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2023年13荷叶圆圆教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：13荷叶圆圆教学设计 教案设计 设计说明 根据语文课程标准中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。 课前准备 1关于本课的多媒体课件。(教师) 2生字卡片。(教师) 3练读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。) 师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。) 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。 课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说欣赏后的感受。 2学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写) 师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”) 3荷叶多美啊！让我们来读一读吧。 师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。 设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。 二、初读感知，激趣识字 1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读) 2同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。 3说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。 4认读生字。 (1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字) (2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？ 学生在小组内交流自己认识的生字。 学生上讲台带领大家认生字。 教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？ (3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 (4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。) (5)小老师领读生字。 (6)给字宝宝找朋友。 5这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。 6逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。 设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。 三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 1学生自由读课文，教师巡视。 2男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 3同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。 4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 (1)同桌讨论。 (2)汇报。 5你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读) 6师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读) 设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。 四、书写指导：亮 美 机 1教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。 2指导书写，学生练写。 3教师巡视，展评指导。 4组词、造句。 设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。 第二课时 一、情景导入 1同学们，今天老师带来了一个很难很难的谜语你们想挑战吗？就让我们一起来猜猜吧。（课件出示谜语：我会猜） 2.谜底是什么荷叶。想不想看看那些漂亮的荷叶呢？赶快跟随老师一起去欣赏欣赏吧！（课件出示） 3.今天啊，荷叶姐姐邀请了几位小伙伴来做客，请仔细听课文朗读，你能把这几个小伙伴的名字叫出来吗？（课件出示） 4.孩子们听的真仔细，老师有小礼物要奖给你们苹果。（课件）不过啊，你们得叫出他们的名字才能把苹果摘下来哦。指明请开火车的小老师教读。 5上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！ 6请同学们认真课文：找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；用把他画出来。也可以把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。 设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。 二、探究学习 (一)感受荷叶圆圆的绿绿的。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？（课件）荷花又是（）的，（）的。 (二)学生畅说自己喜欢的课文段落。 1小水珠。 (1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ (2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。) (3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛) ()指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。在这里啊小水珠把荷叶当做了摇篮。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读) 2小蜻蜓。 (1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。 (2)你能说说小蜻蜓把荷叶当作什么了吗？“停机坪”是干什么的地方？ (3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。你还见过哪些动物的翅膀是透明的？ (4)填一填。课件 (5)同桌读，比赛读，表演读。 3小青蛙。 (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作什么了，歌台是干嘛用的呢！(出示课件) (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。 (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？ (4)好可爱的小青蛙呀！现在，请大家一边表演一边有感情朗读小青蛙这一部分。(5)有谁知道小青蛙把（）当作（）。课件 4小鱼儿。 (1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成？。我来读一读这一段。 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时是什么动作？课文用了什么词语？ (3)指名一边读一边做出小鱼儿的动作。课件：（）把（）当作（）。 设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。 三、拓展延伸 拓展想想还有哪些小伙伴会来？它们又会说什么？如果你来到这里，又会把荷叶当什么？ 拓展蘑菇是小白兔的 。是蚂蚁的。 拓展.体会和感受动词。 设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。 四回归整体 1荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！ 2读的时候注意带点的都是些什么词啊？动词。让我们一边做动作一边有感情的朗读课文吧。 小组内表演朗读课文，可以把自己喜欢的部分给背下来。 设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。 五、指导书写 同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ 现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。) 设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。 板书设计 教学反思 这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，进行拓展延伸。让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中体会了动词的运用，练习了比喻句，获得了思想的启迪及美的享受。 推荐第2篇：13、荷叶圆圆教学设计 义务教育教科书小学语文一年级下册 课文. 13、荷叶圆圆第一课时教学设计 南海区九江镇南畔华光小学： 崔旺玲 【教学目标】 1、认识“珠、摇”等12个生字和一个偏旁“身字旁”。学写“机、朵”两个生字。 2、借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。初步感知课文大意。 3、初步掌握加一加、换一换等认记生字的方法记忆生字。【教学重点】初步掌握加一加、换一换等认记生字的方法记忆生字。 【教学难点】利用生字的构字规律识记字形。 【教学准备】课件、词语卡片 【教学过程】 一、目标导入 1、激趣导入、 PPT出示荷花图片设问引入新课 师：同学们，看，这圆圆的绿绿的是什么植物？（生：荷叶。） 2、揭示并板书课题。 