2023年《军神》教学设计.docx

2023年军神教学设计 军神教学设计 刘胜永 教材分析，教学理念与设计： 军神这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。因此，将本课的教学重点确定为：对读懂重点段落和重点句子，特别是描写人物的语言,神态,心理活动的句子;体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。通过自主合作探究创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。提前布置预习，通读课文，自学生字词，找出不懂得的词、句子等不不懂的地方记录下来。准备三国中关公刮骨疗毒的故事。 教学目标： 1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文； 2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程； 3、情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。 课时安排： 2课时 第一课时： 教学目的： 1、学会本课的13个生字。能够正确读写下列词语：孤傲、怔住、年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、惊呆。 2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 教学重点： 学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。 一、引入 同学们喜欢听故事吗？（喜欢）好，我们就先听一个故事。 （话说三国时代，魏蜀吴战火连连。有一次，蜀国的关羽在攻打曹兵时，右臂中了敌人的毒箭，臂膀青肿，不能活动。众将请求关羽撤兵调治，关羽不允，说：“我不能因小小创伤，而误了军国大事。”这时候，名医华佗听说了，马上从江东赶来，为关羽医治。 华佗检查了关羽的伤口说：“如果不及时治疗，胳膊就废了。”关羽说：“那该如何医治呢？”华佗说：“要在地上立个柱子。上面钉上大铁环，把受伤的胳膊穿过铁环，再用绳索系牢。然后再用尖刀割开皮肉，刮去骨上的箭毒，用药敷好，用药线缝上创口，才可以痊愈。” 关羽说：“这很容易，不用什么柱子铁环，先生尽管医治？”于是关羽一面跟马良下棋，一面伸出右臂，请华佗动手。华佗对关羽说：“那我可要下手啦，您不要害怕。”关羽说：“任凭先生医治，我怎么能跟凡夫俗子一样，害怕疼痛呢？” 华佗让人端着盆在下面接血，便割开他的皮肉，用刀子刮除骨头上的药毒，悉悉地发出了声音。帐上帐下的将士见了，吓得脸色大变。关羽照旧饮酒下棋，完全没有痛苦的表情。工夫不大，盆子里面的血满了，华佗刮净了关羽胳膊上的药毒，敷上药，缝好了创口。关羽大笑，站起身来，对将士们说：“我这条胳膊舒展自如，不疼痛了！华佗先生真是神医啊！”华佗说：“我当了一辈子医生，还没有看到这种情况，将军真是天神哪！” ） 故事听完了，那么请同学们再回忆一下，故事中华佗称关羽是一个什么样的人哪？（天神或英雄） 对，天神。他是真的天神吗？（不是）。今天我们还将认识一位这样被称为神的人物。（师板书课题：军神）他被称为什么神呢？（师指黑板）一起读军神到此5分钟 二、整体感知课文 军神，好响亮、好威风的称呼。同学们知道军神指的是谁么？（生回答：刘伯承。） 对，刘伯承。同学们知道刘伯承是什么人吗？（可以让学生自由回答，然后师做以简单介绍） 刘伯承（18921986），中华人民共和国元帅，中国人民解放军创始人和领导人，现代军事家。1911年参加辛亥革命，入学生军，参加了护国、护法战争。加入中国共产党后，组织过沪顺起义、南昌起义，先后任过中央红军总参谋长、八路军一二九师师长、第二野战军司令员、军事学院院长、中央军委副主席等职。他对中国革命军队的建立和壮大，对革命战争的胜利和新中国的成立，对我军向正规化现代化的迈进都作出了不朽的贡献。 那么为什么称他是军神呢？我们一起来看课文。先听老师给大家读一遍。 在老师读的过程中把自己不认识的字注上拼音，包不理解的词勾划出来。然后我们一起解决。（师范读课文）到此10分钟 出示小黑板： 读一读下面词语，注意加点字的读音。 诊所沃克绷带怔住邮局锐利判断拒绝 麻醉剂颤抖一声不吭垫单崭新晕过去勉强 理解下列词语的意思。 孤傲怔住惊疑审视一针见血从容镇定 喋喋不休由衷惊呆堪称慈祥 除了这些字词你还有不认识的或是不理解的字和词吗？谁有请写到黑板上来，让大家一起来帮你。到此20分钟 好了，我们解决完字词，再来读一读课文。谁来读？找六个学生分别读（1- 6、7- 9、10- 12、13- 16、17- 18、19-26）。其他同学注意听，并思考思考以下几个问题。 出示小黑板： 1、课文中出现了几个人物？都是谁？ 2、课文写了一件什么事？（用最简洁的话回答） 3、这件事在什么地方发生的？ 4、这件事的起因是什么？经过怎样？结果怎样？（沃克被惊呆了，称刘 伯承为军神） 同桌或前后桌的同学可以讨论一下在举手回答。 恩，同学们说得很好。