2023年关于《正面管教》读后感范文精选.docx

2023年关于正面管教读后感范文精选 一本好的书籍可以让我们领悟到人生哲理，书是我们的良师益友，书也是全世界的养分品，那么相关的读后感该如何写呢？以下是我和大家共享的关于正面管教读后感范文精选，以供参考。 关于正面管教读后感范文精选 寒假里我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”正面管教，该书深化浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教化等方面的经典理论，使我受益匪浅。尤其是书中第7章讲解并描述的：有效地运用激励，让我更深化地相识到激励而非赞扬，书中说到：“孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法生存。”是的，孩子们须要成人的激励，才能强壮成长。那么什么是激励呢？首先我们要将激励和赞扬有效区分开来。作者也提出我们赐予孩子的是激励，而非赞扬，这一点让我非常困惑，这两者有什么区分吗？莫非我们不应当给孩子们赞扬吗？带着疑问我接着读下去，渐渐地才了解到话中的含义。激励的学问特别深，平常我都没有好好地运用激励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的.激励， 书中说到：支配特殊时间、抱一抱孩子都向我们讲解并描述了爱是前提，爱的重要性，激励是须要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到激励，这么感觉是多么的奇妙。班中常常有些孩子是大家公认的淘气鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丢失信念、被太多的人责怪、羞辱的孩子。假如你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。 正面管教的确是本很好的书，使我们能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面的教养方法，更重要的是作者集几十年教化探讨与实践的体会，特殊是她在正面管教方法的推广与培训中收集到的多数个正面管教的胜利案例，给我们讲解并描述了一个接一个生动好玩而又发人深省的故事。它教给我们从另一个角度与孩子沟通，进行正面引导。回顾这几年自己对儿子的教化经验，觉得自己对待儿子的教化方式须要变更。作为家长经常把握不好教化孩子的尺度。这本书提倡一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。例如在假如既不严厉也不娇纵，那该怎么办？这一小节中作者从四个方面来归纳了我们要达到正面管教的效果该怎么去做，举例说明作为父母我们该如何去管教孩子？这本书值得每个家长、老师一读。只有老师和家长共同协作，运用科学的教化手段和教化方法，让孩子在一种和善而坚决的氛围中，培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力。成为学会使他受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。 作为一名老师，书中最让我感同身受的是： “我们原委从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若想要孩子做的更好，就得先要他感觉更糟？”我在以前教化学生时，经常严厉地训斥，孩子表面上听话了，而实际心里很不服气。的确，惩处虽然能短暂制止不良行为，但不能永久性的地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过激励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的主动效果。孩子的感受力强，但表达实力却弱。须要老师和家长仔细解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题。 总之，该书给了我许多启示，让我在今后的教化中能更正确的运用正面的方法管教学生，让他们在自信、独立的环境下欢乐健康地成长。 关于正面管教读后感范文精选 超长待机的假期里，我阅读了一些和工作、业务相关的书籍，其中一本书叫做教室里的正面管教，给我留下了深刻的印象，正如它的简介一样，这是一本写给教化工作者的“工具书”，书中谈及正面管教是一种激励模式并结合了许多教化中的实际案例，给了我对正面管教更详细、更直观的相识和理解，也让读完此书的我受益匪浅。下面谈谈我的几点感悟和收获： 一、激励是正面教化的核心。正如书中所说：在传统的学校教化中，老师们普遍实行的是以嘉奖和惩处为基础的管教方法，其目的就是为了限制学生以取得所谓的学习成果，然而探讨表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来就会很艰难，并且纪律问题会越来越多。学校教化就像一列火车，火车须要两条行驶的轨道，一条是学业的学习，一条是社会和情感实力的培育，因此，作为老师，我们要两条轨道齐头并进，在这一过程中带领学生们参加专注地解决问题，而不是成为惩处和嘉奖的被动接受者。 二、转变思维，从问题行为的根源找方法，更好地激励。