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2023年朱自清背影教学设计一等奖6篇 职场人在完成(通用简介)的过程中，肯定要重视字句精准，(通用简介)在起草的过程中，上班族了解有哪些须要强调的点吗。以下是我细心为您举荐的朱自清背影教学设计一等奖6篇，供大家参考。 朱自清春教案1 【教学目标】 一、学问目标：(一)反复朗读文章，品尝文章中清爽美丽的语言，和作者对春天的宠爱之 情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。 (二)学习作者细致视察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是 如何抓住景物特点，并运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修 辞方法描写景物的写作技巧 二、实力目标：(一)品尝作者用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。 (二)学习比方、拟人修辞手法的运用。 (三)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。 三、德育目标：培育学生酷爱自然，酷爱生活，主动进取的生活看法。 【教学重点】 一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。 二、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的视察景物;抓住景物的特点去描写。 三、学习借景抒情的描写方法 【教学难点】 一、揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。 【教学方法】 (1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。 (2)联系实际教学法，巩固基础学问，依据间接阅历学习思索生活。 (3)合作探讨法， 组织学生自主学习、合作探究、探讨沟通。 (4)提问法 【授课类型】 讲授法 【课时支配】 一课时 【教学步骤】 教学目标：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。 2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。 教学重难点：1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。 2、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。 授课类型：讲授法 教学内容与支配： 一、导入语 同学们，春天是令人神往的，因为她充溢朝气，充溢了活力，她如诗如画，精美绝伦，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开万紫千红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。 大家肯定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的春夜喜雨，或是孟浩然的春晓。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今日就让我们再一次一起走进漂亮的春光中，读一篇描画春天的美丽的散文春，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。 二、教学内容 (一)介绍作者与作品 1、作者 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在高校读书后期，起先创作新诗;1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事大量的散文创作，和学术探讨;1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。 2、作品 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。 (二)预习检查 给加点字注音并说明下面的词语： 水涨(zhng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnni àng) 应和(h) 笼(lng) 着一层薄(bó) 烟 黄晕(yùn) 蓑(su) 衣 巢(cháo) 欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更显明，更突出。 (三)朗读课文 1、 师生同读 (1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画) 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 2、师生互动，共同探讨以上问题，让学生读后明确行文线索 (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分： 第一部分：(1)总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 其次部分：(2-7)详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 文中详细描绘了六幅春景图。 春醒图自然醒其次自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 (四)探究质疑： 文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分： 一、盼春 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”) 在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。 2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。) 总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天详细化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。两句叠词的运用，表现了作者对春到来的急迫愿望 二、绘春 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读其次部分 1、请大家思索其次部分主要讲的是什么? 答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。 2、请同学朗读其次段，并思索： (1)在其次段中，作者看到了什么? 答：作者看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)其次段中用了什么样的修辞手法?有什么作用? 答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾画出春天的生气勃勃。 从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 3、请同学朗读第三段，并思索： (1)这一段讲的是什么? 答：这一段讲的是春草。 (2)春草有什么特征呢?作者是怎样描写它的呢? 答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种宠爱之情。 (3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好?为什么? 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。 (4)第三段是从那个方面来写小草的? 答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”始终到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。 4、请同学朗读第四段，并思索： (1)这一段主要写的是什么? 答：主要写的是春花。 (2)这一段是从哪方面来写春花的呢? 答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。 (3)这一段中用了什么修辞手法? 答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是还眨呀眨的”。 (4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写? 答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味 (5)这一段中有相互的对比，请找出来。 答：色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色调与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托。 5、请同学起来朗读第五段，并思索： (1)这一段写的是什么? 答：这一段写的是春风。 (2)这一段中春风有什么特点? 答：像母亲的手，暖和，温柔。 请同学们想象，春风除了像母亲的手摩挲着你，还像什么? (发散思维，自有联想) (3)写春风通过那几种感官来写的? 答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的嘹亮、宛转，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的柔软。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 6、请同学起来朗读第六段，并思索： (1)第六段写的是什么? 答：这一段主要写的是春雨。 (2)这里的春雨有什么特点? 答：密，细“像牛毛一层薄烟” (3)在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么? 答：用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“宁静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农夫，这一切充溢了诗情画意。 7、请同学起来朗读第七段，并思索： 第七段为大家描画出了怎样的一幅图画? 答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片蒸蒸而上。 三、颂春 1、请同学起来朗读最终一部分(810)，并思索： (1)最终一部分讲的是什么? 答：是通过三个比方，表达对春的赞颂。 (2)这三段可不行以互换，或者是合为一段?为什么? 答：不行以。用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。 (五)课堂总结 今日我们学习了朱自清的春。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、朝气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力气，激励人们抓紧春光努力工作，奋勉向上。 (六)板书设计 春 朱自清 第一部分(1) 盼春： 反复盼春心切;拟人喜春之情。 春草图：情态、质地、色泽、长势 春花图：多、艳、甜 其次部分(27 绘春：春风图：柔软、芳香、和悦 春雨图：常常、细密、轻快、润物 迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应 第三部分(810) 赞春：比方“新”、“美”、“力” 三、课外作业 1、朗读并背诵全篇课文。 