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2023年听小学英语语篇教学心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：小学英语语篇教学心得体会（优秀） 小学英语语篇教学心得体会 阜新市彰武县兴隆山九年制学校 2023年5月 小学英语语篇教学心得体会 参与小学英语语篇课题，我感受到，作为未来的小学英语教师，我们要学习的东西还有很多很多。同时，我也从这中获得一些与专业相关的知识。这些知识对于以后的教学工作的开展是非常有用的。 我把这些知识分为五个部分，分别是故事教学、语篇教学、生词处理、把握提问时机的策略以及小学生阅读技巧的培养。 首先是故事教学，在资料中介绍了很多关于故事教学的内容。我主要归纳为以下几点： 一、故事教学模式： 1、故事教学前的准备活动：学生兴趣准备、背景知识准备、语言准备。 2、故事中的教学阶段：谈论故事、理解故事、初步朗读故事。 3、故事后的学习活动：综合、运用、发展。 二、故事理解过程的设计： 整体感知部分理解，层层深入整体产出;点面结合，将故事按情节分段处理；对故事情节较多的课文进行逐图处理。 三、故事教学的意义： 1、 2、 3、 有利于激发学生的学习兴趣，增强其学习动机。 能提供与情境紧密相连、意义相对完整的语言输入。 能有效突出语言的表意功能。 四、故事教学的基本步骤和相应的活动设计： 1、阅读前活动设计 （1）介绍故事背景或预测故事内容。 （2）适时、适度地介绍教学新的语言点。 2、阅读中活动设计 （1）速读故事，了解故事大意，验证阅读前的猜测。 （2）逐段阅读，获取细节信息，了解故事进程及线索。 （3）复读全文，再次从整体上理解故事内容，巩固学习效果。 3、阅读后活动设计 （1） 表演、复述和改编故事。 （2） 个性化学习活动。 五、新课程下如何进行故事教学： 1、挖掘教材内容，激发学生对故事的兴趣 （1）挖掘故事中的矛盾点，激发学生对故事的兴趣。 （2）帮助学生构建生活经验，激发学生对故事的兴趣。 （3）借助图片或简笔画，激发学生复述故事的兴趣。 （4）通过猜想续编故事，激发学生表达的兴趣。 2、挖掘故事之间的联系，以旧代新 （1）挖掘词汇之间的联系。 （2）挖掘故事内容之间的联系。 3、创设情境，让学生体验故事主人公的情感 （1）通过实物让学生演绎故事，体验情感。 （2）运用多媒体创设情境，使学生体验未知的事物。 4、精心设计教学活动，使每位学生都得到发展 （1）分层选择朗读内容，给更多学生展示机会。 （2）设计贴近故事内容的活动，使学生有话可说。 （3）双耳听故事，双手拼故事。 六、后续教学的注意事项 在故事教学的不同阶段分别关注不同层次的内容，体现了故事教学的层次和过程。通过组织形式多样的活动，引导学生推测、关注大意，寻找细节，逐步培养学生的语篇学习策略，有助于学生养成良好的学习习惯，为今后的语篇教学学习打下良好的学习基础。 接着是语篇教学，教师在课堂教学前首先要分析教学内容，确定合理的教学目标，然后围绕教学目标设计课堂教学活动。关于语篇教学，主要有以下四点： 一、小学英语阅读教学五步教学模式 （1） 读知大意 （2） 扫读单词 （3） 读练辨析 （4） 读明细节 （5） 读能扩展 二、语篇教学的探讨 1、 2、 教学时间的分配要合理 教与学的比例要适当 （1） 让学生自主提问 （2） 让学生主动思考 3、教学的方法要有效 （1） 在语境中合理猜测培养学生的发散性思维能力 （2） 在阅读中感悟锻炼学生的语言感悟能力 （3） 在比较中领悟提高学生的语言理解能力 （4） 在运用中掌握发展学生的语言交际能力 三、语篇整体教学的策略 语篇教学一般分为三个阶段，即阅读前（Prereading）、阅读中（Whilereading）、阅读后（Post-reading）。 阅读前，教师可利用多种活动形式激发学生的兴趣，引导学生积极参与语篇的学习活动；阅读中，教师应以语篇为载体，创设丰富的语境，引导学生充分感知所学语言；阅读后，教师应引导和帮助学生内化并运用新知识。 