2023年在训练中形成英语技能,促进高效课堂课堂互动.docx

2023年在训练中形成英语技能,促进高效课堂课堂互动 何为有效？百度给出了这样的说明：能达到预期的目的，有效果。何为训练？训练是指有安排有步骤地通过学习和辅导驾驭某种技能。学问要通过训练巩固，技能要通过训练形成。课堂训练是课堂教学中突出教学重点、实现教学目的的一种手段，同时，也是巩固和运用所学学问,培育和发展学生技能，反馈学生课堂学习效果的重要途径。当学生学习了新学问后，就起先产生满意的心情，留意力起先分散，此时老师就要擅长组织训练，而呆板的重复训练会使学生产生厌烦心情，因而进行有效的训练，是提高教学质量的重要保证，也是能否体现有效教学的一个重要标记。 新课程标准指出，英语教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有阅历的基础上。课堂训练的设计也应当是这样。在传统的英语教学中，老师普遍认为学生练得越多，分数就越高，为了得到高分，老师在课堂上绽开了题海战术，让学生不断重复同类型的训练，而这种枯燥乏味的机械重复训练，扼杀了学生在课堂上学习英语的爱好，使学生的学习处于被动状态，思维变得呆板，阻碍了思维实力的发展。因此，在教学中，老师应依据教材内容的特点围绕教学目标和结合学生的实际，细心设计形式多样的课堂训练题，讲究巧设计，在训练中形成英语技能，熬炼思维，发展智力，练出成效，促进高效课堂。 一、设计多样的训练，活跃课堂 课堂活跃了，课上的各项活动有意思了，学生自然而然会爱上英语，爱上课堂。因此，在课堂上设计多样的训练尤其重要。 1、做嬉戏 老师在设计嬉戏时要好玩味性，但不能忽视嬉戏的目的。在做嬉戏时老师讲清晰规则，避开学生因为兴奋过度而产生课堂秩序混乱。嬉戏结束后老师要刚好总结嬉戏中的得失，表扬和激励学生，让他们保持对学习的爱好和热忱。例如在4BUnit4 Buying fruit B部分单词教学结束之后，老师可以打算这样的嬉戏：事先让孩子们每人打算一种水果，同时要保密。单词教完后，学生进行“touch and say”“smell and say”。由于学生对水果充溢了爱好，对这样的嬉戏也很喜爱。这样的嬉戏很好地调动了学生学习的主动性，参加面也很广，对于单词的操练也很到位。 2、表演对话 例如在4bUnit8 At a snackbar中，在学完课文后，老师可以支配角色表演，并激励学生依据教材中的对话内容进行适当改编。在表演环节，老师还要给做观众的学生布置任务：在观看表演的同时留意Helen要吃什么，不要吃什么。布置肯定的听力任务不仅能让学生集中留意力，还能有效提高听力水平。在平常的课堂中，学生的听力仅限于教材，而学生的表演和反馈都是有效的听力训练，而且能将少数人的课堂活动变成集体活动,让听力的训练有效又好玩。 3、小组合作探究。 教化家杜威提出，个体要获得真知就必需让他们亲自由活动中去体验、尝试、才能了解学问的形成过程。英语课程标准也指出：有效的英语学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。通过这样的训练，让他们在合作探究中加深了对学问的理解，同时培育了他们综合运用学问的实力，养成主动与同伴合作、主动与他人沟通的的意识。例如：在6AUnit 6Holidays中，在学生已经驾驭了各种节日后，老师按学生各自喜爱的节日将学生分组，由于组内学生的爱好相同，所以小组探讨的气氛就会比较活跃，每一个学生都有发言的机会。在沟通小组探讨结果时，轮番发言，相互补充的形式可以完善学生的学问点，训练学生听说读写的实力。 二、讲究训练的层次，灵动课堂 由于学生的认知水平和接受实力各有不同，理解实力的速度和强度也各有差异，所以老师在设计英语训练时，要充分考虑到学生的差异存在，在训练题的难度上要做一些机动设计，使训练具有层次性和弹性，这样在教学中有目的地分层训练，逐步提高，让不同层次的学生在基础和实力上各得其所，既调动了学生的主动性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。分层作业就是要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验胜利的喜悦。在教五年级Unit9The English Club这一课时,就可以设计这样三个层次的作业：一是相识一些国家的国旗，看谁相识的多。二是能够依据图片读出国家的名称。三是可以利用不同的国家编个对话或者小作文。在完成作业时，老师不能规定谁该做什么作业，而是要让学生自主选择。对于学习有余力的优等生，特意补充一些难度较大的附加题。这样，满意了优生更高的求知欲，感到了学习的成就感，中差生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘“桃子”的机会，增加了学习英语的自信念。 三、关注训练的实效，有效课堂 小学阶段所学的内容和我们生活休戚相关。因此，在进行训练时，老师要关注训练的实效性，不能让课堂训练浮于表面，应当真正提高课堂效果。例如在学习5BUnit 6 At a PE lesson时，在新授时，老师可以将学生带到操场上去havea PE lesson .这样的情境打破了原有的课堂教学模式，使学生在没有压力的氛围中，扎扎实实地得到训练，实实在在地取得效果。 英语新授课的教学目标应当在“了解”这个层次上，而复习课的重点则应当在“操练”和“运用”上。那怎样才能使复习课上的训练真正有实效呢？我们应当制定正确的教学目标，体现学生综合运用语言的实力，并在复习的过程中适当拓展新的信息，切忌炒冷饭的复习方式。例如我们在复习there be 句型时可以先在语法学问上对there be 句型进行复习，巩固其一般疑问句和特别疑问句，然后对语法学问进行综合运用，用there be 句型布置自己喜爱的房间等任务，既有创意又有实效。 四、注意训练的评价，高效课堂 新课标指出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热忱，促进学生的全面发展。课堂训练后，如何组织有效的评价，也将影响课堂训练的效果。评价的手段和形式应多样化，可以是老师的评价、生生互评、还可以是学生的自评。学生之间相互评价可以让学生客观地相识自己的优点，树立自信念，查找自身存在的不足，努力改进自己的学习方法和提高学习效果。同时也能使学生学会客观地评价别人，观赏别人的优点。另外，在评价学生时，应以过程评价为主，相宜采纳正面激励的方法，采纳激励性的语言，充分发挥评价的激励作用。老师要更多的强调学生自身的纵向比较，只要他们做出努力，只要一点点的进步，就应当得到老师的赞许，让他们体会胜利的喜悦，增加学好英语的信念，从而提高学习的效率。例如学生正确无误地完成了练习，老师可以在学生的练习本上画一只大大的红苹果或者是美丽的花朵；假如学生作业完成得相当精彩，老师可以用一个可爱的小动物来表示自己的赞许和欣喜。这种图文并茂的批语能让学生觉得既簇新又好玩，从而能调动学生参加训练的主动性。 老师主动评价的语言可以促使学生消退顾虑，调动解决疑虑的主动性，为他们创建一些展示的机会。在评价的基础上适当提示，点拨，赠给他们学习方法，这样不仅能提高学生学习的主动性，更能营造一种热情而又轻松的学习氛围，让学生在评价中沟通，在沟通中学习，不断激发学生的创建潜力，使课堂真正高效起来。 课堂上各种各样的训练不是最终目的，而是达到教学目标的一种手段。训练内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性，使训练可以调动学生学习的主动性，使课内训练变为学生自觉的活动，从而提高训练的效果。总之，假如我们在平常的教学中能注意提高训练的有效性，让训练落在实处，才能真正使孩子爱上学习，从而提高课堂效率。