师：今天，老师和大家一起去荷塘，跟圆圆的荷叶玩耍。好吗？ 生：好。 师：小小手举起来，和老师一起写课题。 师生板书课题 13、荷叶圆圆 生齐读课题。 3、自学自评： 师：同学们，通过预习，你们知道了什么？ 生：通过预习，我知道了荷叶有好多好朋友； 通过预习，我还认识了生字。 4、PPT出示学习目标： 师：看来，大家都很会预习，这节课我们就学习这篇课文，听听，我们要 达到什么的目标。 老师把目标说一次。 二、独学群学。 （一）独学群学学生字，展示互评。（PPT出示生字、词语） 师：好，下面我们分小组合作学习生字，先来看要求。 小组学习生字要求。 （1）自由拼读生字2次。 （2）开火车拼读生字。 （3）一起直呼生字。 （4）说说你是怎样认记生字。 汇报展示。 1、小组开火车读。 师：真棒！请坐好，我们的字词跑出来了，能响亮地读出来吗？ 生：能。 师：我们小组开火车当小老师，小组读对了，大家就跟着读。 生：以学习小组为单位当小老师。 师：声音真响亮，字音读得真准，老师都为你们高兴。能说说是怎样把它们记住的吗？ 2、指名说识记方。 生：归类：加一加：珠、躺、停、机、透、翅、膀、唱、朵。 换一换：珠、摇。 会意字：晶（日代表太阳，太阳出来天亮了，三个太阳会很光亮， 亮晶晶。） 师：你们真会学习，用这么好的方法识记了那么多生字。希望你们继续用好方法学会更多的汉字。为了奖励大家，我把生字的朋友都请出来了，还认识吗？ 3、号数开火车读词语。 （二）独立学课文，展示互评。 师：真棒！生字跑到课文里了，还认识吗？ 生：借助汉语拼音自由读课文。 师述要求：（1）自由读课文，读准字音，如果还有不认识的字多读几遍拼音或请教旁边的同学。（2）思考：荷叶吸引了哪些小伙伴？ 展示互评。 师：大家都读得很认真，谁来读给大家听听？ 指名分段读课文并评议。 师：你们能通过自己的努力把课文读准确、通顺了，真棒！带着这些收获，下面我们一起读读课文吧。 生齐读课文。 师：课文你们读得真好，读完课文，你知道荷叶吸引了哪些小伙伴吗？ 指名回答。 （三）指导书写，练习写字。 师：读书、认字都难不倒大家，下面，我们就来学写两个字吧。 1、PPT出示生字，学生认读，观察“机、朵”的特点。师：同学们，仔细观察这两个字，你发现了什么？（ 1、“机和朵”都是由“木”“几”组成的； 2、“机”是左右结构，“朵”是上下结构； 3、“机”字的“几”最后一笔横折弯钩，“朵”字的“几”最后一笔横折弯，没有钩。） 2、指导写“机”。 师：我们平时写字要看清生字的什么？ 生：一看高矮，二看宽窄，三看压线画。 师：谁来说说怎么写“机” 生：“机”左窄右宽，左高右矮；“木”的点压横中线，“几”的“丿”压竖中线。 师范写学生练习评议小结 3、学生运用方法自己书写“朵” 学生练评议小结 三、实践测评。 师：我们玩玩游戏放松放松，好吗？ 1、摘苹果识字游戏。(PPT出示苹果树) 2、PPT出示荷叶、青蛙词语，学生比赛读。 四、总结延伸。 1、谈收获：通过这节课学习，你们学到了什么？（引导学生总结：我们学会了课文里的生字，会写机、朵；）。 2、延伸：你们的收获真多，同学们真棒！荷叶的小伙伴真有趣，想知道他们之间发生了什么有趣的事吗？我们下一节语文课再来学习。 板书设计： 13 荷叶圆圆 小水珠 小蝌蚪 小青蛙 小鱼儿 推荐第3篇：13、荷叶圆圆教学设计、教学反思 部编版一年级下册教学设计 第六单元 13 荷叶圆圆 教案设计 设计说明 根据语文课程标准中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。 课前准备 1关于本课的多媒体课件。(教师) 2生字卡片。(教师) 3练读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。) 师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。) 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。 课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说欣赏后的感受。 2学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写) 师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”) 3荷叶多美啊！让我们来读一读吧。 师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。 设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。 二、初读感知，激趣识字 1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读) 2同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。 3说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。 4认读生字。 (1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字) (2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？ 学生在小组内交流自己认识的生字。 学生上讲台带领大家认生字。 教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？ (3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 (4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。) (5)小老师领读生字。 (6)给字宝宝找朋友。 5这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。 6逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。 设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。 三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 1学生自由读课文，教师巡视。 2男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 3同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。 4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 (1)同桌讨论。 (2)汇报。 5你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读) 6师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读) 设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。 四、书写指导：亮 美 机 1教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。 2指导书写，学生练写。 3教师巡视，展评指导。 4组词、造句。 设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。 第二课时 一、复习导入 1同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字) 2去掉拼音，你们还记得他们吗？ 3字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。) 4大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”) 5上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！ 6请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。 设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。 二、探究学习 (一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？ (二)学生畅说自己喜欢的课文段落。 1小水珠。 (1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ (2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。) (3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛) (4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？ (5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读) 2小蜻蜓。 (1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。 (2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？ (3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。 (4)你们还见过什么东西是透明的？ (5)同桌读，比赛读，表演读。 3小青蛙。 (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件) (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。 (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？ (4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲小青蛙) (5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！ 4小鱼儿。 (1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻) (3)指名读小鱼儿高兴的样子。 设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。 三、回归整体 1荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！ 2读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。 设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。 四、拓展延伸 1小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶) 2你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。 3说话练习：荷叶是_的_。 设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。 五、指导书写 同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ 现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。) 设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。 板书设计 教学反思 这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。 推荐第4篇：13荷叶圆圆 13荷叶圆圆教学设计 广西来宾市合山市东矿小学 江滨 教学目标： 1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 有感情地朗读课文，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。 教学难点： 培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。培养学生热爱阅读兴趣。 教具准备：图片，生字卡片，小水珠等头饰。 教学过程： 课前准备：课件、字词卡片、贴图。 教学过程： 一、复习导入，创设情境，导入新课。1.上课前，老师请大家猜一个谜语。 课件：猜一猜 师：每当夏天来临时，在小河里，池塘边，你总会看见许许多多的荷叶，我们前面学过南宋诗人杨万里写的小池，也写到了荷叶。一起来读读吧。 1 课件：小池 师：小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？ 课件：荷叶 课件：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：作者用了叠词，写出了荷叶的形状和颜色，你能不能也用上叠词来说一说呢？ 课件：苹果 （苹果红红的，香香的。） 师：小朋友们很厉害，会用叠词说话了。 出示课件：荷花池 3.师：这里的景色美吗？（美） 4.师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文13荷叶圆圆，请小朋友们把课题读一遍。( 板书:13荷叶圆圆 ） 二、初读课文，感知内容 1.师：请小朋友们把上节课学过的词语读一读，每个读两遍。 课件：词语 师：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，上节课我们学习的故事中写了哪些小伙伴喜 2 欢荷叶？ 课件：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶。 三、学习课文 课件： 请小朋友自由读读第25自然段，想想：小伙伴分别把荷叶当成什么？ 请用“”画出来 。 1.研读2-5自然段。 好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题？ 生读理解课文 师：小水珠把荷叶当成什么？ 出示课件12：第二自然段：小水珠说：摇篮 小水珠说：“荷叶是我的（ 摇篮 ）。” 师：小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着 师：小蜻蜓把荷叶当成什么？ 出示课件15：第三自然段：小蜻蜓说：停机坪 小蜻蜓说：“荷叶是我的（ 停机坪 ）。” 师：同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下？（指学生表演） 师：小青蛙把荷叶当成什么？ 3 出示课件13：第四自然段：小青蛙说：歌台 小青蛙说：“荷叶是我的（ 歌台 ）。”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演一下？ 出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：凉伞 小鱼儿说：“荷叶是我的（ 凉伞 ）。” 师：小鱼儿在荷叶下干什么呢？（游来游去，板书捧起） 2、美读，表演。 师：这四个小伙伴，你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。 3、抽学生上台表演。（佩戴上相应的头饰） 五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。1.同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 2.课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ （蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我 4 的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。） 3、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ （荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景）。 4.小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 板书设计 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去 推荐第5篇：13 荷叶圆圆教学反思 荷叶圆圆教学反思 这节课我能树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围：基础教育课程改纲要明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。其次，我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。最后，形象美观的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学氛围由此产生。 教学反思2 这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。 推荐第6篇：13、荷叶圆圆情境导入设计 四、活动步骤： 1.导入准备 根据自己的授课进度，选择一节自己两周后要上的课，分析教学内容和学生特点，结合信息技术应用，完成一份情境导入教学设计方案。教学设计方案内容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、情境导入使用资源、情境导入实施步骤、信息技术应用等。 请参考附件模板完成情境导入设计。完成后将方案初稿提交至平台。 2.导入实施 在自己的课堂中应用“情境导入教学设计方案”上一节课。可以主动邀请本学科或相近学科的教师来听课，给这一节课的情境导入提出意见和参考。 3方案修订 根据同伴提出的建议，及自己在实践过程中的实施情况，修订完善“情境导入教学设计”方案。 在平台上，提交“情境导入教学设计”方案终稿。 活动步骤：1.导入准备 13、荷叶圆圆情景导入教学设计方案 （2023年4月10日拟初步方案） 教学目标： 1.知识与技能：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2.过程与方法：能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.情感态度与价值观：抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。教学重难点： 教学重点是借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；教学难点是引导学生联系生活经验深入理解课文内容。 教具准备： 生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图 课时安排：两课时 学习者分析：本班学生共有60人，其中38个男生，22个女生。大部分学生学习比较自觉，学习兴趣高涨，极个别学生上课会分心，需进一步吸引注意力，充分调动学习的积极性，创设教学情境，让学生直观形象地学习。 情境导入使用资源：教学图片、课件、教材、语文课本等。 情境导入实施步骤：切入举偶-对话平台-引导朗读-指导积累-写字练习 信息技术应用：教学课件、投影仪、录音展播等 第一课时 一、切入举偶 1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。 （根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望，充分运用到所学的信息技术。） 2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。（投影仪展示） 3、播放课文内容，引导学生观察。（学生能够结合动态图片，初读课文，促进学生深刻理解课文，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。） 二、对话平台 自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯） 1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力） 1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识