四、语篇教学之本 1、 2、 3、确立目标突出重点，分清主次。教学要求知意会读，初步运用。 教学方法灵活多样，因人而异。 值得一提的是，阅读课的教学重点不在于操练句型、讲解语法，而在于如何激发学生自主参与，积极思维，主动探究，逐步掌握阅读的技巧并获得自主阅读的能力。 第三部分则是生词处理，主要有以下三点： 一、阅读教学中生词的处理方法 1、阅读前处理 （1） 在情境中学单词 （2） 以旧引新 2、阅读中处理 （1） 一目了然，快速阅读。 （2） 上下联系，推测词义。 （3） 同义转换，丰富语言。 （4） 总结归纳，深入理解。 3、阅读后处理 （1） 突显话题引入语，发展交际能力。 （2） 通读全文，加深意义理解。 此外，还可以通过利用插图，直观明了；系语境，层层深入；抓住文眼，融会贯通；文化渗入，加深理解；情感教育，深化主题等方法解决教学中遇到的生词。 二、阅读中生词的处理方法 （1）针对阅读文本中影响学生理解的生词，教师可以在阅读前通过肢体语言、图片、实物或者巧设语境解释词义； （2）对那些能通过上下文语境线索推测出词义的，则留给学生自己解决； （3） 也可以在阅读前不统一讲解生词，而是在学生阅读的过程中随时讲解； （4） 让学生在自主阅读的过程中划出不认识的单词，并抄写在黑板上，然后师生共同解决； （5） 综合使用以上三种方法。 三 、阅读后的单词巩固活动 包括找同义词、找反义词、找同属类词或上下义词造句等 第四部分是小学英语阅读教学中提问时机的把握的策略，主要有以下三点： 1.、全面关注学生的学习状态 （1）、当学生产生疑惑是及时提问 （2）、看似无疑实则有疑时及时提问 2、准确把握教学的关键之处 （1）、围绕关键内容提问，帮助学生理解 （2）、在关键环节提问，激活学生的思维 3、及时捕捉教学的生成之处 （1）、生成正面信息时应及时加深理解 （2）、生成反面信息时应及时正确引导 最后一部分，则是小学生阅读技巧的培养。主要有以下四点: 一、培养学生的略读的技巧 略读可以训练学生在有限的时间内，从文字材料中迅速获取关键信息的能力。 二、培养学生的猜测技巧 主要包括猜测故事内容、猜测词义、猜测故事结局、猜测故事的 后续发展。 三、培养学生的寻读技巧 教师可以设计以下活动帮助学生掌握寻读的技巧：从文找出不会的词语，查找关键词，填写表格，回答一些理解性问题或判断题等。 四、指导学生将信息图表化的方法：主要有思维导图和表格两种方法。 推荐第2篇：学习小学英语语篇教学心得体会 学习小学英语语篇教学心得体会 2023年3月，有幸参加语篇意识下小学英语对话教学课题组，并学习了小学英语语篇教学。现将主要的学习心得归纳如下： 1.语篇教学不是小学中高年级的专利，低年段也可以进行语篇教学，可以称作小语篇。 小语篇：5-6句，如介绍我的朋友，宠物，家庭等等，以简单基础和常见的小话题进行。 高年段：8-10句，对基础话题适当延伸拓展，对语言难度和句式变化等方面要求提高和丰富，类似于口头作文和小型演讲。 2.语篇教学应该尽量形式多样，以趣味性为基础原则，尽量避免单一和传统的教学模式。 教师层面：加深对语篇的认识，改善教学行为，科学设计语篇教学。 学生层面：培养阅读兴趣，掌握科学有效的学习方法，优化学习方式，注重学生的情感体验。 阅读方法：避免传统的做阅读题的形式，让学生体会到语篇阅读的快乐感，而不是恐惧和厌烦，可采取：引读、略读、训读、演读等多种形式进行，可以更有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力。 3.语篇教学应该对教材进行合理加工，加一点，减一点，选一点，改一点，编一点。 加一点：语言文化的适当拓展，增加学生的知识面。 减一点：对于学生无法掌握和目前比较困难的知识和语言点适当减一点，保持学生的兴趣和持久的坚持能力。 选一点：选取与所学教材和语篇相类似的文本，进行巩固和实践应用，做到学以致用。 