2023年育人需用“心”-重庆57中学的四心育人品牌.docx

2023年育人需用“心”|重庆57中学的四心育人品牌 心灵的沟通、共鸣、碰撞，都将使教化产生巨大的能量。缺乏教化深度和教化方式的简洁“说教”是将学生当作没有思想感情的器物，其后果必定渐渐失去教化的功能。假如老师任何时候都站在学生的角度来思索问题，专心去体会他们的所思所想、得失成败，老师收获的将不仅仅是自己思想觉悟的提高，更会赢得学生的真诚理解。教化正体现着它的艺术性和美。在教化工作中，笔者通过探究和实践，在这方面悟出了很多阅历，下面结合实践谈谈体会。一、用爱心关怀学生的点滴“春风化雨，点滴入土”。对学生的关怀不肯定要挂在嘴边，一个带责怪的表情，一个期望的眼神，一个爱护的动作，都能渗透给学生老师的爱意。有剧烈的自卑心和荣誉感是中学生的心理特点，他们希望别人按成人对待他们，然而他们又希望从长者那里得到犹如对待儿童般纯净的激励和爱意。学生假如长期处于冷冰冰的教化环境下，会形成漠视、敌对的不良心情。作为教化者要用自己真挚的爱去关切学生的学习，关切学生的身体，关切他们的文化素养和思想品德。笔者是教数学的，在课上出现学生回答错误或不会回答是常有的事，若此时刻意讽刺挖苦是无济于事的，反而造成学生的惊慌，甚至厌学。当出现这种状况，应当主动引导，让学生自己回想学问点，渐渐走出逆境。此时的神情是和缓的，带着期许的，当学生回答出来后，眼神又是明朗的， 带笑意的。或许在这个过程中不会开口表达任何的爱憎，但信任学生会从老师这里读出对他们的浓浓的爱的激励或赞许。记得有一次挺晚了，我急匆忙打算赶回家，走过教室门发觉还有学生在打扫教室，就走了进去，学生一望见我：“唉 ，老师你怎么还没走，你快回家吧，我们打扫好教室也立刻走了。”笔者不经意学生会这么懂事的来为老师考虑，心不禁热腾了起来。“哦，我反正也没什么事，和你们一起扫吧，看到你们这么晚还在为班级服务，我也来！”学生们都怔怔地看着老师，笑了笑，什么也没说，但干劲好像更足了。“润物细无声”，教化是没有地点和时间的，对学生的关怀也都是由感而发。这许久以来都是笔者追求的最高境界。二、用细心呵护学生的尊严学生的成长不是一帆风顺的，由于相识水平与心理发育的不平衡，分析和解决问题的实力还不强，往往会出现这样或那样的问题。假如老师不能细致地视察学生的行为、言语的微小改变，刚好发觉问题、刚好教化的话，对学生的良好的思想品行、意志品行的培育是不利的。老师在处理各种事务上要细心，让学生在细致的引导和分析中有所收获，从而获得教化的最大利润。班上“小高”同学某天上数学课总是心不在焉，脸色僵僵的，神情很恍惚，笔者心里“咯噔”了一下，一下课，就静静地把他叫到办公室，“小高，这节课你很不专心，是怎么了？”“你家发生了什么事吗？”他站在那里脸红红的，一副半吐半吞的样子，这更加让人觉得必定有事。果不其然，没过几分钟，学校书店的潘阿姨就急匆忙来找笔者了。她把状况一说，大致发生了什么就了然于胸了小高到书店偷了本课外辅导书籍并被当场抓住。笔者觉得自己脸上也火辣辣的，恨不得把满腔的怨气一股脑往小高身上撒。然而多年的教化阅历让我觉得应当冷静下来，既然事情已经发生，得把前因后果细心地问清晰。小高站在一侧，泪流满面。我轻轻地用双手把他拉过来，说：“老师希望你能把事情的经过告知我，同时告知我你为什么想到偷书？”小高这才断断续续地把他的所思所想告知了我。原来小高家近年来发生了许多事，经济极端困难，吃饭都是饱一顿饿一顿的，没有钱买书，所以不择手段。我确定要上他家去家访一次。我知道他家是困难户，可是眼前的情景比想象还要差，他父亲于三年前在新疆出车祸而亡，母亲在他父亲“走”后就疯了，全家5口人仅靠年迈的爷爷的定补牵强维持生活，家境极其困难，笔者把来意跟他的爷爷奶奶说了，他爷爷奶奶含着泪一个劲说是他们自己没出息，没能把孙子教化好。虽然情有可原，但也不能因此认为“偷书不算偷”。我要求小高写一份认错书，亲自到书店去认错。又把小高的特别状况和书店潘阿姨说清晰，让他们给他一个重新塑造自我形象的机会。小高听到可以去认错觉得很乐意，因为原来就想去。征得小高同意，我又在班会课上把整个事务的来龙去脉告知了全班同学，让学生一起来分析这个事务。“小高事务”虽然很不光彩，但是偷偷摸摸地处理只会增加他的心理负担，从而带来更多的损害，学生们也会因此对他“另眼相看”。在如何处理这件事上我细致斟酌过，只有把它公开，让学生们都相识到这只是人生的一次失误，并不与他的人格有关。同时这也是对小高的敬重，让他的自尊心得以呵护。又见小高时，他好像更加对生活充溢了自信，脸上洋溢着开朗的笑容。细心的视察和处理换来了云开日出，又一个自卑的灵魂在这里找回了自信。教化如此，夫复何求？