2023年2-6乘法口诀教学心得体会（精选多篇）.docx

2023年2-6乘法口诀教学心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：7的乘法口诀教学心得体会 让课堂成为师生传递信息的空间 7的乘法口诀教学心得体会 石首市文昌小学 曾 香 在学校组织的课内比教学活动中，我参与了教学、说课和听其他老师上课，感受颇深。且不说这次活动的举办切实达到了以赛促学，以赛促教，以赛促研的良好效果，更让我明确了作为一名教师一是要转变传统观念，二是要多加强学习，三是要积极参加活动，四是要不折不扣的出色完成任务。下面就结合我任教的7的乘法口诀谈一点教学心得体会。 首先，我认为我获得的最大的教学效益是还数学课堂安静。这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。 “学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。”根据这一教学理念，我在7的乘法口诀教学中先后组织学生进行了几次探究活动，让学生在保持高度的学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法，获得自主发展。 其次，我觉得数学课堂教学必须体现数学味道 。本节课我采用多媒体为主要教学手段，在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行算一算，数一数，归纳、总结7的乘法口诀。从培养学生合作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式,在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。如在“创设情境，激发兴趣”这一环节，我充分利用我们文昌传统的“课前精彩三分钟”聆听、欣赏、学唱一二三四五六七，我的朋友在哪里这首小学生喜欢的儿歌，激发学生的兴趣。接着提问导入新课：同学们，请看屏幕，森果林里来了一位美丽的公主，是谁呢？她的朋友在哪里呢？极大激发学生的兴趣。再如在“拓展延伸，发展能力”这一环节是课将接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。我提问：“你们能接着编这首儿歌吗？大家课后编，好吗？”让课堂教学一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。设计“编唱儿歌”目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学知识延伸到课外，使学生初步感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系。 这次的课堂体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲数学知识，或讲简单数学认识。这次不仅讲一些比较抽象知识，还讲了一些贴近生活运用数学知识等。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性和语言完整， 2 这样培养了学生的语言表达能力。 第三，我在教学中较好地处理了独立思考与小组合作间变化的关系。 以往的公开课教学中，我们任课教师都善于把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次的课上喔觉得我很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了小组间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。本节课我教学的基本思路就是教师只是精心设计一些问题，而让学生在算一算，数一数中发现问题并解决问题，我没有刻意去追求教学过程的完美，而是顺着学生的思维走，教师灵活把握。这样教学，学生的思维空间很大，有利于学生能力的培养。并在练习中让学生感受到数学知识就在我们的身边，日常生活中经常会碰到，也经常要用到。我认为，让学生带着问题、带着思考走出课堂，这才是我们课堂教学所要追求的目标。 总之，这堂课我感觉自己在课前因为做了周密而细致的准备，所以在教学中相对比以往更轻松。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次公开教学，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。 推荐第2篇：5的乘法口诀 心得体会 5的乘法口诀听课体会 今天听了魏善成老师的5的乘法口诀一课，又是一次很好的学习机会。听完课我的确是有不少的收获和感想。 一、尊重学生原有认知，找准新课切入点。建构主义学习理论认为，学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要作用，魏老师正是从学生原有认知出发，复习题设计合理恰当，以一组看图列式题复习了乘法的意义，而乘法的意义是这节课的基础。魏老师了解到学生对于5的乘法口诀并不陌生，很多学生已经会背诵了，只是对于口诀的意义不甚理解，所以魏老师设计了这样两个问题：“你会背关于5的哪些口诀？”“你明白这些口诀的意义吗？” 第一个问题出来后，学生们纷纷举手，积极发言，尽情展示自己。