改一点：对于现有材料进行适当改编，提高学生的灵活能力。 编一点：将语言点融入故事或诗歌当中，进行新的创编，方便学生记忆和掌握。 4.课堂提问学生，要有一定的时间差。 教师抛出问题进行启发思考或对文章进行理解，不要过于匆忙，应该让学生有一定的思考的时间，做到先思考后回答，而不是问完立刻回答，这样很容易造成学生的毛躁和马虎的习惯，对知识不求甚解。 5.一些优秀的语篇教学模式探讨。 语篇教学，通常指有一定文本内容的文章教学，常常分为，读前活动，读中活动和读后活动三部分，三部分相辅相成，各有其基本原则。 读前活动重兴趣（如：问题启发，谜语，情境创设，背景知识介绍等等），读中活动重理解（通过不同形式的练习进行理解：如：问答，填空，对话，表演，歌曲创编，诗歌等形式），读后活动重发展（读后的任务设置：海报，采访，编故事，续写文章，改写文章等等形式）。 6.加强教师和校际之间的交流和探索，深入挖掘主题，不流于表面，真正达到研究源于需要，研究促进教学。 针对一次语篇教学的文章进行以下几个方面的准备和探讨：课前研讨，教学设计，实践课程示范，评课研究，总结改进，再设计，形成优秀的教学设计，作为资源共享。这有些像我们的多人同课多轮在英语语篇教学中的应用。 总之，语篇教学已经深入到我们的日常教学当中，其实大家都有一定的体验和经验，如果能够将这些经验进行归纳和逐条剖析探讨，形成特色化的教学模式，并将语文和英语的模式相互借鉴，我想语篇教学的效率会更加提高。 推荐第3篇：听小学英语教学讲座心得体会 新时代的教师，新时代下的努力 我辈岂是蓬蒿人 宣章镇小 滕飞 秋天是收获的季节，就在这个时节我们聆听了第二实验小学任丽娜老师的学习成果，受益匪浅。下面我简单说下个人学习体会： 韩愈师说有云：师者，传道授业解惑也。现观当今时代的飞速发展，教师仅仅是做一个传道授惑解惑的“教书匠”是不能满足时代所需求，学生所需求的。那做一名什么样的老师呢，任老师就给出了我们这样的回答。 做朋友一样的教师。这是说教师对待工作的态度，对待学生的态度。如今的我，站在讲台为孩子们讲课，倍感珍惜，因为可以时刻看到他们开心的笑脸、听到他们稚嫩的话语， 这种幸福也会流淌在心间，绽放在我的笑靥上我想，我很幸福，我拥有众多学生的尊重，更拥有他们的信任与友情。 认真、慈爱、负责、谆谆教诲，这是他们给予老师的评价，正是老师全身心的投入，把爱分给每一个老师疼爱的孩子。身边的同事，也让我无时无刻不在见证这些赞美的伟大之处。做朋友一样的老师，倍感亲切，深受感动的不仅是学生，是更多懂爱，懂教育的我们。 做教授一样的教师。这是说教师的教育教学知识，学科专业知识，基础科学知识的含量要丰富。有时候教师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，而自己要有一桶水，要有常换常新的长流水。 这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的一种能力，是具体的反应教师的道德观念、道德面貌和才智。这种老师德才兼备，才能潜移默化中带动学生，影响学生，品学兼优。这样的教师，正是具有人格魅力的老师，而我们要做的就是这具有人格魅力的教师。 做多才多艺的老师。随着时代的发展，教师不再是教语文只懂语文，教英语只懂英语，教艺术只懂艺术，教体育只懂体育因此，学科间的融合早就渗透到课堂教学实际中。而你的课堂跟某门学科能否擦出火花，擦出怎样的火花，全靠教师自身的素质与才智。教师在课堂中融合多学科来教学，这会极大地提高学生学习的趣味性，更让学生在趣味中更可能多的汲取更多的知识。然而这离“多才多艺”还有一定的差距。因此，现代教师还可以会点心理学来开导问题学生，会点书法、绘画、演讲等在大赛上也能得奖，还能指导学生展露尖尖角，还能编排节目带领学生完成文艺任务，还能熟练运用现代多媒体教学手段，还能懂点时尚打扮自己的同时也能感染学生这些“才艺”并非拿来炫耀，满足教师心中的虚荣心，而是以备不时之需，就像哆来梦的百宝袋，遇到任何困难他都能变出适合的东西来解难。