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2023年初二物理教学反思8篇 经过教学反思可以提升我们的教学科研意识，作为一名老师，大家须要习惯性地撰写教学反思，以下是我细心为您举荐的初二物理教学反思8篇，供大家参考。 初二物理教学反思篇1 物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理学问的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的爱好，调动其学习主动性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。 就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有剧烈的求知欲望，对各种簇新事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习主动性与短暂的“干脆爱好”挂钩，遇到较抽象理性的物理学问时，这些小困难会很快使他们失去学习爱好和主动性，最终导致初中物理教学的失败。因此教学肯定要适应学生心理特点。 新奇作为中学生心理的一个重要特点，培育新奇心，能使人擅长发觉问题，提出问题，激发求知欲和学习爱好，教学中应有意识进行引发和激励，如：细心设计相关情景，充分利用相应试验和小故事。 好问，是中学生心理的又一特点。中学生已有肯定基础学问，这些学问和生活阅历具有过渡性的特点，他们的相识由阅历型向思维型发展，学生好问的主动性应得到刚好激励和敬重，老师要擅长设问，以培育学生提问的习惯和分析问题，回答问题的实力。好动，是中学生主动思维的和一种表现。细心打算探究性试验器材，细心设计探究性试验过程，可以激发学生的好动心理，提高学习爱好，提高视察力和试验素养。 好胜，是中学生极为珍贵的一个心理特点，有利于他们形成同等竞争的品行。可把一些似是而非的问题有意识让学生争辩，在争辩中培育勇于创新的思维习惯。 好玩，是中学生的天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要敬重学生玩的天性，合理支配课堂时间，激励学生做课外小试验，在玩中学，学中玩。易受挫折是中学生心理弱点。在学习困难学问时，学生易受挫，体会不到胜利的喜悦。 应激励学生培育和熬炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，激励他们的信念，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的缘由。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经验了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。激励学生确定短期学习目标，为目标不懈地努力。 总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培育适应社会发展的有用的人才。 初二物理教学反思篇2 培育差生非智力因素的途径是多方面的。这里，仅介绍我对三种类型差生进行非智力因素培育的状况。 (一)强化自制，限制自我。 统计资料表明，由于自我限制实力薄弱而成为差生的比例较大。调查中，我发觉他们的自我意识还是比较强的，有肯定的评价别人和自我评价的实力。例如，在他们的心目中，物理学得好的学生往往是学习成果优秀，视察实力、试验能九思维实力、分析和解决物理问题的实力都很强的学生。当问他们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说心里想达到，但做起来太不简单。他们之所以想的做的不能同步，是由于不能限制自己，简单受外界的干扰。调查中还发觉，这类学生的自我限制实力往往同爱好、情感、意志等有关。针对这类差生的特点，我做了以下一些转化工作。 1.激发差生的学习动机，提高学习物理的爱好。 首先，依据物理的特点，引导差生正确相识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理学问解决简洁的实际问题，以激发差生的学习爱好，从而强化内驱力，增加自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，留意突破难点。在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用试验的优点，采纳敏捷新奇的教学方式，创设轻松开心的教学气氛，使学生乐于学习。 2.熬炼差生的意志，增加学好物理的信念 差生有一个显著的特点，就是心情波动大，意志薄弱，缺乏毅力，胆怯困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充溢困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。因此，我留意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志，能搞到在情景中按部就班，合理上升，产生向上攀登的情感。通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生学好物理的信念就会渐渐提高。 3.教会差生听课，培育留意品质。 差生的另一特点就是留意力不稳定，经常被某些与上课无关的事情所干扰。为此，我要求他们勤记笔记，并尽量向他们多提些力所能及的*题，以引起他们的留意。