2023年《珍珠鸟》个人教学反思范文最新.docx

2023年珍珠鸟个人教学反思范文最新 老师我感谢您，是您教会了学生爱是什么，老师您跑向我面前，为学生指引方向，那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的珍宝鸟个人教学反思范文三篇，供大家参考。 珍宝鸟个人教学反思 珍宝鸟属于一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍宝鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程，告知我们：“信任，往往创建出美妙的境界。” 一、教学效果 本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，相识珍宝鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信任”人的改变过程。针对课堂容量及教学流程达到的效果现总结如下： 1、相识。 初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题：文章写了几只鸟？珍宝鸟长啥样？学生快速阅读，标画出相关语句。接着让学生沟通，初步相识珍宝鸟，感受作者选材时布局谋篇的功力，以及对珍宝鸟的宠爱之情。紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受，为下一步的悟情埋下伏笔。 2、寻境。 可是，有人说，这是一种怕人的鸟。我们之间相处得如何呢？找到最能表现这种意境的句子。学生再次走进文本，从文章中去找寻答案。“信任，往往创建出美妙的境界。”一下子映入学生眼帘，多么美妙的画面，多么令人感动的瞬间！带着自己独特的感受品读观赏感人的一幕！此时顺势激起学生的生活积累：你生活中有过哪些美妙感人的画面？通过共享，让孩子们感受生活的美妙！ 3、悟情。 美妙须要爱护，须要守望，须要宽容，须要奉献，须要信任那我是如何让珍宝鸟信任的呢？学生再次走进文本，边读边在空白处写下自己的感受，字里行间流露出孩子们的阅读感悟。我所做的一切一步步得到了珍宝鸟的信任，小鸟尽然来到我的房间，和我游戏，玩耍，最终竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了，且睡得那样熟！ 4、懂法。 为了学生能迁移运用，聚焦文章第五自然段，抓住描写依次的词语去感受作者言之有序、言之有物的写法。（先是然后再）然后让学生仿照练习写话，描写生活中的一个场景，要做到言之有序。语文学习的终极目标是为了更好地表达，这样便更好地将新课标落到了实处。 二、胜利之处 学生徜徉在语言文字里，真正感受到了语言的魅力，也感受到作者遣词造句的功力。抓住课后题引导迁移运用，让语文的学习成为一种习惯，一种实力。 三、不足之处 学生的背诵没有落实好；品词析句的实力有点走过场，没能做到最好的预设。 四、改进措施 假如再来教这篇课文，我会做更全一点的预设，会设计如何引导学生背诵积累的环节，或自由背诵，或以填空的形式背诵；会增加一个拓展的环节：搜集与信任相关的名言、人物或事务，引导学生去做一个讲信用的人，能创建和谐华蜜画面的人！ 珍宝鸟个人教学反思 珍宝鸟是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍宝鸟与作者之间渐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信任的改变过程。教学时，“我”对小鸟的细心照看、小鸟的改变，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重探讨的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么改变？为什么会有这些改变？哪里体现出我对鸟的宠爱之情？ 先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最终全班共同沟通。在学生沟通问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话沟通的问题： 1、这时，我忽视小珍宝鸟，而它却围着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不生疏，假如小鸟会说话，它会说些什么？2、看插图好好想一想，作者在笑什么？3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍宝鸟真的把“我”当作密切无间的好伙伴、好挚友了。那么，小珍宝鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感爱好，驰骋想象，特性解读，发言很热情。 总结以上教学，我想，爱好是学生创建力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生爱好，就会去追求、去探究。学习时产生剧烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习欢乐的同时，又学到学问，发展了实力。 美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在爱好。看来，这个学生的“内在爱好”须要我们老师去仔细解读教材，再细心地设计，课堂气氛是肯定可以调动起来的。 珍宝鸟个人教学反思 珍宝鸟是一篇美丽的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟-珍宝鸟创建了安逸、舒适、自由的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明白“信任”往往创建出美妙的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在肯定的难度的。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍宝鸟与作者情感改变这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中沟通，情感在感悟中升华。 （一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。 教学一起先首先创设情境，激发起学生学习的爱好。在学生初读了课文的基础上，老师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探究珍宝鸟与作者情感改变的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，老师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。 （二）以读为本，引导学生在体验中学习。 要非常重学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与沟通。在这种主动主动的思维与情感活动中，学生对“信任，往往创建出美妙的境界”这句有了更深的感悟。