多才多艺的教师便是如此。 这样一个个的标准，让我们看到自己离真正的“好老师”还有很长一段距离，路漫漫其修远，吾将上下而求索。想要达到这种境界需要我们不断地学习不断的成长，充实自己，提升自己。现代社会，现代学生不再需要“教书匠”，而我们也应适应时代的潮流，激流勇进的做研究型教师，专家型教师，走专业化成长之路的教师。 “仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”新时代年轻的我们正迎着朝阳，春风化雨般的柔韧与坚强，智慧与高尚的成就自己，成就新的教师梦！ 推荐第4篇：小学英语听汇报课心得体会 小学英语汇报课听课心得体会 能老师是去年刚刚毕业的，她年轻、有活力，语言亲和力很强，学生们非常喜欢她。“爱屋及乌”吧，学生喜欢上她的英语课，其英语成绩自然也不必说！这次听完能老师的汇报课，感触颇多： 一、教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。 1、口语流利，发音准确，课上尽量多的使用英语。例如：You please! Who can? Read aloud! Spell it! Once more! Again, please!等等。只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。 2、此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。利用多媒体，创编一些游戏和活动，使学生在玩中得，乐中学。 3、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实，教态亲切，表情丰富。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。同时体现了对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。 教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提。 二、教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然而又不局限于文本，而是根据学生对知识的掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，得以有效的扩展。 学生有效地从“学英语”水到渠成地转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。注重学生能力的培养，注重主体参与。教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起同学们对英语学习的兴趣。 三、教师上课课堂常规非常好。 上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程,使“重、难”点充分被消化、理解和吸收.教学步骤清晰，明确，Preparation _ Presentation _ Practice _ Production _ Progre 。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课行如流水，滴水不漏，完美结合。 上课时，教师很注重与学生的情感交流。教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。 4.课堂练习多样化，练习密度大。最明显的是课堂上注重了听说读写，其中练习的内容也多样化了。当时我在感叹:如果是我自己上课的话，这么多的练习能够当堂完成吗？可是在能老师的课堂中，真的做到了！让人不得不赞叹老师高效的教学能力。 在此次汇报课中，可以感受到能老师教学真的是用心、用脑的大胆实践过程，并且教学生，重在培养学生学习的良好习惯，良好的学习品行。