2023年《落花生》优秀教学设计与反思范例.docx

2023年落花生优秀教学设计与反思范例2023落花生优秀教学设计与反思范例 教案设计是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。下面是由我整理的落花生教学设计与反思。仅供参考，欢迎大家前来阅读! 教材分析 落花生是闻名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明白人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深邃的语言，但是给人以清楚、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如联系上下文、联系生活实际等，并在本册的第四组中的前两篇课文中(钓鱼的启示通往广场的路不止一条)学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应当接着训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级接着学习体会关键词句在表情达意方面的作用做打算。引导学生初步领悟文章的表达特点，并留意把这些方法(详略得当、重点突出;借物喻人)运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。 教学目标 1.驾驭本课生字、新词，会读播种、叮嘱、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语，理解尽然的意思。 2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人争论花生的相关段落。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会对比这种修辞手法的好处。 5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会对比这种修辞手法的好处。 教学难点 1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会对比这种修辞手法的好处。 2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 课时支配 两课时 教学资源打算 学生：留心视察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学沟通。 老师：教学仪器 设计思想 依据语文课程标准其次学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经驾驭了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。依据教材特点，本课在教学中除接着运用以上学习方法外，还应特殊留意培育学生通过朗读体现自己理解程度的实力，以及联系上下文、生活阅历去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。 教学过程 第一课时 一、质疑课题，引发学生思索 1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。(落字有意写的比花生大) 2.引导学生细致视察，发觉课题书写的特点。 3.引导学生揣测为什么要这样写课题?(学生畅所欲言) 预设1：学生可能会揣测：这个落字肯定有它的含义。 预设2：这个落字可能说明白落花生的特点。 4.老师讲解花生结果的奇妙。(一个落字，精确地概括了花生这种植物的生长特点。) 二、结合预习，学习生字、新词。 结合预习，考查学生朗读词语和课文的状况。 三、整体感知，初读课文 1.学生阅读课文，思索，课文围绕落花生讲了哪些内容? 2.学生沟通各部分的小标题。 老师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生 3.默读课文，试着概括课文的主要内容。 学生沟通： 预设： 有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开拓出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月尽然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教化我们做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教化我们做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 4.引导学生比较、探讨，相识详略得当。 通过沟通，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。 5.老师小结。重点部分写得具体详细，次要内容写得简略。这样支配就叫做有详有略，这样支配有什么好处呢?信任同学们学完课文后，会有更深化的理解。 四、学习第一、二部分内容。 (一)学习第一部分： 1.指读。 2.老师相机指导：种是个多音字。买种、播种的种都读三声。 生通过沟通明确：播种b zhòn是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种b zhn仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，依据这段话的意思，联系上下文，在这里应当读b zhn。 3. 思索：这一段先写了什么?再写什么? 4. 说说种植花生的过程。 5. 探讨尽然的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。 当我们种花生的时候，就知道肯定能收获花生吗?你从哪个词看出来的? 学生联系上下文，相互补充、沟通，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。 理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。 理由2：因为它本身是亩荒田，开拓出来种花生，收获了。 理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。 6. 大家试试看，用尽然说个句子。 7. 通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。 (二)学习其次部分： 在第一自然的学习中，同学们已经收获了新的学问。回到课文，同样有收获的，便是作者许地山和他的家人。当他们收获了花生后，母亲提议说要过一个(收获节。)今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好?)既然是过收获节，我们的心情会是(快乐、兴奋!)好，哪我们就满心高兴地来读读其次自然段吧。 五、布置作业 1.熟读课文。 2.练习生字词。 板书设计 15.落花生 种花生 收花生 尝花生 议花生 【教学反思】 落花生是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是:由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕种花生-收花生-吃花生-议花生-学花生来写，重点突出了议花生这部分的内容。 在设计这堂课时，首先我大胆地对对教材进行取舍，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文内容，领悟全文思想感情。其次，为了突破本课教学难点，我让学生大胆质疑，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，以求培育学生求异性思维。最终我引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。