满月获1978年全国优秀短篇小说奖;废都获1997年法国费米娜文学奖;浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化沟通部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”;秦腔获2023年第七届茅盾文学奖。贾平凹的小说描写新时期的西北农村。特殊是改革开放后的变革， 视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内涵，富有地域风土特色，格调清爽、隽永、自然。另外，我不是个好儿子收入山东人民出版社中学语文必修三课本，他的延川城以诙谐幽默的语言被选入北京景山学校语文第9册课本内。 贾平凹作品所描写的场景是他所熟识的农村，例如秦腔： 他写的是农村的现实生活。长期以来，农村是最落后的地方，农夫是最贫困的人群。现在中国的“三农”概念，农业、农村、农夫，已经和以前大不一样了。原来说的是我们是农业国家，土地供给了我们一切，农夫离不开土地。现在农夫和土地的关系却剥离开了。农夫离开了土地，有些是主动离开的，有些是被迫离开了，留在农村的多是老弱病残。我的老家棣花村，没有矿藏，没有工业，有限的土地在极度地发挥了它的潜力后，粮食产量不再提高，而化肥、农药、种子以及各种各样的税费快速上涨，农村又成了一切社会压力的泻洪池。旧的东西稀哩哗啦地没了，像泼出去的水，新的东西迟迟没再来，来了也抓不住，四面八方的风方向不定地吹，农夫是一群鸡，羽毛翻皱，脚步趔趄，无所适从，他们无法再守住土地，他们一步一步地从土地上出走，虽然他们是土命，把树和草拔起来又抖净了根须上的土，栽在哪里都是难活。 第七届茅盾文学奖长篇小说秦腔授奖辞: 贾平凹的写作，既传统又现代，既写实又高远，语言朴拙、忠厚，内心却波澜万丈。他的秦腔，以精微的叙事，绵密的细微环节，胜利地仿写了一种日常生活的本真状态，并对改变中的乡土中国所面临的冲突、迷茫，做了充溢赤子情怀的技术和解读。他笔下的喧嚣，藏着哀伤，喧闹的背后，是一片寂寥，或许，坚实的东西都烟消云散之后，我们所面对的只能是巨大的缄默。秦腔这声喂叹，是当代小说写作的一记重音，也是这个大时代的生动写照。 2、作品之秦腔：以一个陕南村镇为焦点，集中表现了改革开放中乡村的价值观念、人际关系和传统格局的巨大而深刻的改变，被称为“一卷中国当代乡村的史诗”。书中写到了中国农村生活20年来改变中的种种问题，比如为什么有大量农夫离开农村，农夫如何一步步从土地上消逝等等，同时加入了作者对当今社会转型期农村各种新状况的思索和关注。当代乡村变革的脉象，传统民间文化的挽歌!谁主盛衰：天、地、人相互对质;忍观沉浮：命、动、势彼此角力!魔幻笔触出入三界，畸形情恋动魄惊心，四稿增删倾毕生心血，一朝成书慰半世乡情! ?秦腔是一部“反史诗的乡土史诗”，有史诗般浩大的规模和厚重的质地。贾平凹用文字还原和营造了一个活生生的世界，是对将要成为绝唱的农村生活作的“挽歌”。是对传统乡土的一种“回来与告辞的双重姿态”。 贾平凹说：“假如你渐渐去读，能理解我的迷茫和辛酸。” 3、作品之废都：讲解并描述了在中国社会转型期中西京城里的故事，西京原是中国十几个王朝的故都，后来由于种种缘由，荒废成了一座一般的独处中国西部一隅的都市。作品通过潼关青年周敏携唐琬儿私奔至西京遇见作家庄之蝶。从而起先了四个文化人命运沉浮的故事，起先了四个女人找寻自我迷失自我的故事。最终故事中的全部人物均落下了可悲的下场，唯有那一座孤独的古城在世纪末渐渐的荒废，渐渐的荒废 要看清大社会背景下的芸芸众生，先得着重阐述这个废都，也就是这个我居住的城市，废都的原型是西安。西安市中国的古都，故都，而现在在岁月的消逝中荒废了，成为了一座废都;而中国又可以说是地球格局中的一个废都;地球又可能是宇宙中的一个废都。作品就这样渲染了一个膨胀了的废都，使它成为一个大历史的包涵，而全无这个特定西京城的局限。从表面来看，这个废都是百废待兴，市场兴盛，经济快速发展，而在这个城市的骨质里，城市的文化心理深层则充满着历史堕性的腐味。一个“废”字有多少历史沧桑，这其中能体现从前都城人物的别样感觉，这里面的人有过去的辉煌和辉煌带来的文化重负，自然就有如今“废”字下的失落、尴尬、不服气而又无奈的心情，也就是世纪末心情。这是一个艰难的生存状况。但我们还要合理看待世纪末心情，不能完全把它看成是颓废的，不思上进的心情，世纪末是另一个新纪元的起先，颓废只是为了在废都中获得新生。 二、关于本文 ?画人记是近年来贾平凹人物小品的代表作，作者通过简约的笔触刻画了几个生动的“画人”形象，使读者对于生活于基层，静默无闻又对书画艺术孜孜以求的书画艺人们滋生起几分怜悯和钦佩。原文共写了五则短文，刻画了五位“画人”，课文节选了其中的三则。 “画人”是作者独创的一个名词，所谓“画人”，就是有志于书画艺术但暂未成家的书画艺人或热心于书画保藏的爱好者。 三、学习友情 1、本文的主子公是谁?(邢庆仁)