2023年西门豹教师反思总结四篇.docx

2023年西门豹教师反思总结四篇西门豹老师反思总结四篇 我有本领胜任学习委员，并且有本领发扬光大。假如我当上了学习委员，我要进一步完善自我，提高自我各方面的素养，要进一步提高自我的工作热忱，以饱满的热忱和进取的心态去对待每一件事情;要进一步提高职责心。我为大家整理的西门豹老师反思总结资料，供应参考，欢迎你的阅读。 西门豹老师反思总结一 西门豹是我们本学期精品课程阅读教学探讨的篇目，我担当该课题探讨的最终展示汇报。在探讨中，我们三年级语文科组经过反复研讨、打磨，经过多次的修改，最终确定了最终的教学设计。我在讲课前也曾试教过，最终上得比较好，自我在各方面都有提高，可是还是有许多不足之处，教后我进行如下反思： 一、阅读教学重在读 西门豹是一篇叙事课文，是一篇典型的阅读教学课文。阅读教学，最重要的就是要学生反复阅读，经过读对话，了解人物的性格特点和西门豹的话外音，经过反复读，体会简洁故事情节背后的深刻内涵。 在教学中，我也非常留意让学生在读中体悟，异样是在第一课时，我让学生自由读、个人读、全班读、分主角朗读等多种阅读方法，让学生了解故事，品尝西门豹的为人。可是在讲到老大爷说的三个闹字的时候，我只是让学生自由读了一下句子，便分析三个闹字含义及表达效果，学生说得不够精确。课后，我反思自我的教学，觉得说得不精确的很大缘由是这一部分读得不够，所以学生没有机会去深刻的感悟，闹在不一样句子中所表达的不一样含义，以及闹所表达出老大爷烦的心境。 二、老师要跟随学生来组织教学 在上课前，我进行了充分的备课，能够说教学环节及我所想要的答案都统统印在了我的脑海中。但就是因为对教案熟识，明白自我要什么，加上自我不够敏捷，所以学生在说出不一样我所想的答案，但与我预想的答案有关联时，我就不太会奇妙地引导过来，甚至明知答案接近，却不明白要顺学生的答案来讲课，反而又生拉硬套地说出自我的答案，就显得自我的教学组织生硬了些。比如：我让学生用自我的话说出官绅们吓得怎样?一个学生说，吓得失魂落魄。失魂落魄这个词多形象，可是我非说，是啊，吓死了，惊奇地完成了教学。所以，教学必需要跟随学生的思想来组织教学，这样的课堂才会生动、敏捷。 三、课本剧如何演更有效 在讲西门豹这篇课文时，我们反复研读教学流程，应实行什么样的教学方式，我对教学语言也进行反复的思索，每个教学环节、教学效果都进行了细心地备课。但作为一个新老师，在教学上还缺乏阅历，组织教学的本领相对薄弱;还有自我对课本剧的教学环节没有进行编演，还不是很有把握，所以，在课本剧教学环节，学生显得有些乱，教学效果没有到达预期的效果。我反思，课本剧教学没有实现预期效果，主要存在两方面的'因素。 作为表演者，熟知在戏剧中人物的情感表达，可是短短的两节课，不足以让学生深化的分析出这些困难的机理，所以我认为，应当给学生足够的时间去体会、感悟故事情节和人物的内心世界。作为台下的表演者也同样如此，他不能体会当时的情景，只认为台上表演的同学很可笑，所以也不能完全进入到自我的主角中。可见，足够时间的品悟和内化就显得尤为重要。 我觉得，要想让课本剧的教学变得有效，靠即兴表演是不行能完全实现的，即兴表演本身就存着这很多不行预知的状况，对于这些丝毫没有表扬阅历的孩子而言，这些状况在表演过程中也很难实现恰到好处的处理。所以，要想实现一个秩序化的戏剧展示，就必需要有老师适当的引导和简洁地排练，从而弥补学生对课文文意及人物性格模糊的不足。在老师适当的引导中，学生也能够吸取养料，从而到达演戏入情入境，让课本剧更加尽善尽美。 西门豹老师反思总结二 一、说目标 语文学习中驾驭某一个详细的字、词、句是阅读所必需的资料，但最关键是让学生对所学学问有所选择、确定、说明和运用，从而有所发觉和创建。语文教学的探讨性学习就是问题探究式的学习。这就须要创设一个探讨的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探究、发觉和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和确定，从而促进思索本领和创建本领。基于以上缘由我设计了本节的学习目标是：探讨西门豹的做法奇妙在哪里?让学生在探讨性学习的过程中，独立或伙伴合作探讨解决问题，让学生凭借课文将语言文字训练和思维训紧密地结合起来，从而指导学生的写作。 二、说流程 课前我设计了调查报告形式的学生作业，第一课时的作业很多时候就是抄抄写写，训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是非常微弱的。以学生的调查报告的呈现展示为导入，在展示沟通中逐步聚焦，让学生明白本堂课自主探究的主题。语文教学重要的一点也不能放松语言文字的训练。以调查报告为资料的导入，不仅仅起到了引入探讨主题的作用，还进行了概括训练。从而使课堂探讨的主要问题明确，使探讨性学习变得实在。 之后我提出一个重要的问题是要解决这个问题，你觉得应重点探讨什么?又该怎样探讨?帮忙学生找到能够操作的有针对性的学习策略。这个教学板块花时不多却非常重要，能够避开学生无效或低效的学习活动。 接下去我就让学生带着问题，细致阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。学生的探讨性学习能否落到实处，一个关键问题是老师有没有给学生留下足够的探讨时空。所以我在本处留下7分钟左右的时间，为学生的独立感悟和伙伴合作供应了比较足够的时间。 呈现学习结果时，我用边读边说的方式沟通，既是读中感悟的探讨结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。在这一环节我力争见好就收，不奢侈时间。 探讨性学习要让大多数学生得益，就不能满意于个别学生的能说会道，而必需把精力花在学生特性化创建性的读写练习上。我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生各自依据自我的水平和习惯反复读.读出感觉来，读出味道来 再让学生选择一个感爱好的对象说一说，然后写下来。能够写一个，也能够写两个，能够写一句，也能够写几句。经过前面的探讨性学习，每个人都有收获，写起来自然各人有各人的特点。这个训练学生能够自由选择的，是有弹性的作业。这样就照看了不一样层次的学生。 反思本节课在结尾处我总有点头重脚轻的感觉，结尾总觉得少了点啥.我刚刚就想假如让学生再说一说学完了本节课你还有什么问题，这样学生自始至终地坚持质疑、解疑，产生新问题的热忱和冲动。假如在课堂上让学生练习复述课文，整节课就更完整了。 