2023年《5的乘法口诀》课堂设计.docx

2023年5的乘法口诀课堂设计 学习目标： 1、知识目标：让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握乘法5的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。 2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。 3、情感目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。 教学重点：使学生掌握乘法5的口诀 教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等 教学过程： 一、创设情境 1、谈话激趣 师：今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗？ 生：想。（齐声） （出示明明的画面） 师：同时他还给你们带来了一个问题。 （出示问题：同学们都会用小棒摆图形，想一想，用5根小棒你能摆出怎样的图形呢？）学生自由的摆，老师巡视。 师：你们想看看林老师是怎样摆的吗？ 生：想。（齐声） （课件出示：一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形） 师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛，（学生欢呼）就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用5根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每组5人）一共用了多少根小棒？再说一说你是怎样数的？而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆5个。谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？(分别操作) （汇报交流） 生1：我们组一共用了25根小棒，是一根一根数出来的。（掌声） 生2：我们组一共用了25根小棒，是五个五个地数出来的。（掌声） 师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了5个。 师：现在我们一起来完成课本第51页的练习。（学生独立完成） （出示：5） 【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个5到5个5的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习5的乘法口诀铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢？由此产生编写5的乘法口诀的需要。】 二、探究体验 1、引导学生编写口诀 （1）编第一句口诀。 课件出示：一个多边形 师：这个图形用几根小棒？ 生：5根。（齐声） 师：也就是几个5？（1个） 课件出示：1个5 师：一个5用乘法算式怎样表示？ 生：1×5、5×1 （说明：因为1个5还是5，所以1乘5和5乘1的结果是5。） 课件出示：1×5=55×1=5 师：为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编一编呀？ 生1：五一得五。 生2：一五得五。 （掌声） （解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。）课件出示：一五得五 （2）编第二句口诀 课件出示：两个多边形 师：摆这样的两个图形用几根小棒？ 生1：10根。 师：那10有几个5相加？（2个5相加） 课件出示：2个5 师：怎样用乘法算式表示？ 生2：2×5=10或5×2=10 课件出示：2×5=10和5×2=10 师：你能根据我们刚编的乘法口诀编一句口诀吗？ 生1：二五得十。 生2：二五得一十。 生3：二五一十。 （掌声） （解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10可以直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10情况下，它是起到占位置的作用。）课件出示：二五一十 （3）编第三句口诀 课件出示：三个多边形 师：摆三个图形用几根小棒？几个5相加？怎样用乘法算式表示？ 生1：15根；3个5相加；3×5=15或5×3=15 课件逐步出示：3个5；3×5=15和5×3=15 师：谁能根据乘法算式来编一句乘法口诀？ 生2：三五十五。（掌声） 课件出示：三五十五 由于学生刚刚接触乘法口诀，所以前三句口诀是在教师的引导、讲解的基础上编出的，目的是使学生初步了解乘法口诀的来源和它表示的意思。 （4）编第四、五句口诀 课件逐步出示两幅图：一幅是四个多边形； 另一幅是五个多边形。 师：出示的第一幅图里有几个5（4个5）；第二幅图又有几个5（5个5）。 师：请同学们以小组为单位，分别写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。（组织学生汇报交流） 根据学生汇报逐步出示课件：4个5，4×5=20和5×4=20，四五二十；5个5，5×5=25，五五二十五 （5）揭示课题 师：5的乘法口诀共有五句，上面的这些算式都可以应用5的乘法口诀直接计算。（板书课题：5的乘法口诀） 充分发挥学生已有的知识、经验的迁移作用，放手让学生自己编写口诀，不但较好地理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。 2、记忆口诀 我们一起来齐读一遍口诀。有谁记住了吗？ 你为什么记得这么快？发现什么规律？有什么好办法吗向大家介绍一下吧！ 汇报结果：推理的方法，由其中任意一个推出与它相邻的两个口诀。 发现几五得几的结果不是5就是0。 用小组帮助记忆，一个五、二个五（同时出示小组每个小组有5个同学） 口诀的前半部是乘法算式的因数,而后半部是它的积。 学生潜移默化得把以前积累起来的知识、经验、方法和技能通过再现、迁移、重组、变换、改造和升华，想出各种自己喜欢的记忆方法。使学习过程不再苍白、单调，激发学生思维活动走向更广阔的时间和空间。 我们用小朋友的好办法来记一记。 巩固记忆：用小组帮助记忆，一个五、二个五（同时出示小组每个小组有5个同学） 对口令：这些办法好吗？对口令，师生互对、同桌互对、男女互对。 学生齐背一遍 三、实践应用 1、课件出示游戏：降落伞。 学了口诀，有什么用呢？对了，可以计算乘法。你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？ 3×55×31×55×52×5 5×25×15×4 4×5 三五十五五五二十五 二五一十 一五得五 2、完成课本第51页的“做一做”。 （投影出西红柿图。） 师：图上画的是什么？（西红柿） 师：每盒有几个西红柿？（5个） 师：有几盒西红柿？（3盒） 师：这道题求的是什么？（一共有多少个西红柿） 师：也就是求几个几相加？（3个5相加） 师：用什么方法计算？（乘法） 师：怎样列式？（让学生填写在书上，然后再让学生说说用的是哪句乘法口诀计算的。） 这充满儿童情趣的游戏与练习，使学生动口、动手、动脑中进一步熟悉5的乘法口诀，同时体会到乘法口诀的用途。 3、课件出示：看花片，找规律。 由第一朵花你发现了什么？第二朵花的花片怎么填？ 第三朵呢？最后一朵，除了2×55×2还可以填什么？（1×1010×1） 2023 4×55×43×55×31×5 让学生的思维上了一个新的台阶，尤其是最后一朵花的两片叶子，结果只要是10的算式都可以，给学生的思维提供了广阔的空间，同时不同层次的学生也都话可说，得到不同的发展。 4、送信。 课件出示五个邮箱和信件上写有的算式。（让学生投入对应的邮箱。） 得数是十五5乘25个5相加 四五二十一五得五 四、总结 师：开心吗？为什么？ 五、作业设计 用学过的5的乘法口诀解决家中的实际问题。 让学生能用所学知识来解决生活中的实际问题，体现出数学源于生活、用于生活的本质。 六、板书设计： 5的乘法口算 几个几乘法算式乘法口诀 1个55×1=5一五得五 1×5=5 学生编写乘法口诀展示： 5的乘法口诀课堂设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀 教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计