此外，我还组织这类差生召开座谈会，邀请物理成果好、自我限制实力强的学生言传身教。还组织一些竞赛活动。有时有意把时间搞得长些，以促使他们自我限制实力的提高。 初二物理教学反思篇3 初二物理对学生是一门新的课程，刚接触到这一门课时，学生往往有簇新感，表现出了较大的爱好。但许多学生只停留在爱好上，或者时间一长，许多学生就失去了学习物理的爱好，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思： 一、多做试验 爱好是最好的老师，只有激发学生的学习爱好，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更搞笑！物理是一门以试验为基础的学科，因此我们就应利用学校以有的条件，尽量多做试验。在探讨光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们视察白色光的色散现象。我还从生物试验室借用了试管，让同学们探讨敲击装有水的试管时，究竟是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用试验室里的凸透镜让学生们自己视察，并总牢固验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的爱好。 课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理试验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜（装有水的圆形塑料瓶）视察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。 二、让同学们学会视察，多视察 首先，我上课时尽量多做演示试验，让同学们细致的视察。并专心的思索总牢固验结论。对错误的结论，并不是立即指出，而是引导学生自己去发觉问题，解决问题。但是课堂上的演示试验，终归是有限的，而生活中的物理现象却是许多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些擅长视察，对生活中的物理现象细致视察过的学生，加以表扬，以激励同学们多去视察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的学问去解决一些问题。假如没有学到过的学问，就透过自己查阅资料，同学间的相互探讨，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。 三、尽要让学生自己去调查物理学问的应用 看看我们的生活环境中有哪些例子。透过学生自己的参加，能够大大提高学生的学习爱好，使学生成为学习的主子。将我们所学的学问，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有许多噪声，同学们能够利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来限制噪声。也能够利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既能够将理论应用于实践，又会加深同学们对学问的酷爱，对拥有学问的骄傲感，也进一步加深了同学们的学习爱好。 四、不要让学生对物理产生恐惊感 刚接触物理，在带给同学们新的学问的同时，也让有些同学产生了恐惊。老师要了解学生对物理的学习状况，要求他们写物理总结，刚好了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，刚好进行问题的解决。不让他们的困难和怀疑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而渐渐失去学习物理的爱好。 总之，爱好是学习的最好老师。如何时刻提起学生们学习的爱好，是每一个老师，在任何时候都务必思索的的问题。 初二物理教学反思篇4 初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚起先时，学生学习的专心性很高，但是一段时间后，就有很多学生起先落后了。究其缘由，发觉许多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信念大受打击。在对学生进行沟通、访谈时，发觉许多学生反映物理似乎一学就会，一用就错，一放就忘。很多物理老师也认为这种状况是普遍存在的。这说明学生对所学学问了解不深刻，驾驭不全面，学习过程中存在必需的困难。经过教学思索，我认为详细存在以下几个方面的问题。 一、初二学生学习物理存在的普遍问题是 1、答卷中存在的主要问题： 审题和分析潜力差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答；不会透过分析题目信息抓出问题的关键。 理解潜力差：对概念的理解肤浅，答题时靠着感觉答。 综合试验潜力差：尤其是试验设计潜力有待提高。 数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题；简洁运算失误太多。 表达潜力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。 2、作业中存在的主要问题： 审题不够细致，马虎大意； 公式不明，乱代数据； 表达不清，思维逻辑性差，解题无安排，书写太混乱； 运算潜力差，数据不精确，单位混乱。 