2023年25.矛和盾的集合.docx

2023年25.矛和盾的集合 25矛和盾的集合教学设计 教学目标 1.会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为 一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。 2.正确朗读课文。 3.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 教学难点 理解、体会由坦克的发明引发的道理。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1.师：（出示课文中的插图）请小朋友认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。 教师根据学生回答板书（范写2个字）： 矛 进攻 盾 自卫 2.请学生在插图合适的位置上写一写“矛”和“盾”。 3.校对。学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。 4.师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢 板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。 师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。 如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？ 说明：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和“盾”，符合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。 二、初读课文，扫清障碍 1.师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。 学生自由读课文。 2.小组交流 （1）互相提醒容易读错认错的字词， (2) 想办法记一记要求会写的生字。 （3）组长安排组员分段朗读，读通课文。教师巡视指导。 （4）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。 学生默读课文，小组讨论问题。 说明：“教是为了不教”，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每个学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。 三、检查预习，质疑问难 1.师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？ 学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。 2.投影或小黑板出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有： 集合 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 合二为一 战场 大显神威 首次 乱作一团 长处 胜利者 庞然大物 左抵右挡 难以招架 3.运用练习 （1）选用上面合适的四字词语填空 中国乒乓球的国手们在奥运会上（ ）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（ ），但最终（ ），败下阵来。 当猎狗这个（ ）出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。 （2）选择其中的一个词语说句子。 说明：学习是一个漫长的积累过程，厚积才能薄发。随着词汇量的增加，学生的语言会变得生动、具体。对于新词，不仅需要理解，更需要学会灵活的运用。此外，根据学生学习注意力时间分配的特点，适时组织学生抢记词语能消除大脑疲劳，以便营造更好的学习氛围。 四、指导书写，完成作业 教学要求会写的生字。 1.认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字 读，也可以组词读。 2.本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写的紧凑。 3.练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。 说明：在写字教学中，教师要注意把握，不仅字写得越多越好，而且要讲求写字的质量。课堂上要留有充分的时间让学生动手写字，要努力培养学生自觉主动读帖的习惯。 五、课外延伸，阅读资料 坦克：又名战车。具有强大的直射火力，高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐34人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年，在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。其实，坦克是一名战地随军记者发明的。 说明：生活的外延有多大，语文天地就有多大。语文教师要树立大语文观，把课外资料引进课内，使精读与略读在课内得到有机结合，使教学的深度与广度得到提升，适时让学生感到课本之外还有精彩处，开卷有益。 六、作业 1.我会写 máo bn dùn （1）敌人的（ ）如雨点（ ）向他的（ ）刺来。 chí shén （2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走来。 tn zhàn gng tuì （3）我方的（ ）克冲上（ ）场向敌军发动进（ ），很快打（ ）了敌人。 2.搜集发明家发明的故事。 第二课时 教学目标 1.会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为 一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。 2.正确朗读课文。 一、听写句子，引入文本 1.师：小朋友，上节课我们学习了矛和盾的集合这篇课文，学习了课文中的生字词，下面老师要考考大家掌握的怎么样？ 听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 2.反馈：打开书本，校对、订正。 【说明】：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体上把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解它的内涵和中心，把握全文。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。 二、讨论交流，感悟课文 1.出示听写的句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 师：请同学们自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的一个词。 学生读句子，回答。提示：自卫 进攻；盾矛。 合二为一。 2.师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？ 请同学们自由读课文的24自然段，读完后在小组内讨论交流。 学生读课文，思考问题，教师巡视指导。 3.学生反馈 （1）怎么集合？ 指名回答。 提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。 具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。 师出示坦克的图片，简单介绍。 （2）这样的集合有什么好处呢？ 学生回答。 提示：“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好的自卫，又能更好的进攻，这可是“大显神威”。 3.指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。 学生读课文、回答。 提示：1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！ 师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。 引导学生在读中领会“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里！” 师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？ 学生回答，如：“神舟”十号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿 4.师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？ 引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 【说明】：明理是一个过程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，说不定哪天恍然大悟、大彻大悟，还真有什么大启发。因此，明理不可急功近利，教学是要体现层次，让每个学生都有所悟。 三、畅谈感受，揭示道理 1.讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 2.师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事物？ 教师可适当提示：充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人 3.师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？ 学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。 4.小结 师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！ 【说明】：教学不仅要举一反三，更要融十为一。紧扣教材，找准知识的生长点和训练的切入点，将阅读的理解、语言的感悟、明理的过程巧妙的糅合在一起。 四、布置作业，拓展延伸 1.抄写句子：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 2.记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。 【说明】：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从课本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。 板书设计 矛和盾的集合 【说明】：板书的功能在于理清文脉，突出重点，化解难点，要简洁、明了。这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合二为一的过程展示出来了。 25.矛和盾的集合 25.矛和盾的集合教学设计 25、矛和盾的集合 25矛和盾的集合 25矛和盾的集合 25 矛和盾的集合 25、矛和盾的集合 25 矛和盾的集合 25、矛和盾的集合 25矛和盾的集合教案