当第二个问题出来后，学生顿时无语了，课堂上静静的，他们陷入思考当中，正是愤悱之时，激发了学习新课的动机，产生了学习新知的渴望，这时教师提出用小棒摆图形的方法来探究这些口诀的意义。导入环节的设计巧妙有效，是引导学生自主学习的优秀实例。 二结合学生实际，引导学生动手操作探究新知，教学效果明显。 刚进入二年级学习的小学生，思维以具体形象为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 魏老师引导学生用小棒摆图形探究5的乘法口诀意义的活动符合学生的认知心理。一五得 五、二五一十这两句乘法口诀是教师引导学生操作探究，师生共同完成的，充分发挥了教师的主导作用，扶着学生上马。剩下三句口诀李老师充分尊重学生的自主选择，让学生挑一句口诀摆图形探究，充分发挥了学生的主体作用。可以看到学生摆的图形各式各样，有鱼、小房子、王冠等形状，让我们看到了学生思维的广度和多样性，这里也体现了数形结合的思想。当然这也只是收获之一，最重要的还是通过摆图形学生理解了每句乘法口诀的意义。 操作探究一般分这三个步骤： 1、提出问题。 2、学生动手操作或观察来理解和掌握算理。 3、脱离实物，学生思考明确算理、新知。魏老师这节课正是遵循了这三步，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象能力的培养。听完这节课，感觉很快乐很充实，学无止境，教亦无止境。我享受不断进步的快乐，今后我更要多听低段数学课，向同行学习。 推荐第3篇：6的乘法口诀教学设计2 6的乘法口诀教学设计 教学目标： 1、让学生经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，加深对口诀的意义的理解。 2、使学生熟记6的乘法口诀，能灵活运用6的乘法口诀解决问题。 3、培养学生认真观察、独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度。 4、从学生的生活实际出发，激发学生的学习兴趣和参与的积极性，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 教学重点： 让学生自主探究编写出“6的乘法口诀”，理解6的乘法口诀的含义，掌握口诀的用法。 教学难点： 怎样去熟记，并利用乘法口诀来解决生活中简单的实际问题。 教学过程: 一、复习旧知，创设情境导入。 1、同学们好，找朋友这首歌大家会唱吗？那我们一起唱。我们都有自己的朋友，但是今天大屏幕上这些乘法算式找不到它们的好朋友了，我们帮助它们。 2、找朋友（口算：练习1-5的乘法）。 3、背诵1-5的乘法口诀。 二、探究新知。 1、学习例7 为算式把朋友找好了，老师带大家到海洋公园区游玩一圈。 海洋公园里的鱼怎么样？今天老师给大家带来了一种更特殊的鱼，大家仔细观察，这些鱼与其它鱼有什么不同？是由什么图形组成的？ （1）投影出示一条小鱼图，提问： 摆1条小鱼图要用几个三角形？就是几个6？1个6是多少?板书：6 （2）再投影出示一条小鱼图，提问： 现在有几条小鱼图？ 2条小鱼图就是几个6？2个6一共是多少个三角形?板书：6+6=12 （3）再投影出示一条小鱼图，提问：现在有几条小鱼图？3条小鱼图就是几个6？3个6一共是多少个三角形? 板书:6+6+6=18 （4）投影出示四条小鱼图，提问：现在有几条小鱼图？4条小鱼图就是几个6？4个6一共是多少个三角形? 板书:6+6+6+6=24 （5）投影出示五条小鱼图，提问：现在有几条小鱼图？5条小鱼图就是几个6？5个6一共是多少个三角形? 板书:6+6+6+6+6=30 （6）投影出示六条小鱼图，提问：现在有几条小鱼图？6条 2 小鱼图就是几个6？6个6一共是多少个三角形? 板书:6+6+6+6+6+6=36 2、自主学习、合作交流： （1）同学们刚才说得很好，但是你们有没有发现：这些连加都有一个共同的特点，是什么？（加数都是6），我们学过：求几个相同加数和的简便算法可以用乘法，怎样把它们列成乘法算式，关于6的乘法口诀又是什么呢？这节课我们就来学习6的乘法口诀。 （2）板书课题：6的乘法口诀 （3）谁能用乘法算式来表示1个6 是多少,根据学生回答板书。 1×6=6 6×1=6 谁能编出乘法口诀？根据学生回答板书：一六得六 全班齐读。 （4）2个6 相加的和是多少？怎样列乘法算式？根据学生回答板书。2×6=12 6×2=12 谁能编出乘法口诀？根据学生回答板书：二六十二 全班齐读。 （5）继续把口诀编完。 3、齐读6的乘法口诀，想一想，6的乘法口诀有几句？相邻两句口诀的积相差几？ 4、让学生把课本61页的表格、乘法算式和乘法口诀补充完整。 3 三、记忆口诀：齐读、对口令。 四、练习反馈，学以致用 1、引出：你们想去数学乐园玩一下吗？ 2、进园闯关。（1）闯第一关。 （2）闯第二关。 幻灯片示范拼一个六边形，再让学生小组合作拼两个六边形。 3、同学们真了不起，顺利闯过两关，那我们一起进乐园参加活动吧！ （1）数学乐园的第一项活动：摘苹果。 （2）数学乐园的第二项活动：帮小动物找家。 （3）数学乐园的第三项活动：解决生活中的问题。 五、课堂总结 1、让学生说说：通过这节课学到了什么？ 2、教师小结： 六、作业： 1、数学课本练习十三的第4题、第7题做到作业本上。 2、背会6的乘法口诀。 