到此35分钟 通过我们共同的讨论我们已经基本了解了这篇文章的故事梗概。现在如果我让你简洁的把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，你会讲吗？好！下面我就来看一看你讲故事的本领谁来给我和同学们讲讲这个故事？到此39分钟 三、作业 1、给词语加点字的注音，并抄写五遍。 诊所沃克绷带怔住邮局锐利判断拒绝 麻醉剂颤抖一声不吭垫单崭新晕过去勉强 2、解释下列词语。 孤傲怔住惊疑审视一针见血从容镇定 喋喋不休由衷惊呆堪称慈祥 3、把这个故事讲给爸爸妈妈或爷爷奶奶听 板书设计： 军神 医生沃克 刘伯承做手术 护士 第二课时： 教学目标：引领学生走进文本，细读文本，挖掘课文的思想内涵。 重难点：通过沃克的神情变化，来理解刘伯承钢铁般的坚强意志，注意人物语言的运用在塑造人物上的作用。 教学过程 一、复习 上节课，我们一起学习了军神这篇课文（师板书课题），回家后你把这个故事讲给你的爸爸妈妈听了吗？今天你再讲一讲好吗？谁来讲？讲得不好，你读的又怎样呢？（找几个同学读课文） 二、分析课文 1、通过上节课的学习我们已经知道是沃克医生称刘伯承是军神（师板书：刘伯承、沃克医生）。沃克医生是一见面就称刘伯承是军神吗？（不是）。这时沃克医生知道他是刘伯承成吗？（不知道）认为他是什么人哪？（普通病人）那么这时候沃克医生是怎样表现的呢？快速读课文，看看他们刚见面的时候沃克医生是怎样表现的。同桌或前后桌同学可以讨论交流，然后说一说。（神情孤傲） 2、那接下来沃克医生又怎样了呢？我们继续读课文，同桌或前后桌同学可以讨论交流，然后说一说。（怔住惊疑）怔住是什么意思？你能表一下吗？我记得课文中沃克医生怔住了不止一次，继续读课文，看看文中沃克医生怔住了几次啊？（3次） 3、那么沃克医生为什么一次又一次的怔住呢？ 我们先来看第一次他是为什么怔住的。细读课文，讨论后回答问题。（师引导生回答：病人伤势严重表现却从容镇定）。这时沃克医生还认为他是普通病人吗？（不是，认定他是军人）。只有军人才能从容镇定。 那么刘伯承的伤势究竟有多严重呢？听完这个故事你就明白了！（教师讲：1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注大家都认为他死了，可是他却奇迹般的活了下来，这才有了我们今天要学习的故事 军神。） 那么他又一次怔住了是为什么。读课文，讨论后回答问题。（病人锐利的回答）。怔住之后又怎样了？（火辣辣）。为什么？（不仅仅是军人）。然后呢？读课文并讨论，然后回答。（目光柔和了，不再孤傲）。 再一次怔住呢？读课文，讨论后回答问题。（病人拒绝使用麻醉剂）。他是怎样拒绝的？（平静）。什么是麻醉剂？（一种药物，起麻醉神经的作用。使病人在手术时感觉不到疼痛）。可刘伯承却拒绝使用麻醉剂，是因为不怕疼吗？（不是）。那是为什么？（可以说是为了革命事业）。沃克医生在一次怔住是怎样表现的？（口吃）。说明了什么？（不相信并担心在手术时病人不能忍受疼痛。） 4、病人忍住疼痛了吗？继续读课文，看看手术过程中沃克医生有什么表现（颤抖、汗珠儿滚滚、忍不住紧张、害怕）。病人呢？（一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、抓破坚强）。(再结合学生自己的经历进行体会) 5、手术做完了，病人坚强的忍住了疼痛。下面我们继续往下读课文，看看手术后又发生了什么？ 沃克医生：由衷（关心）、惊呆（为什么？数刀数、七十二刀）、称病人是军神。（谁来读一读这段话。读完这段话，你能体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（赞美、钦佩）带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读） 6、这时沃克医生的神情怎样了？（慈祥）说明了什么？（沃克医生彻底被病人的坚强无谓的表现折服了）。这个时候沃克医生知道这位被他称为军神、把它彻底折服的人是谁了吗？（不知道）。他想知道吗？（想）。为什么？（谁会不想知道呢，谁也不会）。最后他知道了吗？（知道了。） 这么一个医术高超，神情孤傲的人都被刘伯承的从容、镇定和坚强的意志所折服，那么，此时此刻你们的心里有什么感触呢？你想对刘伯承元帅说些什么吗？（生讨论然后回答）。（刘伯承爷爷您真勇敢！真坚强！我要向您学习！做一个坚强的人，勇敢的人） 三、小结：最后，让我们以一首赞美刘伯承的诗作为结尾，一起带着敬佩、怀念的感情来读一读！师生共读。出示诗歌，军神赞 赞军神 英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。 四、作业 1、用下列词语造句：孤傲从容镇定 2、按顺序写出沃克医生神情变化的词语，并说说你从中体会到了什么？ 3、学完军神这篇课文，你一定想对刘伯承元帅说些什么，那就快写下来吧。 五、板书设计： 军神 沃克：孤傲怔住又一次怔住在一次怔住惊呆慈祥 （柔和） 刘伯承：病人军人不仅仅是军人军神刘伯承 军神(教学设计) 军神教学设计 军神教学设计 军神教学设计 军神 教学设计 军神教学设计 军神教学设计 军神教学设计一 军神教学设计 军神的教学设计