我想关键的关键在于提升自身专业素质和综合素质，在每一个教学环节中多动脑筋，多反思，大胆用新的教学理念去指导实践，同时结合学生的实际情况，在新课标的指导下，才能让自己的课堂更加有效。 推荐第5篇：听英语讲座心得体会 听讲座心得体会 龙家店镇初级中学 康丽丽 11月4日我非常荣幸地在昌黎4中聆听了来自抚宁的焦艳秋教授的精彩讲座，她的讲课条理清晰、生动有序，时常举一些事例，使道理深入浅出，渗透人心，我被深深地吸引了。长达两个小时的讲座，听起来一点累的感觉都没有，反而觉得是一种享受。通过学习，我领悟了一些有助于教育教学工作的方法与技巧，理论水平得到了一定的提升,更使我感受颇多。 一、美国阅读教学与中国的阅读教学 美国的阅读教学特点：以学生为中心，教师的自主性活动更丰富，以学生掌握技能为重点，测验具有多样性，思维灵活。 中国的英语阅读教学特点：教师为中心，结构化、规范化，教材为中心，标准考试，学生的基础知识掌握的很坚固。 二、美国阅读改革共同核心课程 1、深刻阅读和审批阅读 2、语言学习过程与其他学科的合理整合 3、研究与传媒 4、文章难度 三、英语课堂教学中存在的几个问题 1、导入环节的教学活动与后面的教学内容没有关联性或关联比较勉强，不能真正起到导入作用。 2、教师与学生的对话不真实。 3、教师创设情境时，有时不能区分假设情境和真实情境的区别以及相应的课堂活动。 4、教师提问时，所提问题与教师同时展示图片所做动作、出示的实物不太协调。 5、教学过程中，穿插入词汇和语法教学不利于学生完整地理解故事。 通过焦老师的讲座，我深深体会到上好英语课必须保证做到如下几点： 一、英语课堂要善于激发学生的学习兴趣。 兴趣是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。孔子早在两千多年前就说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有对英语产生学习兴趣，才能在轻松、愉快中学好英语。在课堂教学中，教师应根据学生的兴趣特点，合理组织课堂教学，激发学生的学习兴趣，使他们真正在快乐中学习英语。我认为首先老师要有良好的情绪。课堂上，教师的情绪对学生的学习热情和兴趣有很大的影响。教师良好的情绪能够感染和引导学生。这不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系；更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。其次，老师要组织丰富多彩的课堂活动，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。 二、营造“真实的”、“生活化”的言语环境，让学生有话可说。 在这次讲座中，两位专家都提到英语课堂要贴近学生的生活，既要在英语课堂中设法营造“真实的”、“生活化”的言语环境。所谓“生活化”，不是要把英语课堂搬到社会，而是把生活中的某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所。“生活化”的实践活动有购物、采访、自我介绍、游戏（如猜谜、竞赛）、问路、新闻广播等等。 “生活化”的教学环境设计，使英语课堂教学具有了真实的言语交际性质，其效果不仅是激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的“言语体验”，这种“言语体验”是培养学生英语能力、塑造学生整体人格的切实途径。 三、英语教师要努力提高自身英语水平。 “要给学生一滴水，我们就要有一桶水。”这也是对教师的基本要求。作为一名小学英语教师，小学生刚刚开始学英语，所以教师英语的水平是非常关键的。如果自己的语音语调都说不好，那岂不是误人子弟？所以我必须努力提高自身的英语专业水平，坚持每天说英语，做到多读、多听、多写、多练。 这次的培训让我受益匪浅，让我深深体会到作为一名一线教师肩负的重任。