二、存在如此问题的可能因素 1、与学科特点有关： 物理学是一门以试验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生务必具备必需的感性相识和生活积累。然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性相识上升为理性相识。 2、与平常的学问点的落实上也有关： 主要体此刻以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区分；图象结合物理情境的想象与思索潜力的培育；单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。 3、与学生本身的素养有关： 学生应具有较强的理解潜力、思维潜力、记忆潜力和自学潜力，要有良好的学习自觉性、主动性和安排性，自觉做好预习和复习。 三、实行的措施与策略： 1扎实严谨 在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础学问的教学，在详细教学中 要搞清物理要领的构成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等，有时须要透过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要留意引导学生透过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退学生对物理概念规律的模糊感。 在习题讲析中，要培育学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生仔细审题，挖掘隐含条件，抽象物理情境，提出规律列式求解，做出结论并加以探讨等，做到解题过程步骤完整，推理严密 2联系实际 物理课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是物理学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。 在课堂讲授中，老师应尽量列举超多的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解决问题的潜力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的好用性，以及渗透相关学科学问的结合性。 加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习爱好。 （1）方法科学 在物理课堂教学中，老师应留意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探究物理规律的资料是许多的。 （2）敏捷多变 老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置资料特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最佳教学效果。 学问方法教化要敏捷。在课堂上，老师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决物理问题过程中，老师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对学生进行各种思维训练。 四、重视差生转化工作： 在我们农村的学校中，差生尤其是双差生占很大的比例，因此转差是我们很重要的教学工作。首先要重视非智力因素的培育，我以为老师不仅仅要教好物理，还要关切、酷爱差生，使师生间构成“情感共振”，从而使这部分学生宠爱物理课老师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教化和培育，从而使他们构成较强的学习爱好。在初中物理起始教学工作中，加强对学生学习物理的爱好教化尤为重要，因为剧烈的学习爱好是有效学习的推动力气所以应结合教学资料留意培育学生的学习爱好。物理老师除利用物理学探讨范围广吸引学生，激发爱好外，还要设计、打算好高质量的演示试验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习爱好当然，为了巩固差生的学习热忱，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的胜利，以此保证学习上的“良性循环”增加学生学习爱好的有效方法之一是让各类差生尝试到胜利学习的喜悦胜利教学能够增加和持续剧烈的学习爱好，优生们对学习物理有深厚爱好，甚至让入着谜的主要缘由大多源于物理学科本身具有的剧烈吸引力，而差生对物理是否感爱好的首要因素则取决于物理老师的教学水平和方法所以，转化差生的工作与老师的教 学方法有很大关系老师本人是否酷爱物理、对物理学教学是否投入、老师对科学的价值体系是否信仰、老师教学观念、老师是否能从物理学问及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是非常重要的。 初二物理教学反思篇5 通过一学期的教学实践，特殊是通过对上期期末考试试卷分析，发觉教学中存在以下问题： 1、对学生了解不够，对学生关注不到位。新课标要求注意学生的全面发展，不仅仅满意于教给学生学问和结论，更要注意学生的情感看法、价值观，关注学生的全面成长。新课标渗透了sts(科学、技术、社会)，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。