2023年语文教学案例及教学设计借鉴.docx

2023年语文教学案例及教学设计借鉴语文教学案例及教学设计借鉴 通过反复朗读课文中的古诗句，想象画面与意境，初步理解丁香结的含义，接着抓住课文的最终一自然段深化理解，畅谈自己的体会，并联系生活实际谈谈。这样会让学生懂得借物喻理的写法，而且明白其道理。以下是我为大家整理的语文教学案例及教学设计借鉴资料，供应参考，欢迎你的阅读。 语文教学案例及教学设计借鉴一 文本分析 本课是一首散文诗，也是一篇充溢哲理的美文。诗人通过花语的清爽流露，生动形象地表现了四季更迭的自然改变，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，憧憬光明、与万物和谐共处的形象。本文表面上是关于花的描写，事实上是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢着对花的观赏和赞美，含蓄地表达了诗人主动乐观的人生看法。文章文辞美丽，意味深长，发人深思。这是本册书的第一篇自读课文，一方面需充分放手让学生进行自主阅读，另一方面老师也要把握放手的方向和标准，注意供应给学生一些具有现实可行性、操作性强的学习策略或建议，如设计自主学习卡等，帮助学生了解并驾驭自学的方法。另外，本课是一首散文诗，要充分发挥朗读的作用，引领学生通过朗读想象文字所描绘的画面，领悟诗情，培育学生的想象实力。在学有余力的状况下，还可以让学生仿写文中的语句，有效提升其语言运用实力。 教学目标 1.在朗读中品尝美丽的语言，理解课文内容。 2.整体把握这首散文诗独特精致的构思。 3.学习比方、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄予诗人心中美妙情感的写法。 4.把课文与阅读链接中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇异。 教学重点 在朗读中品尝美丽的语言，感受作者丰富的想象力。 教学难点 抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。 课时支配 1课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.老师播放以花为主题的音乐片段(如民歌茉莉花、世界名曲花之圆舞曲等)，让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。 导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是不是出现出了曾经见过的花朵的模样呢?这些都是名副其实的花之歌。今日我们要学习纪伯伦的花之歌，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也须要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些奇妙的音乐一样。 2.出示课题，老师引导学生朗读课题并引发思索。 思索：花之歌，单从字面上看，我们可以理解为花的歌，它会唱些什么呢? 二、初读课文，检测预习。 1.作者简介。 纪•哈•纪伯伦(18831931) 黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑中的组歌，共包括五首散文诗，另四首是美之歌华蜜之歌雨之歌浪之歌。纪伯伦的散文诗充溢浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为站在东西方文化桥梁上的两位巨人。美国前总统罗斯福曾称他是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花，而他带有剧烈东方意识的作品被称为东方赠给西方的最好礼物。 2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。 3.学生自读课文，留意标注读不通顺的地方。 (1)给每个自然段标上序号，遇到不会读的字、不理解的词语可以实行自己喜爱的方法解决。 预设难词：苍穹天空。冠冕古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。 祭献祭祀供奉。旖旎柔软美妙。 馥郁形容香气很浓。婆娑回旋舞动的样子。 硕大无朋形容无比的大。朋，伦比。 心驰神往心神奔向所憧憬的事物。形容一心憧憬或思慕之极。 顾影自怜望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我观赏。 自命不凡比方自命清高，自我观赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。 (2)各自练读，或小组内实行喜爱的方法朗读。 可按下列步骤练习朗读： 一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，留意语音的饱满与圆润。 二读：重在体会情感。要读得顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。留意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现出散文诗的抒情性。 三、研读课文，重点探究。 1.指名分节朗读课文，整体感知。 思索：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：_的花。 预设：此题没有标准答案，只是引发学生思索，把握主要内容。回答可能是：漂亮的花、恒久改变的花、可当礼物的花、自由的花、欢乐的花 2.老师出示自主学习卡，小组合作探究。 过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下究竟是怎样的形象呢?我们一起来探讨一下。 自主学习卡 (1)议一议：读阅读提示，思索其中的问题：从哪些地方可以看出文中的我是花? (2)说一说：全文可分为几个部分?理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。 (3)想一想：这篇课文只是单纯地写花吗?作者在花中寄予了怎样的情感? (4)学一学：课文中的语言非常美丽，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。 3.汇报展示，品析美文。 (1)汇报沟通自主学习卡上的第1小题。 预设：引导学生发觉本文的写作特点之一第一人称叙述。虽然文中并无一个花字，但通过文中的我可以很简单理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特殊是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第14自然段中可以看出花的哪些特征。 明确：在第1自然段中，大自然说出来喻指花开，又收回去喻指花落，然后又说一遍喻指花开花落的循环往复。 第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就如同绿草中亮丽的星星点点。 第3自然段是说花的四季改变。 第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。 (2)汇报沟通自主学习卡上的第2、3小题。 预设：引导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次。比如课文前四个自然段都以我是的句式对花的形象绽开描绘，详细描述了我是什么，所以这几个自然段可以归纳为第一部分。剩下的三个自然段主要围绕我在做什么接着描绘花的形象，可以归纳为其次部分。但划分层次没有统一的标准，只要学生言之有理、言之有据就应予以确定。 结构梳理： 第一部分(第14自然段)：这部分对花的形象绽开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。 其次部分(第57自然段)：这部分围绕我在做什么接着描绘花的形象，分别写了我的一天如何度过，我怎样和四周的世界和谐相处，以及我在享受着世界无私地赐予的同时坚持追求光明的决心和行动。 