不要“教死书，死教书，教书死”。期待以后能有更多这样的培训机会让我们学习。 推荐第6篇：范小云语篇教学心得体会 教学心得 论文 浅谈“语篇教学”的心得体会 广州市南湖小学：范小云 摘要 “语篇教学” 知识点集中，句子长，篇章也长，教学比较有难度。我觉得可以根据自己的学生水平来教学：首先首先重视学生自学能力的培养。其次不同的话题就用不同的方式来教学（多读背，辩论，表演，任务型），并重视对小组合作学习能力的培养。使用任务型教学，重视小组加分制。 关键词：自学，不同方式（多读背，辩论，表演，任务型），小组加分制 广州市新版小英教材五六年级的双课的课文是阅读文本，知识点集中，句子长，篇章也长，我们称之为“语篇教学”。此类课文，中下生要读流利都不容易，要理解和运用就更难。教学方式不妥，学困生容易产生抵触、退却甚至放弃的情绪。这就更需要我们精心设计教学，找到适合自己学生的有效教学方式。以下是我根据自己的学生水平来教学的些许心得体会： 首先重视学生自学能力的培养。 课前预习很重要，布置学生听读单词，要求做到会读会写会找记忆单词的金点子： 如加、减、变字母，旧词叠加引新词，音形相近记新词等。听读课文时，要求边听读课文边找出新词及相关词组，句子。 其次在学习语篇课文的过程中，不同的话题就用不同的方式来教学，并重视对小组合作学习能力的培养。 1把长句变短句，难句多读多背。 可以先通过查找资料来了解历史人物和现代人物。再通过金太阳动画感知课文；可以同桌PK背诵共同归纳总结出的重点词组，文句，把长句变成短句，逐句读背，加大学生开口的机会，减小学困生的难度;可以小组接龙朗读课文；可以看板书复述课文，最后试用英语描述自己的idol，做一些课外拓展知识。 2辩论赛形式，学生互不相让。 在学习小学英语六年级上册Unit4 I like the city very much 时，课前布置预习作业：全班分成两大组，一组找城市生活相关的内容图片，另一组找有关农村生活的话题，然后各自共同组合完成一幅画，根据图画说出自己喜欢和不喜欢的原因，可以从课文里找有关句子。课堂上以辩论赛的形式展开教学。这样学生很快熟悉了城市生活和农村生活的不同，以及在城市生活或在农村生活的优点和不足之处。 3，表演，深得学生喜欢。 六年级学生表演欲望强，不但喜欢辩论赛，更喜欢表演。在学习六年级下Unit2 Waiting for another hare和Unit8 The magic words板书可以用绘画形式，以讲故事的形式展开课文。熟悉课文内容后，创设情境，让学生合作分角色表演比赛，把情节生动地表演出来。由小组长分配角色，并要求首先教会本组成员会读。于是学生都开心地分别扮演hare、farmer、tree，boy、sign、tree、friends还有配音。课堂上的孩子们都其乐融融，踊跃参加。 4.任务型教学，也行之有效。 如在教学环节中适当布置任务：任务（1）、听录音，判断句子意思是否符合课文意思；任务（2）、自读课文回答问题；任务（3）、打乱课文顺序重排课文，由小组合作完成；任务（4）、根据表格形式的板书内容来描述课文内容课下来，学生的学习积极性提高了，语言知识也学得扎实了。老师也很轻松。 小组加分制不可忽视。为了不逊色与人，小组合作时组员都很认真地跟着小组长读好每句话；为了给自己组多加分，每个组长都很认真地教会每个组员。每节课一评，胜利组减免作业，一周再一次总评，给以物质奖励。组员会更来劲，更加不甘示弱。 要向40分钟要质量，就需要我们老师认真备好课，定好有针对性的学习目标，设计好每个环节，采取适合的教学方式，充分利用小组合作的力量，让每个孩子敢于开口说英语，敢于自信表达英语，不学哑巴英语。 要把小学英语语篇阅读教学打造成有效课堂，关键在于设计教学环节的有效性，紧凑性。 “语篇教学”应该是词不离句，句不离篇，让学生在语境中理解和运用语言知识点。在语篇教学中我们还要精心设计问题，并通过这些贯穿语篇主线的问题，指导学生了解语篇的内容，引导学生在学习过程中抓住主要信息，掌握教学重点。 