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2023年军神该 军神（第二课时）教学设计 课时目标: 1.正确，流利，有感情地朗读课文。 2. 抓住描写刘伯承语言，神态，动作的词，感悟他坚忍不拔的意志。学习他做一个意志坚强的人。 教学过程： 一激情导课 1、 导入课题 同学们，今天跟着高老师来结识一位伟大的历史人物，他被称为军神，看看照片，认识他吗？他是谁？谁称刘伯承是军神呢？（ ） 沃克医生当时是怎样称赞他的？浏览全文，找出沃克医生称赞他的句子，画出来。 指名读，齐读中心句。 2、 明确目标 质疑。 为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神？ 你看到一个怎样的刘伯承？ 3、 预期效果 相信通过这节课的认真读书，细心体会，大家一定会找到答案。 二民主导学 学习任务：抓住描写刘伯承的句子，感悟他坚忍不拔的意志。 1、 任务呈现 刘伯承的那些表现让你感受到他是一位军神？ 默读25自然段，边读变画出描写刘伯承表现的句子，并想想从中你看到一个怎样的刘伯承？可标记出来。 2、 自主学习 学生边默读，边勾画，边体会，边标记。 3、展示交流 大家就着你们的疑问到课文描写手术的前前后后中去体会吧！ 汇报交流抓住以下三个要点：手术前拒绝麻醉；手术中一声不吭；手术后数出刀数。学生谈到哪里，教师梳理到哪里 手术前 导学：我们先来看手术前，刘伯承的什么表现让你感受到他是一位军神？谁来交流你感受深刻的句子。 沃克医生一针见血地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” “你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。”要摘除眼珠，一刀刀割掉，可见伤势极其严重。（指导朗读，扣住“摘除”、“一刀刀”等词语读出伤势的严重） 4、出示补充材料，加深体验 出示资料：快速阅读“1916年，24岁的刘伯承在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的抓住那颗眼珠，又昏了过去！” 教师观察学生表现，抓住学生读材料时的表情进行对话，指导朗读中心句。（设计意图：通过读书，体会伤势重，再加上资料补充阅读，并与刘伯承的从容镇定进行对比，学生在心里暗生佩服之情，所到再适时朗读中心句，来抒发敬佩之情，使学生初步受到了震憾。） 引导： A同学们，刘伯承是在什么情况下动手术拒绝麻醉呢？你们知道他当时的伤势有多严重吗？（补充资料） 手术需要把眼睛里的烂肉一刀一刀割去，想象一下，如果不用麻醉药，会怎样？他是怎样说的？ B（出示句子） 他恳切地说：“眼睛离脑子太近，我担心手术会损伤脑神经。” “恳切”可以换什么词？指导读出刘伯承恳切的语气。 C他拒绝麻醉仅仅是因为怕伤自己的身体吗？（结合 资料体会）此时，你看到了怎样的刘伯承？ D这样的表现是一般人能做到的吗？怪不得沃克医生这样称赞他（出示中心句，回环朗读） “了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 手术中 导学：在没有任何麻醉的情况下，这场手术开始了。在手术中，刘伯承又有哪些了不起的表现，让你感受到他是军神？ （生交流，师相机出示句子） “年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，崭新的床单竟被抓破了.” A你能谈谈读了这一段的体会吗?具体从哪些词感受出来的？ （出示） “年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，崭新的床单竟被抓破了.” B是啊，当我们读到这个自然段时，每个词，每句话都揪着我们的心，下面就让我们走进那震撼人心的手术场面。（播放影片片段） 提醒：用心感受，注意画面中哪些镜头能揪住你的心？看了你内心有什么感受？ 学生交流。 教师点拨：他每抓紧一次，心里在想什么？当你亲眼目睹了这一切时，你又看到一个怎样的刘伯承？ C（再次出示） “年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，崭新的床单竟被抓破了.” 现在我们再来读这一段，你的感受一定更深。 先试着读一读这些红色的词，争取读出它们在句子中的意思。（指导读好词） 把这些词放进句子中，相信大家读的更好！（指导读好句子） 指名23人相机评价指导。 D这些表现是一般人能做到的吗？怪不得沃克医生这样称赞他（出示中心句，回环朗读） “了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 手术后 导学：手术后，刘伯承又有什么表现让你感受到他是一位军神？谁来继续交流。 （生交流，师相机出示句子） 年轻人脸色苍白，勉强一笑“我一直在数你的刀数。” A教师点拨：在剧痛之下，他还能数的清吗？共多少刀？（板书72刀） 联系上下文填空体会：(出示) 72刀，每一刀下去，都疼得他（ ）,疼得他（ ） B同学们,这种痛苦是一般人能承受的了的吗?