西门豹老师反思总结三 西门豹是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象显明。既利训练分段本领，也有感悟话中有话的难点，深究之，蕴含极丰富的语文素养培育的契机。 陶行知先生指出：先生的职责不在教而在教学生学。在教学中将努力地把老师的主导作用体此刻引导学生爱学、学会、会学上。在教学过程中，主要有以下几方面特点。 1、彻底扬弃了情节分析。剩余的情节分析已被公认为现代教法所不取，可是如何从语言文字角度去教课文，却颇为麻烦。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简洁到困难，由易到难的感受知依次，用一个发散式的探究提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，潇洒地走了一回，简便地突破了感悟语中有话的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。 2、综合训练了听、说、读、写。在教学中读、写本领得到了主动的发展，例如分段这项目，我把它奇妙地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上;把读说读紧密地反复结合在一齐训练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得经过说来暴露思维过程。最终的情趣作文又把听、说、读所得综合起来。这样语文素养得到了整体的发展。 3、充分强化了主体意识。整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延长时的编(剧本)、争(演员)、演(排练演出)、写(作文)。我都从学生学习的自主性民主性上去探讨调动的手段、策略，为学生的各种活动供应施展才智的空间，又为特性差异设计了敏捷的可选择性的表现机会。让不一样层次学生有较为宽松自由发展的舞台。所以学生主体是主动投入学习活动之中，学习爱好越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满意与自信。 西门豹老师反思总结四 西门豹是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。爱迪生说：爱好是最好的老师!所以在教学本课时，我运动视频的直观性引导学生爱学、学会、会学上，把主动权还给学生。 一、以视频为切入点，激发了学生的学习爱好。 课文较长，而课堂上的时间又是有限的，怎样才能激发学生的学习爱好呢?在课的起先，我采纳了先观看视频西门豹治邺的片段吸引了学生的留意力，激发了学生的学习爱好。仅有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深化探讨，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这部分做为重点，以学生的认知特点为纲，自主感悟人物西门豹的语言为目的。正确估计学生由简洁到困难，由易到难的感受知依次，用一系列发散式的探究性问题如：找一找：西门豹都送了那些人?画一画：西门豹是怎样说，怎样做的;想一想：西门豹的方法妙在哪里;读一读：体会送的奇妙。让学生带着一系列的质疑在读中体会西门豹语言的妙。为理解西门豹话中有话这一难点做好了铺垫，还以学生置疑的主动，并在一些重点环节的理解采纳生动的视频观看，为整堂课组织起科学的教学程序。 二、听说读写结合，视频助理解，字斟句酌品送意。 本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的方法妙在哪里，学习运用描述人物言行的词句体会人物品质，受到教化。而作者在叙述这一重点、难点时，是经过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。所以，教学西门豹时，我紧紧抓住三惩中的人物语言进行朗读理解如教学审巫婆环节时，抓住人物语言：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。这句话让学生重点抓住三个不以及麻烦等重点字词说一说自我的理解，从而让同学们理解了西门豹实际是要救新娘惩治巫婆。并有机地让个别同学先读一读，再请其他同学来评一评，让学生更好地理解人物的语言，最终才引导全体学生抓住重点字词进行朗读体会。这一过程中，思索理解朗读结合在一齐收到了良好的效果。同学们不仅仅理解出西门豹的方法将计就计的妙，还总结了惩治巫婆这一送的妙。并在理解后播放相应视频，让学生能进一步地理解资料。从而为下一环节的学习做好学习方法的铺垫，把学习的主动权交给学生。 三、联想是桥梁，视频的直观助长想象的翅膀。 爱因斯坦以往说过：想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着提高，并且是学问的源泉。所以，教学时老师引导学生绽开想象是分析课文的须要，也是开发学生智力的途径之一，所以在教学中我还给孩子想象的空间。 当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分时，我首先让学生读读课文中的资料，并要求划出描述官绅们极度恐惊的词、句。学生们能很快找出心惊胆战、连气也不敢出、面无人色、跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血等。我趁机播放相应的视频环节，趁热打铁，再引导学生探讨：为什么官绅们如此胆怯?围观的老百姓都明白了什么?有的学生说：那些官绅们之所以胆怯，是因为他们明白，用河伯娶媳妇这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。有的学生说：官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。有的学生说：官绅们明白他们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。我进一步追问：这时的老百姓会怎样认为呢?有的学生说：老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应当让他们受到惩处，把钱还给老百姓。有的学生说：要不是西门豹来做官，还不明白要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。这一启发，学生想象的翅膀就都绽开了，并且深刻理解了课文资料。