做一名老师不容易，需要我们不断钻研，不断创新，不断挖掘学生的潜力、激发学生的学习兴趣，让我们争取做一个幸福的老师，教出一群快乐的学生，教出一群自信阳光的孩子。 参考文献：教师用书、任务型教学 推荐第7篇：听小学英语优质课心得体会 “教改大课堂”暨“生命课堂”展评心得体会 徐亚丽 10月28日，我有幸参加2023年鹤壁市（人教版教材）“教改大课堂”暨“生命课堂”展评活动，聆听了七节精彩的英语课。使我感受颇深，此时此刻，无数个课堂场景在我的脑海中不断交替出现，让我一次又一次感受着英语课堂教学所带来的魅力。七位执教教师注意创设宽松、愉快的学习氛围，以英语歌曲、歌谣、TPR活动或日常生活对话引入新课，运用“任务型”教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题，努力让自己的课堂做到更好。 一、教师扎实的教学基本功 让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。这次展示课上我们看到教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。如崔吉娟老师，她的语言表达准确自如，教风沉稳、大气。王清敏老师的语音，听起来非常舒服，让人有一种如浴春风的清新感觉，她的一首老调换新词的歌曲，博得了会场的一片掌声。王老师的课堂时时处处都显示了教师扎实的基本功，她每做一步都是为下一步铺垫，时时刻刻都在关注学生，而不是展示，可操作性强。这些教师有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂教学语言充实。教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多样。如信阳的任萌萌老师，课堂上富有激情，语言极具感染力，肢体语言丰富，TPR活动运用得很好，这都在很大程度上激发了学生的学习兴趣。又如王老师，生动、自然而又幽默的风格使学生又放松又紧张，学生在这种放松的机警的课堂氛围中，学习效率很高。 二、教学设计灵活、新颖，别具一格 教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中王慧敏老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目一新。王老师设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。教语言的目的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，王慧芳老师善于设置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用能力。 推荐第8篇：小学英语语篇教学 小学英语语篇教学的三个问题 人民教育出版社 陈 力 一、小学英语读什么 小学英语高年级的语篇教学，是眼下大家共同关心的话题之一。到了小学高年级，很多英语老师发现不少孩子学习英语的兴趣好像有所下降，不像刚开始那么积极了。尤其是高年级在简单日常会话基础上逐步增加了语篇阅读的内容之后，很多老师一下子不太适应，也有些老师苦于找不到有效的方法来激发学生的阅读兴趣，使得教学效果不够理想。 提高小学英语阅读的教学效果的前提和关键，是激发和维持孩子们对阅读的兴趣。那么，怎样才能提高小学生的英语阅读兴趣呢？回答这个问题之前，我们不妨来想象问题的另一方面：孩子为什么不喜欢读？具体原因有哪些？经调查了解，我们发现小学生不喜欢阅读英语的常见原因有：内容不引人、形式古板、难度过大读不懂、阅读过程枯燥、不会读、读后活动跟不上等等。了解了这些影响阅读兴趣的障碍之后，再来回答上面的问题，也就应该更有针对性了。为了方便，我们把小学英语阅读教学中有利于激发兴趣、提高教学效果的注意事项总结为小学英语阅读教学“十有法”，供老师们阅读教学中参考。