过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与漂亮，而是在其中寄予了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美妙的品质呢? (遵循自然的规律，主动、乐观、向上等。) (3)仿写训练，沟通自主学习卡上的第4小题。 过渡：这篇文章以花的口吻绽开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发觉文中大量运用了一种修辞手法排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增加文章的表达效果和气概，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，绽开想象，选择你宠爱的大自然中的某一种事物(如草、彩虹、雪、雨等)，采纳第一人称仿写一番。 仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最终的祭献。 我是_，我是_，我是_。 4.诵一诵，把喜爱的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。 预设：指名朗读，要求学生用观赏性的语气，选择自己喜爱的部分来读。组织其他学生自由评议。 四、拓展阅读，赏析名段。 过渡：纪伯伦诞生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他酷爱大自然，家乡的秀美风光给予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最漂亮的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。现在，我们来读一读课文后面阅读链接里的文字，看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象。 1.出示课外阅读片段，指名朗读。 你时而歌颂，欢乐;时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌;对于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，沉没了我们的灵魂，抚慰着我们安静的心。 你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸绽开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍;降时，可看出你的谦恭、礼让;伸展时，则显示出你的轻快、灵敏。你如同一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得亲善可亲，对倨傲的强者则威严凛凛。 选自黎巴嫩纪伯伦的啊!风，冰心译 2.阅读与沟通。 (1)说说这个文段的叙述方式和花之歌有什么不同。(啊!风运用的是其次人称，花之歌运用的是第一人称。) (2)风在作者笔下是怎样的形象?(变化莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻快、灵敏、亲善可亲、威严凛凛) (3)找出文段中想象奇妙的地方，读一读，说说你的感受。 五、课堂回顾，沟通收获。 1.老师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子?人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要自命不凡。不论失意还是得意，我们的心中应当总是开满怡人的鲜花。今日的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法，比如说观赏性地朗读，想象画面。我们更观赏了纪伯伦美丽、亲切、隽永的文字，这些文字就像一首歌，萦绕在我们的脑海、心中。今日大家的表现很不错，_ _ _ _ 2.引导学生沟通收获。 (1)学生自由沟通并积累学习方法。(出示课件) 爱诵读的你，可以有感情地读读课文，读出花的美、花的精神。 爱绘画的你，可以画出花的色调、花的形态、生活中的花。 爱写作的你，可以写出花的韵味、花的追求。 爱国学的你，可以搜集诗词，感受花在人们精神生活中的地位。 (2)摘抄、积累自己喜爱的词语和句子。 六、背诵积累，作业设计。 1.摘抄自己喜爱的句子，丰富积累。 2.完成本课对应训练。 语文教学案例及教学设计借鉴二 教学目标： 1.相识芭、妩等5个生字，会写缀、幽等8个生字。会写宅院、幽雅、伏案等16个词语。 2.抓住描写丁香的语句绽开想象，深化理解内容，从色调、形态、香味等方面加以感悟与体会。 3. 感悟丁香的美，并由丁香结启发人生思索，并结合实际，谈谈蕴含的道理。 教学重点难点： 1.重点：通过语言文字绽开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的宠爱之情。 2难点：抓住结尾结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么深化理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的结。 教学打算： 1.打算丁香的图片。 2.打算赞美丁香花的古诗。 第一课时 一、导入新课，激发爱好。 1.师：(出示丁香的图片)文学作品中很多花草树木都被给予某种品行，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今日，我们来学习一篇课文丁香结，作者又给予了丁香什么样的情感呢?让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。 2.师板书课题 2.丁香结 3.出示图片，介绍作者。 宗璞，1928年诞生，女，原名冯钟璞，闻名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学探讨所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说红豆，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等。弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、初读课文，学习字词。 1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不相识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.老师检查学生学习状况。 (1)检查生字读音。 参差( cnc)芭蕉(b)衣襟( jn)妩媚(w) 薄是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当迫近、靠近讲，组词是日薄西山;还有的当稍微、少、不强壮、不厚道、看不起等意思，组词是广种薄收、单薄、轻薄、厚古薄今等;一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物;还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中 (2)指导易混淆的字。 幽是半包围结构，外面是山，里面是两个幺。 案是上下结构，上面是安，下面是木。 薄要与簿相互比较，可以通过组词的形式来辨析，薄组词是薄饼，簿组词是练习簿。 糊：左右结构，与米有关，形容特别黏稠、混沌不清的状态。 (3)理解较难的词语。 查词典或工具书理解参差的意思：是指不齐;早晚相差。 联系上下文理解词语。 在细雨迷漫中，着了水滴的丁香特别妩媚。 妩媚的意思是：姿态美妙可爱。 再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 愁怨的意思是：忧愁怨恨。 运用找近义词或反义词的方法来理解。 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 点缀的近义词有：装饰、装饰、装扮。 三、再读课文，整体感知。 1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。 (1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 (2)用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙依次，探讨分段。 第一部分(第1-3自然段)分别从生长环境、开放态势、花的气味、形态、颜色等描写了丁香花。(主体是写丁香花的外形) 其次部分(第4-6自然段)分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。(主体是写丁香花的感悟) 3.归纳课文的主要内容。 写作者心里始终装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美妙的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香结，从而感悟生命总有结，须要有豁达的胸怀。 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字，检查词语的理解状况。 2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗?学生总结，老师概括： 一、赏花二、悟花 3.导入新课。课文自始至终都是围绕丁香花来写的，丁香花始终是作者心中的花，接下来请走进赏花感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。 二、学习赏花，发挥想象，体会花的漂亮。 1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。老师依据学生画的句子相机进行指导。 (1)有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 一边朗读语句，一边绽开丰富想象。 指导学生想象：丁香花像什么呢?给你什么感觉呢?你喜爱哪个字，或者词语呢? 出示丁香花的图片，引导学生想象。 (2)沟通学生的想象和感受。 生：星星般写出丁香花的小、可爱，就犹如星星一般顽皮，真惹人宠爱! 生：窥这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明白丁香花的小，不大引人留意，总而言之，是充溢活力的! 生：缀满说明白丁香花的数量多，充溢了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种激昂! 老师相机出示语句。 (3)月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人辨别出，这是丁香。 月光下的潇洒、紫的朦胧是一幅怎样的画面呢?请发挥想象。 淡淡的幽雅的甜香又是一种怎样的香呢?请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。 (4)学生依据自己的理解谈一谈。 生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉!在这仙境中，怎能不让人绽开奇妙般的想象呢?想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛 生：说丁香花的香啊，真的很奇妙!不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特殊，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更独具匠心的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美! (5)出示句子：很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。 感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。 照射着我的文思和幻想，你是如何理解的? (6)学生依据自己的想象和理解谈一谈。 生：表面写出来丁香花的多，事实上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充溢活力的花，让人越看越精神激昂! 生：作者发自内心的喜爱丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，全部作者在丁香花中构思自己的文学梦。 2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢? 梳理关键词：形态颜色香味感受 三、理解悟花，发挥想象，感悟主题内涵。 1.自由朗读课文，找一找丁香花成为丁香结的语句，并谈谈自己的理解。 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 (1)发挥想象，找出缘由。 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 (2)谈谈这样写的妙处。 运用比方的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写丁香结，与上下文浑然一体。 2. 阅读课文第四自然段，由古诗句绽开想象，想一想古诗中丁香结经常表达什么? (1)学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。 (2)由古诗句绽开想象，谈谈理解。 生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告知人们答案：丁香空结雨中愁!这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗? (3)明白作者将丁香花与细雨迷漫连在一起写的妙处。 通过写丁香花，通过写细雨迷漫的画面，说明丁香花有许很多多的愁怨，许很多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗? 不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。 (4)有感情地朗读课文第四、五自然段。 3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢?请找出来读一读。 丁香结，这三个字给人很多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么? (1)自由朗读，轻声说一说你的理解。 (2)沟通：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢? 生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完备! 生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的欢乐，就会打快乐结，让自己欢乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢?就是要有豁达胸怀! 生：我觉得人生中的愁怨当然有，但这只是生活里的一个小插曲!只要我们有幻想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁! 4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 李商隐代赠二首(其一) 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 李璟摊破浣溪沙 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。 陆龟蒙丁香 霜树尽空枝，肠断丁香结。 冯延巳醉花间 四、作业。 1.有感情地朗读课文。 2.完成课文后的题目。 板书设计 教学反思： 1.出示丁香结的图片，阅读描写丁香花的语句，绽开丰富的想象，从想象中感悟出丁香花儿的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。 2.通过反复朗读课文中的古诗句，想象画面与意境，初步理解丁香结的含义，接着抓住课文的最终一自然段深化理解，畅谈自己的体会，并联系生活实际谈谈。这样会让学生懂得借物喻理的写法，而且明白其道理。