4 附板书设计： 6的乘法口诀 6 1×6=6 一六得六 6×1=6 6+6=12 2×6=12 二六十二 6×2=12 6+6+6=18 36+6+6+6=24 46+6+6+6+6=30 56=6+6+6+6+6=36 6 ×6=18 ×6=24 ×6=30 ×6=36 三六十八 6四六二十四五六三十 6六六三十六5 ×3=18 ×4=24 ×5=30 6 推荐第4篇：6的乘法口诀说课稿2 6的乘法口诀说课稿 一、教材 1、教学内容： 6的乘法口诀是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第四单元表内乘法（一）内容。 2、教材所处的地位： 表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，因此乘法口诀的教学是本学期的一个重点。教材内容的呈现是在学生学“25的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 3教学目标：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为以下的3点： （1）引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。 （2）培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。 （3）让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。 4教学重难点：根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。 我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。 第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。 二、教法 小学数学教学法指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用了如下方法进行教学： 1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。 2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。也达到了师生互动，生生互动的要求。 另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。 三、学法 新课程标准强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。 四、设计理念 本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。 推荐第5篇：听9的乘法口诀之心得体会 听9的乘法口诀之心得体会 在教学9的乘法口诀这节课，老师把主题图由原来的龙舟赛图换成了西游记的主题曲，更符合学生的年龄特点，有效地激发学生学习的兴趣，而且，在歌词里面有两个数在本课里也会遇到，“七十 二、八十一”这对于学生很好地记忆这两句口诀应该说印象是更为深刻的。本课时是乘法口诀教学的最后一部分内容。前面只学了1-6的乘法口诀，已经几次经历编写乘法口诀的过程，学生已经具备了一定的编口诀的能力，以及有部分学生都已经会背整个口诀表了，至少也有可能听大人说过9的乘法口诀，从学生的起点出发，尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，面对课堂生成部分学生已能熟练地背诵九九乘法口诀，我灵活机智地调整了教学程序，把“编出9的乘法口诀”这一环节提前，所以编口诀并不是这节课的难点内容。而在这节课中重视寻找9的乘法口诀的规律，并利用规律记忆口诀。为了突破这个难点，老师设计了五角星图，让学生预习并完成相关作业，经历探究几个九就是比几十少几的规律，让学生明白用相减的办法同样能得到结果，对记忆每句口诀的得数有一定的帮助。并引导学生观察9的乘法口诀的特征。为了激起学生的学习兴趣，开展了一个记忆力比赛，想想用什么方法能比较快速的记住9的乘法口诀。孩子们开始仔细地观察，认真查找每个数的特点以及数与数之间的联系。有的说“几个9，积的十位就是几减一”；有的说“积的个位和十位的和是9”；有的说用前一句口诀加9等于后一句口诀的积；有的说用手指来记口诀从学生反馈的信息来看，已经突破了本节课的难点。 这个环节充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。尽量做到“授之以渔，而不是授之以鱼”。在练习部分我做了以下的设计，师生、同桌、男女生对口令；到孙悟空的花果山摘桃子，增加趣味性，适合低年级，更吸引学生的目光，并与开课的动画片主题曲呼应。 “9元超市”目的是想让学生学习了9的乘法口诀后能应用口诀解决身边遇到的问题，“数学来源于生活，更应该用于生活”。 最后，还设计了“九头鸟”和“九言诗”的练习，目的也是为了拓展学生的知识面和语文学科的整合。使学生感受到数学无处不在，让学生在愉悦的气氛中学习数学知识。 本节课的不足之处，在学生汇报预习成果时处理得不够灵活，在记忆口诀时，扳手指的地方花的时间过多，由于时间问题，练习的设计也较少，导致对9的口诀的巩固练习不够。 推荐第6篇：用26的乘法口诀求商教学反思 用26的乘法口诀求商教学反思 刘彩荣 本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。 