具体说这“十有法”是：内容适合有趣味；形式多样有变化；选材难度有依据；过程快乐有方法；师生互动有交流；方法对路有策略；读后活动有技能；循序渐进有层次；综合提高有速度；持之以恒有收获。 先谈第一点：内容适合有趣味。小学英语教学，兴趣第一。兴趣可以作为小学英语教学评价的一个重要指标。孩子们对英语有兴趣了，你的教学就成功一半了；如果学到了六年级该上初中了，你的学生对英语学习还是很有兴趣，那你就成功一多半了。阅读教学也是这样。孩子爱读英语了，就成功一半了；如果经过一段时间的教学，孩子们比一开始更爱读英语了，就说明你的英语阅读教学基本成功了！ 怎么让孩子爱读呢？办法之一就是：他爱读什么你就给他提供什么。套用新课程标准的说法，就是对英语阅读材料的选择，要符合学生的兴趣和需求，他们喜欢什么、想要什么，就给他什么，这样他们才能爱读。至于孩子们究竟喜欢什么，我想每个小学英语老师都会有自己的直觉判断，这些直觉是很好的教学依据，如果还不够放心，可以进一步在孩子们中间作个调查，或者跟同事们讨论讨论。这样就更清楚更有把握了。我曾看过一篇文章，认为小学中高年级的学生一般对神话、童话、历史、伟人传记、武打、传说、侦探等题材感兴趣，说他们喜欢那些故事性、趣味性、知识性强的文字。不清楚是不是实际情况就是这样，因为我没有真正调查过。而且，也可能不同地方的不同学校，学生会有不太一样的阅读兴趣。有一次我借听课之便，在北京东城的一个小学做过一个很小的调差，结果一个班的学生跟同校的另一个班的学生，阅读兴趣就有些不一样！后来再去的时候了解到的情况是，当时该班学生中流行的动画片儿和男孩子们喜欢的电子游戏，跟另一个班的都不太一样。不管怎么说，年龄差不多的孩子们，他们的兴趣爱好和阅读趣味会有很多相似的地方，普遍性的东西还是很多的。所以别人的经验老师们可以借鉴，也可以亲身去观察了解，还可以直接向自己的学生询问，掌握第一手资料。 掌握了学生的喜好，教师就有了“投其所好”的根据。准备英语阅读课的时候，就应该有针对性地去搜寻那些学生感兴趣的话题和材料让学生读。如果有条件，最好连图文、动画、声音等，都精心设计在一起。不难想象，面对这样的“大餐”，很少有哪个孩子能抵挡它的“诱惑”，就连不喜欢读语文书的学生，也会来读你特意准备的“英语书”。现在的英语图书、报纸、期刊、网络等资源很丰富，老师只要掌握一点儿搜索技能，再花一点儿时间，就能得到不少好的材料。当然，有些材料还需要根据学生的语言水平或结合教学话题稍加改造，不宜拿来直接用。但是改造，要注意一定不要改成错的，如果对自己的英语不是很有把握，就要问问别人。记住，要尽最大努力给孩子们提供真实、自然的、好的语言材料读。 搜集、改造加工阅读材料的工，全靠一个人来弄，很累，而且极有可能根本应付不过来。所以同一个学校的老师，甚至同一个区域的老师，可以商量一下，分一分工。可以按学生喜欢的话题分工，也可以根据教师的特长来分工，比如擅长搜索的去找素材，擅长做课件的搞加工，经验丰富的做设计，总之每个人都发挥自己的特长，最后得到东西，比任何一个人单独备课做出来的东西肯定都好很多。公开课上用的阅读材料不就是这样做的嘛，多好啊！平时也应该这样！你一定会说：“平时哪有时间啊？课太多了！”我同意。但可以少做，一点一点儿地作，不用每节课做，比如一个月时间大家分工共同准备一个话题的材料，总能做出来吧？关键是要有人组织，要合作，要积累。这样一年后就有十几个话题的资料库了，而且以后肯定会越做越有经验，越快，也越好。不用两三年就可以把小学所有地话题备齐了，以后不论是自己用还是别人上课用，稍加调整就可以，非常方便。照现在新课程的理念说，这就是一种很好的校本教研，也是教师发展的好办法。当然，如果有哪些教研部门或者机构地教学研究专家们，愿意帮助或者跟老师们一起来做这些工作，也是非常有价值的。这些大家共同研发的阅读资料，就是非常好的科研成果。另一个收获就是，在这个过程中大家不知不觉慢慢成长为好教师、优秀教师和科研型教师了。 当然，阅读内容的选择不能只顾投其所好。因为教师