2023年《9的乘法口诀》教学设计（推荐）.docx

2023年9的乘法口诀教学设计（推荐） 9的乘法口诀教学设计 教学内容：教材第84页-85页。 教学目标： 知识目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 能力目标：培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 情感目标：将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 教学过程： 一、复习引入。 1把口诀说完全。 二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ） 三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ） 五六（ ） 2口算,并说出用的是哪句口诀。 8×8= 4×6= 7×5= 6×8= 5×8= 7×7= 8×4= 8×6= 3、今天学习9的乘法口诀。 二、创设情境，激情导入。 1课件演示，激发问题。 同学们，知道端午节吗？端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行划龙舟比赛。 呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，你得到什么信息？提一个数学问题。用什么方法解决？ 2、呈现图片（一条龙船）1条船上有几个人，表示1个几？ 学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 列出乘法算式：1×99或9×19。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 生：一九得九。 3、呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？ 生：9918，乘法算式是：2×918或9×218。 师：知道口诀是什么吗？ 生：二九十八。 4、呈现图片：3条船-9条船呢？怎样列式？编口诀。 生：3条船时有3个9，3×927或9×327。三九二十七 4条船时有4个9，4×936或9×436。四九三十六 师：5条船时有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？ 生1：5个9连加就是99999，2个9相加是18，18再加9等于27，27936，36945。或五九四十五 5、小组合作观察有关6至9条船的四幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至9的相应口诀。 三、巩固，记口诀。 1、师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出） 2、过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。 问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。 （教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题） 问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导） 3、记忆方法一找规律。 教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。 师：找到规律你记忆起来就不费劲了。 9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律） （1）9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。 （2）它们的规律是：每句的第一个数是按19的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。 提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？ （3）积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。 师：3×928，我算得对吗？用你的方法检查。 后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。 看来9的口诀算得的积离不开 1、 8、 2、 7、 3、 6、 4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类： 二、九， 三、八， 四、七， 五、六。 九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。 （4）原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示） 9×1101 9×6 9×2202 9×7 9×330 9×8 9×4 9×9 9×5 4、教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。 师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？ 5、记忆方法二你身上的计算器。 伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。 师：谁愿意给大家表演？同桌之间互相听听。 四、达标练习 1、抢答题。 2、先计算再说出口诀。 8×9 9×3 7×9 5×9 4×9 2×9 3、看口诀写算式。 三九二十七 九九八十一 六九五十四 四九三十六 （ ） （ ） （ ） （ ） 4、每副手套8元钱，9副手套多少钱？ 5、小华每天要写9个大字，她一个星期能写几个大字？ 五、拓展题：9×10=？ 说说你的想法？ 六、课后总结：今天学习了9的乘法口诀，你有哪些收获呢？ 七、板书设计： 9的乘法口诀 1×9=9 2×9=18 3×9=27 4×9=36 5×9= 45 6×9= 54 7×9= 63 8×9= 72 9×9=81 教学反思： 在教学9的乘法口诀这一课中，我首先注重了情境的创设。引导学生在“端午节赛龙舟”的故事情境中，探究发现编制乘法口诀的方法。 由于9的乘法口诀有其特殊的规律，因此，我在教学时创设情境，放手让学生自己找规律老师让学生齐读乘法口诀，师在学生读、背口诀的过程中把乘法算式板书出来：1×9，2×9，3×9，由于学生口诀说的很快，老师不能很快把积很快写出来，而是让学生看算式说结果，这样巩固了9 的乘法口诀。学生在根据算式的积找规律时，欣喜的是学生都能发现各条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反，在学生说了很多规律后，我引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。 在练习设计中，也注意了突出9的乘法口诀的特殊规律进行练习，这样有利于提高学生的计算能力。学生对“用手指记忆9的口诀”这个方法十分喜欢，而且记得特别快、特别扎实，说明这种手脑并用的记忆方法非常适合学生的年龄特点，不仅提高课堂效率，增强兴趣，还更好地开发学生的智力。 但在实际教学中还出现了许多不足：个别学生口诀会背但计算较差，需加强练习。 9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学设计 “9的乘法口诀”教学设计 9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学设计 “9的乘法口诀”教学设计 9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学设计