1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长督促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特别勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮忙。瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。此环节通过教参，是让学生自己根据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，肯定能提出好多，如果那样肯定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比较自然了。 2、让学生探索“求商的方法”。首先，根据列出的算式，孩子们凭着感觉很快算出了得数，10÷2=5（个）。先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验证结果对不对。（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。） 孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，4个8元，5个正好10元。还有个别孩子写了乘法口诀。我让画的好的到黑板上用老师准备好的磁扣把自己的想法画下来，他们画的一目了然，很清楚明白。让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而锻炼孩子的语言表达能力。在探讨过程中，我问他们喜欢哪种方法，多数孩子喜欢画图的方法，因为一看就知道买了几个，很清楚。有一个孩子说喜欢乘法口诀，因为算得很快。我因势利导，问其他孩子如果100元钱，你要画100个圈才行，要是更多呢,你还能画图吗,从而达成一致，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，体现了孩子是学习的主人， 3、在制作课件上我也注意了孩子的爱好和兴趣。除了前面的熊猫玩具店图外，课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红的苹果，鲜红亮丽的手套，更让孩子们感兴趣的是练习中的建房子每块砖上有一个算式，计算正确你就是合格的建筑师。学生带着高度的热情和参与度，每答对一个，就垒砌一块砖，最后建起了一座结实的房子图。“你真棒！”“你的声音真洪亮！”“你回答的真完整！”激励着孩子们学习的热情，树立着学习数学的自信心。 注意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。 不足之处： 1、在授新过程中，孩子们很快列出算式后，我说，我们知道平均分就可以用除法，这里没出现平均分，你怎么也用除法呢？一个孩子说的很好，他说，都是2元买一个皮球，都是一样多，说明就是平均分了，所以用除法。我总结道：每2元就能买一个皮球，10元里面有几个2元，就能买几个球，于是板书：10里面有几个2？此过程，我最好再多叫两名学生说一说，老师最好再总结：像这样的除法是除法的另一种形式，包含除。我想是不是这样做效果会更好些？ 2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。 3、探索过程还需要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。 推荐第7篇：用26的乘法口诀求商教学反思 用2-6的乘法口诀求商说课稿 中宁二小 王 晶 各位老师，大家好！ 今天我说课的课题是用2-6的乘法口诀求商首先我对本节教材进行简要分析： 一、教材分析 本节内容是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。这是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握26的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，也是不断提高学生解决简单实际问题能力的需要。 二、学情分析 学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。 三、教学理念 新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。 四、教学目标 1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较，培养学生从多种方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生语言表达能力，分析、概括能力。培养学生的思维能力。 五、教学重难点 重点：是在解决问题的过程中学习用口诀求商。 难点：是引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。 六、教法和学法 1、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。 2、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。 