教学中，我对新课标的这两点要求相识不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的实力培育。如学生在试卷第2小题“对温度的估计”与第6小题“对半导体材料的相识”两题答对率只有58%。 2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础学问夯实得不坚固。 3、透镜的应用、热学学问理解难度较大，部分学生还是似是而非。如第35小题是对“凝华、液化、熔化”现象的分析。该题在练习时曾重点讲过，特殊是第一、第三小问还是原题讲析，但该两问答对率仍只有60%。而其次小问“液化现象”分析，由于变换了事务，答对率却只有23%。由此可见，学生对学问的综合运用实力的缺失。 4、试验探究训练不够。由于学校试验配备的欠缺，教学中主要采纳演示试验和多媒体展示试验。没有尽力开创有限条件供应学生试验，对学生课外小试验利用不好，以致学生对试验视察、动手、分析、归纳、概括、探究实力比较缺失。如第33小题“沸腾试验”。对于该试验，本应进行学生试验，教学中由于条件缺乏，只进行了演示试验。教学中我对试验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、具体讲解，而且也进行了与考题类似的练习。可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。由此反映，老师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手试验探究、发觉问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维实力的发展。 5、对学生认知过程相识不够。对一些学问的讲授时，总自以为很简单，满以为自己讲解的清楚到位，没有能随时视察学生的反映，而一笔带过。没有相识到学生的认知是须要一个过程的，并不是立刻就能接受的，对于一些重点特殊是难点的学问点，不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用。没能随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，达到共识。 在今后，我将从以下方面来改进教学： 1、面对全体学生，兼顾两头。接着做好分层教学，激励学生学习的主动性，并主动做到分层布置作业。强化后进生辅导。 2、全面落实学问、实力、情感三类教学目标的。仔细备课，限制好讲、练时间，针对性精选习题。 3、对基础学问讲解透彻、分析细腻;精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。 4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。 5、注意学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用探讨方法，如志向试验法、限制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理探讨方法的了解，使学生加深对物理学问的领悟，驾驭探讨物理问题的思维方法，增加学习物理的实力。 6、注意试验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进学问向实力的转化。重视学问在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学学问应用于实际，去说明一些生活中的现象，加深对物理学问的理解，培育学生应用学问的实力。 初二物理教学反思篇6 新课程形势下要求：一个称职的初中物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。我在过去的教学中，只是单纯的注意学问的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注意。通过教研活动的开展使我相识到必需不断提高自身的素养，来满意新课程的要求。把老师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间，并授之于探究物理科学的独立思维实力，变“授之以鱼”为“授之以渔”，结合本学科的特点，针对所教学生的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和创新。 在以往的教学中，我说得多，做得多，学生说得少，做得少。我通过08年最终一节探究串联电路电流关系的试验教学后“惊喜”的发觉。过去老师讲，学生被动的听，效果不志向。在现在的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手，也常常发觉学生的闪光点。和学生沟通，学生说：“老师激励的话多了，比以前亲善可亲了，上课常常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，并把学到的物理学问运用到实际生活中去，在日常的生活中多了思索，还做过家庭小试验，学习起来比以前更轻松，对学习也比以前更有爱好，更主动了，也感觉到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生动好玩的。”