心理学上有个闻名的“冰山理论”，我们看到的人的行为就像浮在水面的冰山，在水面之下的则是更为困难的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的关注水面之下的部分，书中把学生的各种不良行为归结于四种错误目的：寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃，并挖掘出其目的反映的“密码信息”，给老师或父母提出相应行为下对孩子作出回应的建议和方法。这一点让我联想到在平常的带班过程中，我们总是以最简洁的方法短暂的处理危机，甚至因为孩子表面的行为去给孩子贴上标签，从没有仔细分析行为背后的缘由，更没有从根本上解决问题，因此我须要调整教化的方式在书中活动案例“冰山丛林”中，作者依据四个错误目的给出了相应的激励话语，为老师们解决孩子的不良行为供应肯定的借鉴。总结为：用激励代替责罚，也能让学生更情愿去面对错误，担当责任，从而改正并进步。 三、相互敬重的沟通技巧。书中为我们介绍了四种给予力气的沟通技巧，分别是：说到做到；少即是多；头脑、内心和直觉以及网球竞赛，说到做到要求老师在和孩子们沟通的时候有底线，做出的承诺、立过的规则肯定要坚决遵守，少即是多，告知我们越简洁的语言越有力气，尤其是在孩子留意力不集中时，越是要做到说话剪短，网球竞赛告知我们沟通是双向的，我们不仅要说更要听，留意了解孩子内心真实的想法。 读完这本书，我反思了以前和孩子们相处的模式，觉得犯了一些错误，在以后的带班过程中，我将把书中的内容消化落实到实践中去，尝试正面管教的魅力。 关于正面管教读后感范文精选 阅读了正面管教三四章后，发觉正面管教是一种既不用严厉也不用骄纵的方法。正面管教对孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互敬重与合作为基础。既不用像严厉限制那样随时捕获孩子的好行为并加以嘉奖，随时捕获孩子的坏行为予以惩处。从头到尾都是大人在担当责任，当大人不在场的时候，孩子们没方法学会为自己的行为负责。也不用像骄纵型那样在教育孩子时不负责，无论是孩子还是大人都放弃了责任。正面管教提出了有效管理的四个标准：和善与坚决并行，让孩子感受到归属感和价值感，长期有效果，教给孩子各种技能，培育孩子良好品行。在孩子犯错的时候，用和善的语言和孩子沟通，不惩处不说教，而是问一些启发性语言，使孩子主动地解决问题，培育孩子良好品行。 文章中提到了大人与孩子之间三种主要互动方式：严厉型这些是你必需遵守的规则，这是你违反规则会得到的惩处；骄纵型我们没有规则。我信任我们会爱对方，并且会华蜜，我信任你以后会选择自己的规则；正面管教我们一起来制定对双方有利的规则。我们还要共同确定在遇到问题时对大家都有益的解决方案。当我必需独自做出决断时，我会坚决而和善，维护你的尊严，赐予你敬重。从儿子诞生到现在，在教化这条道路上我们自己的确走过许多弯路。曾经觉得指责和指责可以帮助儿子矫正一些不良习惯。在平常的管教中是对孩子严厉地训斥甚至打骂，孩子表面听话了实际心里很不服气，而我们事后也很内疚。对比了下书上说的三种互动方式，我们是严厉型的，经常是我们对他唠唠叨叨，他茫然地被动接受，但下次遇到同样的问题时，错误照旧发生。而我们只能是对他惩处，收效甚微。在教化的过程中，我们也运用过骄纵的方法，认为这是培育他自信的一种方法。我们一切以孩子为中心，他犯错误的时候我们也不说教，让他自己解决，甚至不指出他的错误，怕伤到他的自尊和自信，但是这种教化方法好像也不行，因为这样以后小孩子意识不到许多错误，甚至认为我们家长就不应当管教她了，或者在事情上他总认为他有道理，家长的话根本听不进去，我行我素。 我认为，与孩子沟通的方法可总结为以下四步：第一、表达出对孩子感受的理解。肯定要向孩子核实你的理解是对的。其次、表达出对于孩子的怜悯，但不能宽恕。怜悯并不表示你认同或宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时候再告知孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。第三、告知孩子你的感受。假如你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会情愿听你说了。第四、让孩子关注于解决问题。问孩子对于避开将来再出现这类问题有什么想法。假如孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。这只是本书中成人与孩子赢得合作的四个步骤。在成人友善、关切和敬重的看法下完全是能够营造出一种让孩子情愿听，情愿合作的气氛。 值得强调的是，太多的父母认为在生气时就要解决问题。其实，这是最不适合解决问题的时候。在生气的时候，人们接通的是“原始脑”其选择只有“战”（争夺权力）或者是“逃”（后撤，并且无法沟通）。我们不行能用“原始脑”做出理性的思索。我们会说些过后就懊悔的话。在处理一个问题之前，先让自己冷静下来，直到能够用理性大脑来思索时再解决问题才有意义。这也是我们应当教给孩子的一项重要技能。有时候，“确定你要做什么”（这是你将在第5章里学到的一个好工具）要比试图让孩子去做什么好得多至少在孩子情愿合作而不再和你较劲之前是如此。所以，要记住：和善等于敬重。