3、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。 七、教学过程设计 1、复习旧知 复习乘法口诀和平均分的方法 2、例题教学 例题结合学生比较熟悉的平均分的实际问题，在前一个单元认识平均分和除法的含义前提下，引导学生列出除法算式，接着要求学生利用已学的知识来自主探索12除以3的得数，并进行交流。充分体现新课标的教学理念，在汇报过程中有同学用小棒去摆，利用除法的意义去分一分，也有同学想乘法的意义，即几个3是12，由此引出乘法和除法的紧密联系，说明“可以直接用乘法口诀求商”，并教会学生如何联系算式具体介绍应该用哪句口诀和怎样去想，使学生初步掌握口诀求商的方法。 难点突破：教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使学生逐步形成通过主动探索解决新问题的意识和能力，然后通过交流解决问题的不同方法，说明“可以直接用乘法口诀求商”并帮助学生逐步理解和掌握用口诀求商的思考方法。 这里通过让学生用小棒摆一摆得到12÷3=4再通过同桌交流，得出利用乘法口诀解决除法，引导学生对两种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求商的办法最简便。 4、巩固练习 为了帮助学生更好地掌握用乘法口诀求商的方法，我设计闯关游戏，帮助学生更好地巩固复习已学的知识。 用26的乘法口诀求商教学反思 中宁二小 王 晶 用26的乘法口诀求商这节课，是人教版二年级下册第二单元的教学内容。 本节课是学生首次接触除法计算，重点是学会用乘法口诀求商的方法，让孩子们感受到用乘法口诀解决除法的简便性。 一、这节课我根据新课标精神，精心设计教学环节。 创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的孩子特别爱听故事，上课初，我则创设小猴妈妈请大家帮她分桃的情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。 二、下面我就重点说一下本节课存在的不足： 在授课过程中，针对学生的回答我没能及时的把它和我的设计联系在一起，没有给学生强调放在一个盘子里就是分成一份，紧接着出示的课本上的问题与学生说的不符。这样就给学生的学习造成了困扰，无形中增加了理解上的难度。以后应注意教学设计上应更贴近学生，多备学情，更加敏锐地捕捉课堂的生成的资源。 在教学难度的讲解上也没有给学生明确的分析，应该根据算式让学生观察被除数、除数、商之间的联系，让他们明白计算除法时，要想与除数有关的乘法口诀，看除数乘几得被除数，商就是几。 今天这节课我设计的练习也不够。 总之，自己带数学学科教学时间不长，在今后教学中还希望大家能给予指导和帮助，并能针对本节课存在的问题，希望大家直言不讳的提出我的教学不足和教学失误，我会本着发展、提高、探讨、学习的态度接收，并会在今后的教学中逐渐摸索和改进，使自己能早日的成长和成熟。 用2-6的乘法口诀求商教学设计 中宁二小 王 晶 教学目标： 1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。 教学重难点： 掌握用口诀求商的方法。 教具、学具准备： 多媒体课件、小棒。 教学过程： 一、巩固复习 1.我会算 说说你用的哪句乘法口诀？ 6×2= 4×3= 2×5= 3×3= 2.我能填 说说你用的哪句乘法口诀？ 2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）=8 （ ）×3 =12 （ ）×4 =20 5×（ ）=15 3.分一分 把6根小棒平均分一分，说说你是怎样分的？算式是什么？ 二、创设情境，引入新课 师：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么呢？（桃子）对了，猴妈妈今天就给孩子们分桃来了！（主题图出示） 三、自主探究，学习新知 1、动手操作，探究方法。 师：一共有多少个桃？（12个） 师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？ （板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？ （学生思考后师指名列算式，并板书12÷3） 师：究竟能分给几只猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的过程。 （小组合作分桃，并叙述分的过程） 师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴，如果我们不动手分，又该怎么样想呢？ （先小组讨论，之后再分组向大家汇报） 2、点明课题，学习新知 师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎么样“用26的乘法口诀求商”。（板书课题） 师：12÷3的商是几？你是怎么样算的？谁能说一说？ 生：我想3和几相乘得12，因为三 （四）十二，所以商是4。（板书“想：三 （四）十二，”，并让同桌叙述这一思考过程。） 三分层练习，巩固新知 1.练一练 ，说一说 10÷5（ ）想（ ）五一十，商是（ ） 10÷2 （ ）想二（ ）一十，商是（ ） 9÷3（ ），想（ ）三得九，商是（ ） 16÷4（ ），想（ ）四十六，商是（ ） 2、练习四第1题。 