他们的谈话对我触动很深，使我相识到在以往的教学中，学生之所以不能将课堂上所学的学问敏捷地应用到新的实际情景中，是由于我所教学问都是经过简化处理（志向化、模型化）后形成的结构性学问，而忽视了学问的结构和形成过程，详细表现在： 1孤立地讲解困难事物的各个部分，以为重新整合这些部分时，各个部分的特征仍能保留。例如我认为，把基本概念、基本规律都讲清晰了，学生自然会解决综合问题了，从而忽视对综合问题的处理及讲解。例如：有个实际问题都是用基本概念、基本规律综合起来就能解决的，可大多数学生为什么不会？起先我认为是他们做的题还不够多，这就产生了“题海战术”。 2将连续性的事物，分割为两个极端，将连续的过程分解成断续的步骤。例如：电路的连接方式既有串联、并联，也有非串非并的连接方式但我们给出的学问结构只有两类。通常我们把困难的运动过程进行分段处理，这对很多问题都行之有效。 3孤立地处理事实上极其相倚的概念要素，散失了它们相互作用的一面，“瞎子摸象”就是如此。有些同学在处理问题时缺少对整体的“大局观”，或者“不识庐山真面目，只缘身在此山中”就是这种结果。 4我平常的教学以讲解抽象的概念、规律为主，这些概念、规律的纵横联系构建出一张“平面”网。但这一学问体系是志向化、纯粹化的， 与实际相分别的。在这一学问体系的建立过程中，虽然也讲一些实例，但由于多从单一角度分析或过分简化，学生仍未能将他们头脑中的学问体系与实际问题很好地结合起来，实例处于一种“游离”状态。 针对以上几点，在今后的教学中应当切实贯彻物理教学“以试验为基础”的教学原则，应用好学校现有试验用具和教学资源，真正把物理试验作为物理教学的重要内容看待，比较多地采纳学生边学边试验的教学形式，让学生弄清确立物理概念和物理规律的依据，明确由这些现象、过程，提出哪些问题需进一步探讨，在探讨中采纳什么方法，得出什么结论，这些结论的适用条件和范围是什么，明确解题的关键和格式。学生在我的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口（“四动”）去获得学问，培育学生用试验方法探究物理学问的实力。 初二物理教学反思篇7 在验证阿基米德原理的试验过程中，我发觉了这样几个问题： （1）虽然学生能够依据情景提出浮力大小与排开液体的多少有关的揣测，但很难进一步作出浮力大小等于排开液体的重力的假设； （2）假如完全放手让学生自己设计试验方案进行试验来验证假设。 限于学生的实力，只有极个别小组能顺当完成，而大部分小组连试验方案都未弄清，只是仿照别的小组，动动手而已，这样既奢侈了大量的时间，又无法使教学目标得到落实，课堂教学效率低下。 于是在其次个班级开展试验课的时候在我对原先的教学设计作了这样的处理：（1）在学生提出浮力大小与排开液体的多少有关的揣测后，由老师干脆设问“那么浮力大小是否就等于排开液体的多少？”，通过对“多少”应当是指哪一个物理量的探讨，引导学生进一步作出浮力大小等于排开液体的重力的假设。 （2）在试验前支配学生探讨、沟通试验方案，一方面通过学生间的相互沟通、思维碰撞，可以逐步优化试验方案；另一方面也为一部分存在困难的学生理清思路、明确操作方法。实践证明，这些改进方案的确起到了提高探究活动的效果和效率的作用。我们深刻地体会到，探究活动的组织和对学生探究实力的培育，应当按部就班，由简洁到困难，从有序到无序，探究活动中要结合学生的实际状况，假如让学生一步进入较高的探究要求，就会使学生迷失方向。另外，在学生的探究活动中，老师决不应当是一位旁观者，应当是参加者、学习者、组织者、指导者和评价者，学生的探究应当是在老师适时、适度的引导下进行。 初二物理教学反思篇8 我担当了的是初二年级1、2、3、7班的物理教学课程。为了满意学生的须要，我在仔细备课、上课之余，还尽可能地利用了大量的休息时间来自学各类学问，以提高自身素养。多看参考书，各取精华所在。依据学生的实际状况，我尽量抽时间去听有丰富阅历老师的课，并向他请教该课要留意的地方，向他学习教法。从中获益匪浅，这使我在往后的日子里更注意听课了。我基本上了解我所教的四个班的状况，包括熟识学生的姓名，座位状况。向班主任了解整体和个体的基本状况，除学生的家庭，思想等状况外，在教学过程中，尽量讲简洁明白，摸清学生的思维方式，加强对学生学问驾驭。我利用空堂的时间，除了听物理科的课外，还听其它科的课，包括语文，数学，英语等，从中学习不同的教学方法及在课堂上如何管理学生的方法。在教学的过程中不断总结阅历。在教学中，上课课堂气氛尽量活跃，主要通过利用课后时间，找课外书，找有关物理小趣味的内容阅读。而且在讲课时不断调整自己的讲课技巧，尽力活跃课堂气氛，让学生在轻松，欢愉的气氛中学习。为了减轻学生的负担，我尽能削减作业量，把大多的练习放在课堂上，一来可以在课堂上刚好巩固学问，二来可以从学生的练习中刚好得到反馈并补救。这也可避开有少部分学生抄作业的习惯。对于交上来的作业我都会争取在该班上下一节物理课前批改完毕，发下去。在批改过程，不止单单写上一个分数，还会把学生错的地方圈起来，对于问题较多的地方会刚好评讲。对于个别基础较差的学生，利用课余时间进行个别辅导。这些成果较差的学生大多基础不好，所以必需有耐性，细心地进行指导，在这个过程中，不断让给学生树立信念。学生只要有进步，我不断的激励，帮助他，在每一次测验中，增加基础题，降低学习难度，不断增加了学生学习物理的信念。 在班级管理方面，不同的班级都有不同的特点和问题，自我感觉在课堂教学上还存在着不足。尤其是课堂气氛与以及管理方面，在自己班上的学习习惯上的养成，以及补差方面有待于提高。 教化事业是一份良心的工作。经过两个学期的工作，我深深地领悟到这一点。只有我们把心思放在学生身上，到处为学生着想，才能做好本职工作，太多的计较只会成为阻碍。在今后的日子里，我将不断进步，为学校做也自已的贡献。