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2023年幼儿园运动教研联合体小结 【案例：长臂人 】 冰厂田幼儿园 金超 一、背景 集体游戏：长臂人（小班） 目标：根据信号玩占圈的游戏中发展身体的协调性和灵敏性。 准备：呼啦圈，彩旗，长臂人道具。 玩法： 1、第一次游戏：幼儿根据数字，每个圈站相应的人数。 将若干圈放置在场地上呈圆形，教师扮演“长臂人”。 幼儿沿圈顺着一个方向跑，“长臂人”追赶幼儿，幼儿想办法躲开“长臂人”的追赶。当“长臂人”说数字“1”时，幼儿赶紧站进圈内，一人站一个圈；当教师说“2”时，幼儿则2个人站在一个圈内。依次类推，数字越大，难度越高。 2、第二次游戏：幼儿根据信号站进相应颜色的圈内。 将若干圈放置在场地上呈圆形，教师扮演“长臂人”。 幼儿沿圈顺着一个方向跑，“长臂人”追赶幼儿，幼儿想办法躲开“长臂人”的追赶。当“长臂人”举绿旗时，幼儿迅速站在绿色的圈内；再次游戏，教师同时举起红旗、绿旗，幼儿就要站在红色和绿色的圈内。颜色越多，难度越大。 运动技能：身体的协调性和灵敏性 注意点：听信号迅速作出反应（单人或合作） 二、事件 1、幼儿在游戏中一边跑动一边兴奋地发出叫声，在站定后出现咳嗽的情况。 2、幼儿在跑动过程中有启动方向不一致的情况。 3、部分幼儿在站定、教师发出指令后在呼啦圈里有推搡摔倒、站不稳摔倒的情况。 三、分析与反思 1、整个活动有“长臂人”这个情境设置并贯穿，再加上幼儿本身普遍爱动、喜欢追逐的特点，于是幼儿在跑动和被追逐中不自觉的发生兴奋的喊叫，表现出情绪的愉悦和良好的状态，整个跑动的运动状态也十分投入。但教师不能忽视运动中的生活护理，特别是小班幼儿，跑动中张嘴喊叫，用口腔而不是鼻子呼吸，容易对脆弱的呼吸道造成影响，影响身体健康。所以老师在游戏中针对这一情况即时进行讨论式分享，提醒幼儿在后续的游戏跑动中关上嘴巴不喊叫，并增加“长臂人喜欢先抓喊叫的小伙伴”的情境设置。 2、刚开始带领幼儿熟悉规则，了解需要往一个方向跑，在实际过程中教师观察到有部分幼儿启动方向不一样，没有即时予以指出，在跑动过程中部分幼儿发现自己的方向和其他幼儿的方向出现了对冲，自动调整到了预先规定的方向。小班幼儿有意注意时间短，幼儿或是由于分心没有听清楚规则，或是出于其他想法选择其他方向，老师注意到了这个现象，虽然没有当时指出，但基于安全考虑全程关注，幼儿的表现也反映出幼儿是一个能自我调适的个体，在一定情况下能发现事物的关系，掌握一定的规律。但作为一节集体活动，教师一定要确保在一定的风险管控之下，才可以让幼儿能够自我学习和发现。 3、教师在发出数字“1”、“2”和颜色卡片的跟进规则后，幼儿根据规则做出反应出入呼啦圈，但出现摔倒情况，一方面是由于小班幼儿较为自我，对“分享”和“共享”还没达到一定的水平，幼儿之间也存在个体差异，游戏中同样如此，一些幼儿不愿和其他幼儿分享同一个呼啦圈，容易出现推搡，另一方面，投放的呼啦圈大小整体偏小，不同颜色呼啦圈数量上也没有做到相对充分，也为幼儿之间共享呼啦圈里的一些情况出现造成了隐患。 四、小结 基于本学期二署运动教研联合体活动中对各园所各老师运动集体游戏的观摩学习和自身的实践，现在对教师如何有效进行观察指导进行小结。 教师在运动中的有效观察 观察是知觉的高级形式，是一种受思维影响的有目的，有计划，比较系统，持久的知觉活动。 著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。观察是教师的基本功。教师如何观察幼儿，观察什么，观察的重点是什么等等都是我们在以后的教研实践中针对不同形式的体育活动需要研究，需要思考和解决的问题。 有效观察的条件，观察的效果如何，取决于观察目的任务是否明确。观察的目的任务越明确，具体，观察者对观察对象的反映就越完整，越清晰；相反，目的任务不明确，盲目地去观察，整个观察过程便会毫无目的，抓不住要领和关键，得不到应有的收获。因此，教师必须要有明确的观察目的和任务。那么在运动中教师该观察什么呢？ 一、对幼儿身心发展产生显性影响的因素 1、幼儿的动作发展（基本动作：走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷） 如今，在健康教育领域，体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向了如使幼儿喜欢并积极的参加运动。动作是人类最基本，也是最重要的发展领域，幼儿动作发展是发展心理学一个十分重要的课题。而运动是实现动作发展的基本途经之一，所以在运动中教师要观察幼儿的动作发展是否协调、柔韧、灵敏性平衡性及速度和耐力如何等。 2、幼儿的情绪状态 （1）观察幼儿对运动是否有兴趣。兴趣是幼儿天生的一种情绪，兴趣是一种内在的动力。 （2）观察幼儿在运动中是否快乐。当幼儿运动的需要得到满足，当幼儿的运动充满趣味，都会让幼儿产生愉快的情绪。 （3）观察幼儿在运动中是否有生气、愤怒、悲伤等消极情绪。这也是幼儿在体育活动中可能体会到的情绪，让幼儿体验这些情绪或许在当时来说并不太好，但从长远来说却能够丰富幼儿的情绪经验，对幼儿发展有很重要的意义（抗挫能力的培养）。 通过剧烈的运动，可以发泄幼儿的消极情绪，通过轻缓运动，可以控制幼儿的情绪冲动。 3、幼儿在运动中的规则 规则是任何活动得以顺利开展的重要的影响因素。对于集体游戏活动而言，规则的应用是活动成功的关键。但是，在活动中，这又是极有可能被忽视的一个教学设计环节，因为教师往往会把大量的时间和精力花在活动内容的设计上。事实上，活动中规则的运用在很大程度上是一个教学策略的问题。一般而言，规则可以相对分成三类： 第一类称之为秩序型规则。侧重控制整个活动局面、维持活动纪律和秩序。例如活动中的站位、队形、分组等之类的规则，比如，在一个主要是发展幼儿跑步能力的活动中，教师要求幼儿号令发出前脚不能够越出起跑线，规则制定后教师就要观察幼儿在活动中的执行情况。 第二类是技术型规则。是指教师指导幼儿在活动中动作的细节、动作技巧的规则。比如在小班幼儿爬的活动中，教师非常清晰地传达：“在爬的时候小屁股要向上抬，小眼睛要朝前看。”在教师的指令传达后教师就要观察幼儿是否在活动中是否掌握了这个动作的技术要领。 第三类是任务型规则。是指表明本次活动或者活动中某一环节的主要任务的规则。任务型规则的传达直接影响到活动局部和总体目标的达成。一旦教师对任务型的规则交待不够清晰，就会导致活动的走样，最终偏离活动的原先目标。但是如果执教教师教学灵活机智，那么就能够进行立即调整，澄清活动的任务。 当然，这三种规则的分类是相对的，有交叉的部分。除了这三种规则外，还会出现幼儿在活动中自发制定的活动规则，教师要予以保护。明晰规则的类型，有助于教师依据具体活动环节和情境相应地运用适宜的规则，促进体育活动合理、顺利地进行。 二、对幼儿的发展产生隐性影响的因素 1、物质环境活动中的物质材料 （1）教师要观察器械、材料的投放是否安全、是否与场地相适宜 （2）教师要观察器械、材料的投放是否满足幼儿的需要 这就需要教师在活动中仔细观察幼儿经常需要哪种器械、材料？又不喜欢哪种器械、材料？从而及时调整，满足幼儿对器械、材料的需求。 （3）教师要观察器械、材料的投放是否方便幼儿的取放 幼儿是器械、材料的主要使用者，因此取放地点应是幼儿容易拿到的地方，这样自然就能激发起他们的运动兴趣。 2、心理环境的创设 蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为幼儿期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”所以除了要注意场地、设施、器械等方面的防护外，更应从心理上满足幼儿的安全需要。 （1）教师要观察幼儿在活动中是否有胆怯和畏惧心理 比如幼儿在走有一定高度的平衡木时，会产生自己亲自去尝试一下的欲望，但真正面对时却又十分胆怯，常常不敢走或要拉着老师走，这时如果教师只顾重复动作要领而没有顾及幼儿已经产生的胆怯和畏惧心理，那么幼儿就更不敢尝试了；反之教师若能及时调低平衡木高度，或者在幼儿通过时伸出手扶一扶、拉一拉给予一定保护和鼓励，使他们感到有心理上的安慰，那么幼儿的畏惧心理就会慢慢减退，就会大胆尝试这一动作，从而获得身体平衡能力的发展以及成功的愉快体验。 值得强调的是教师要尊重幼儿不想参加活动的权利。有些幼儿由于性格或其他原因而不会、不想、不敢自主进行活动时，不要急躁地替幼儿选择，不妨多用些耐心，多给幼儿一点时间，引导幼儿慢慢参加自主活动。 （2）教师要观察幼儿在活动中是否有成就感和失败感 对幼儿来说，每一种体育活动都可能是富有挑战性、都是有一定危险的，但只要幼儿造运动中取得成功，哪怕是一个幼儿成功的爬上一段台阶，也会给幼儿带来成功的体验，这种成就感对幼儿的心理健康至关重要。体育运动有许多规则，比赛中经常会有成功和失败，所以教师要及时地观察到幼儿的情绪变化，并及时给予鼓励和调整。 3、幼儿的运动经验和活动能力 （1）教师要从幼儿的活动状态中观察了解这项活动是否适合本班幼儿的身体发展水平。 （2）教师要从幼儿的活动状态中观察活动的设计与制定是否有效、是否具有锻炼价值。 总之，教师的观察，不但要做到心中有目标，行动有方向，而且还要做到勤反思、善捕捉、多记录。观察是指导幼儿活动的基础、前提和保证，有了充分的观察，教师才能对每个幼儿做出正确的判断，才能有的放矢地实施有效指导，才能让幼儿在活动中获得发展。 2023年1月8日 幼儿园运动教研联合体小结 联合体 联合体学校教研活动总结 教研联合体工作计划 联合体投标 联合体投标 医疗联合体 五校联合体英语活动小结 联合体承包协议 联合体协议