先让学生认真观察气球图，然后说一说图意，最后填上合适的数。 3、口算练习。 平均每个鸽房住（ ）只鸽子 15÷35（只） 想：三 （五）十五，商是5. 四、课堂小结，深化新知 师：小朋友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本领？ 推荐第8篇：用26的乘法口诀求商教学设计 用26的乘法口诀求商教学设计 教学内容 义务教育标准实验教科书（人教版）数学第四册P23用26的乘法口诀求商。 教学目标 1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。 2、能从多种解法中归纳出用乘法口诀求商的方法。 3、能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。 4、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。教学准备 课件（小猴分桃图）、苹果图（学生用）、口算卡片、游戏送信道具。 教学设计说明 本节课 用26的的乘法口诀求商 的学习是在学生已学习了19的乘法口诀以及除法初步认识的基础上进行教学的。本课教材呈现给学生的是猴妈妈分桃的情境图，与学生的生活实际联系紧密，容易激发学生学习的兴趣。虽然学生对“用乘法口诀求商”这个知识点的掌握并不难，但教学应力求于调动学生学习的积极性和主动性。教学时应充分利用教材的资源，创设有利于学生学习的环境，真正促进学生的自主探索。首先让学生观察情境图，自己提出问题并在解决问题的过程中展现算法的多样性，通过优化算法明确用乘法口诀求商是一种更为简便的方法。在巩固练习阶段中设计形式多样的练习，既巩固知识又能激发兴趣，同时培养应用知识解决简单实际问题的能力。设计层次分明，有利于学生自主学习。因此，教学时设计如下几个层次： 情境激趣引入阶段： 情境的创设符合学生的年龄特点，强烈地吸引了学生的注意力，促使学生自觉地投入到故事情境中，为认真观察，积极思考，自觉地参与到数学学习中来起到很好的作用。同时，通过展示鲜明有趣的画面及老师讲述故事时生动活泼的语言，把学生带入到“小猴想吃桃，猴妈妈如何分桃”的真实情境中，使学生感到亲切自然，感到数学问题就藏在我们的身边，从而激发了学生提问题、解决问题的兴趣和愿望。 探究学习新知阶段：这是一个从操作到符号化的学习阶段。在这个阶段，先引导学生利用已有知识和生活经验，自己提出用除法计算的问题，并结合具体情境解决问题。接着，在合作交流中探究求商方法的多样性并及时进行算法的优化，同时，结合事例进行操作以验证“用乘法口诀求商”的合理性。最后，引导比较归纳得出“用乘法口诀求商”更为简便。这样设计符合学生数学学习的特点。 练习巩固应用拓展阶段：通过对“比一比，谁算得快”、“开火车”、“解决生活中的问题”及“送信游戏”等灵活多样的练习形式，极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛热烈、活泼。并通过让学生说说自己的感想，在自评、互评中肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。最后给出一个算式，提问：这个算式能解决生活中的什么问题？引发学生思考，并培养了学生应用数学的意识。 教学流程 一、创设情境，激趣引入 故事激趣，猜想引入。 1、教师边讲故事边出示主题图。同学们知道小猴爱吃什么？（桃子）是啊,调 皮的小猴出去玩累了回家看到桌上摆了一盘桃子，嘴可就馋了，伸手就抓，这时，妈妈说话了：“先别急，我有几个问题考考你们，回答对了才能吃，怎么样？”“行呀，妈妈你快说呀？”同学们，你们想不想知道猴妈妈提出什么问题？（想），那你们猜猜猴妈妈会提什么问题？如果你是小猴，你怎么解决呢？ 评析通过讲述生动活泼的故事，并配以鲜明有趣的画面，把学生带入到“小猴想吃桃，猴妈妈如何分桃”的真实情境中，使学生感到亲切自然，体验到一种快乐，从而激发了学生提问题、解决问题的兴趣和愿望。 二、探究学习，解决问题 1、提出问题，解决问题。学生猜测提问题。 将学生猜测提出的问题，有些直接解决，并选取有关的问题，分别出示并逐个解决。 探究优化求商的方法。 出示例1：12个桃，每只小猴分3个，能分给几只小猴？ 探究求商的方法。 师：你会列式吗？算式表示什么意思？ 生：12÷3=4（只） 师：说说商是几，你是怎么求出来 的？ （学生可能会说出如书上所说的两种求商的方法，并引出用乘法口诀求商。） 生：我想口诀，三四十二，商就是4。 师：还有不同的算法吗？ （学生可能有多种算法，教师都要鼓励肯定） 师：能不能用“三四十二”这句口诀求商，我们实际分分看。（演示分桃的过程） 优化求商的方法。 师：看来，同学们有许多求商的方法，那么，说说你喜欢哪种求商的方法？为什么？ 生：我喜欢用口诀：三四十二，就知道商是4。 （学生的喜欢的方法可能不相同，不要强求。） 师：猴妈妈可能还会提出什么问题？（解决的方法同上） 出示例2：12个桃，平均分给4只小猴，每只小猴分几只？ 师：怎么列式？说说算式表示的意思？ 生：12÷4=3（个） 师：商是几？你是怎么算的？（允许有多种算法） 生：我用三四十二，就知道商是3。 师：你能实际分分看吗？（学生演示分桃的过程） 学生还可能提出用如下算式解决的问题： 12÷2=6 12÷6=2 师：说说你是怎么求出商是6（或2）的？ 比较总结求商的方法。（学生讨论交流） 师：比较这些除法算式求商的方法，你发现了什么？（都可以用乘法口诀求商）