此时,沃克医生再也抑制不住内心的情感,他失声喊道:_ （出示中心句，回环朗读） “了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” C指导朗读中心句 句中有几个感叹号？要表达怎样的情感？（指名读，齐读，相机评价指导） 三检测导结 1目标检测 钢板的特点是什么？那钢板和刘伯承又什么共同点？好，下面请大家回顾全文，再次感受刘伯承那钢铁般的意志。（出示填空） 在沃克医生给刘伯承治疗眼睛的过程中，刘伯承表现出了钢铁般的意志，我看到了一个（ ）（ ）（ ）的刘伯承.求治时，刘伯承( )却表现非常镇定； 手术前，刘伯承（ ）麻醉药； 手术中，刘伯承（ ）； 手术后，刘伯承准确数出共（ ）刀。 这些表现让沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的（ ），一块（ ）！你是一位（ ）！” 2结果反馈 生填写，交流，订正答案。 3反思总结 A通过刚才的填空，结合这节课的学习，你的收获是什么？请谈一谈。 B拓展刘伯承资料。 C再读课题。 军神第二课时教学设计 一、导课 同学们，上节课我们学习了课文军神，谁能告诉老师通过学习你有什么收获？ 相机板书：沃克 刘伯承 军神 师评价：上节课大家学的真棒！老师希望这节课我们做的更棒！ 今天就让我们再次走进课文，走近这位军神，与沃克医生共同经历这次特殊而难忘的手术，揭开我们心中的疑团吧！ 二、细读课文第一自然段。 1、沃克医生从来没有见过刘伯承，也不知道他的真名，但是，他一下子就知道刘伯承说的是假名，他是怎么发现的呢？请你仔细阅读课文第一自然段，将有关语句画下来。 2、学生自由轻声阅读课文，教师巡视。 3、交流 4、教师组织学生交流，并就“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定”展开深度学习。 （1）“这么重的伤势”究竟重什么程度？请阅读老师带来的一段资料！ （2）出示资料 （3）告诉老师读了资料后，你知道了什么？ （4）一般人在这么重的伤势的面前会怎么样？而刘伯承是怎样对待的？ （5）引导学生将常人和刘伯承进行对比充分交流，从而点明：这就是镇定，一种属于军人特有的镇定。 板书：军人 镇定 （6）面对如此镇定的病人，你会怎么说呢？而沃克医生的态度呢？ 板书：冷冷 不悦 想一想这是为什么？ 指导学生分角色有感情朗读课文，注意读出刘伯承的镇定和沃克医生的冷冷、不悦。 三、读课文3至5自然段。 1、谈话:在你眼中“神”是什么样的？刘伯承明明是人，沃克医生却称他为神，这是为什么？请你仔细阅读课文3至5自然段，想想沃克医生的话有没有道理。注意可以将重点词语圈画出来，并在旁边做上批注。 2、生自读，师巡视。 3、组织学生进行阅读交流，并就刘伯承的非凡表现作深入感悟。 （1）坚决不用麻醉。 你的手割破了，有什么感觉？而刘伯承的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀一刀地割掉，你说这将会是怎样的剧痛？就连外科医生沃克都愣住了而刘伯承是怎么说的？你从中又体会到了什么？ 小结：可见刘伯承真的非一般人所能比。 （2）细读描写手术中沃克医生的一段话，体会衬托的妙处。 出示片段一。 指名读，从这段话中你感受到了什么？ （刘伯承承受的痛苦） 小结：这段文字并没有直接写 刘伯承，但我们分明感受到了刘伯承的痛苦，其实作者是借写沃克医生来写刘伯承，这种手法叫衬托，我们以后在作文中也可以试着使用这种方法。 （3）研读描写手术中刘伯承的一段话，体会他的意志如钢。 ，以问促读。 “一声不吭”是不疼吗?“汗如雨下”是热的吗？手术结束，崭“竟被抓破了”是床单不结实吗？ 师点拨：这些都表明了刘伯承已经痛到了极点，却忍受了常人无法忍受的巨痛，体现了他超凡的毅力，和钢铁般的意志。 板书：意志如钢 出示片段 一、二。 你佩服刘伯承吗？请用你的朗读表达出来吧！ 自由读、指名读，生评价再读、师范读、齐读。 （4）别说我们对刘伯承佩服至极，就连作为外科医生的沃克都失声赞叹！ 出示沃克医生称赞刘伯承的话。 齐读、指名读。 提示学生标点符号传达的情感，再读，注意读出赞叹的语气。 四、课文第六节，感受沃克医生对刘伯承态度的彻底 变化，并小结课文。 1、自由读课文第六节，告诉老师现在沃克医生对刘伯承的态度怎么样？想想这又是为什么? 他已经一步步被刘伯承的超凡表现征服了。根据板书小结课文。 五、扩展延伸深化情感 课文学到这里大家觉得刘伯承是人还是神？ 1出示小诗，感情朗读。 赞军神 英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。 2、假如现在敬爱的刘伯承爷爷就站在你的面前，你想对他说些什么？ 六、教师总结，深化情感。 刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。引导学生饱含深情再读课题。 七、作业布置 军神该 军神 军神 军神 军神 军神 军神 军神说课稿 军神说课稿 20、军神