2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么?请依据课前在郊外所视察到的写一段话。 朱自清春教案2 教学目标： 学问与技能： 1、积累“朗润、酝酿、卖弄”等词语。 2、了解作者朱自清。 3、学习比方、拟人等修辞手法及其作用。 4、理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致视察事物，抓住特征描写的方法；学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美实力。 5、培育学生酷爱祖国河山的感情和主动向上的精神。 过程与方法： 1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设观赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。 2、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，老师在疑难处赐予指导点拨。 3、课堂探讨、评述、借鉴。如在探讨、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。 情感、看法与价值观： 精确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培育酷爱生活、酷爱大自然的感情。 教学重点： 1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。 2、理清文章思路。 教学难点： 领悟状物抓住特征，写景留意层次的写作技巧。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学步骤： 一、导 1、导入新课，激趣入题 同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐，看投影，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽散文春。（板书课题、作者） 2、出示学习目标 1、了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。（重点） 2、学习文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟 人、排比等修辞手法描写景物的方法。（难点） 二、学（学生自学） 1、依据背景材料，感知朱自清及其散文创作。 朱自清（18981948），字佩弦，江苏人。我国闻名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有背影荷塘月色等。他的散文秀丽朴实、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的簇新作风”。 2、朗读课文，初步感知 （1）、自由诵读，积累字词，读准下面字的读音。 朗润（rùn）水涨（zhng）捉迷藏（cáng） 应和（hè）烘托（hngtu）酝酿（yùnniàng） 薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（su）衣巢（cháo） （2）、初步感知课文内容，全文可分三段： 第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 其次部分：（27）详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（810）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。 （3）、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的学生范读，老师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。 3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，观赏如诗如画的春景。 （1）组织学生小组探讨本文语言的形式特点，请小组代表陈述，老师可作如下总结： 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻静静的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻快美丽；排比句和“了”字的运用，增加了语言的韵味和节奏感。 （2）文章遣词造句贴切美丽，你最喜爱哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。 学生可能提出的例句有： 、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 老师可设置情景让学生充分想象：假如你就是一株小草，经验了漫长寒冬，当你从刚有些松软的土地里醒悟过来，你会做些什么？ 你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？老师总结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也好像有了意识，有了情感。 “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（老师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气） 、“野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 请仿照这个句式造一个句子。 比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。 “野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。 、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙。” “卖弄”说明为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？ 、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你。” 句中春风“像母亲的手摩挲着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？ 假如将这一句改为平实说法“不错的，春风是非常柔软的”，表达效果怎样？你认为会有什么区分？ 三、教（引导学生感知课文思路，理清层次） 1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采纳跳读的方式找出文中哪些语段是描绘春景的？ 明确： 课文的27语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段详细描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加点词） 2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的柔软亲切的感觉，思索它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？ 明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出憧憬春天的急迫心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。 （老师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加点词） 3、朗读810段，思索这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？ 明确：三个形象化的比方各自成段，是根据喻体由诞生漂亮健康的成长依次排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适当补充比方的有关常识）。作者在完备地制作了春天的画卷后，尽情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。 四、小结： 文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。 五、课堂练习： 1、给下列加点的字注音。 抚（）摸撑（）伞发酵（） 胳膊（）涨（）起来应和（） 2、指出下列语句的修辞方法。 （1）、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（） （2）、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（） （3）、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（） 六、布置作业 驾驭课文生字词，背诵全文。 其次课时 教学步骤： 一、导 （一）检查学问驾驭和背诵状况 1、听写生字词。 2、集体背诵全文。 3、请语感较好的同学作背诵表演。 （二）出示学习目标 1、感悟作者对春天的酷爱、赞美之情，激发酷爱生活、热 爱大自然的情感。（重点） 2、理解寓情于景的写法。（难点） 二、诵读赏析“春花图”（学） 1、集体诵读。 2、小组探讨，合作探究以下问题： （1）、朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热情、色调漂亮、味道怡人？ （2）、描写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？ （3）、野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？ （4）、这段文字的立体感是怎样体现出来的？ （5）、试举出本段中选词精确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？ 针对同学们的探讨和推举代表的回答状况，老师适时引导、点评。 明确： （1）、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。 （2）、拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态； 比方、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色调，色调更为显明，详细生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。 （3）、这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摇摆的野花的明丽色调。 （4）、首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字留意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色调与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花相衬托。 （5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的喧闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的喧闹景象，内涵丰富，境界全出。 一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛题李凝幽居“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“到处闻啼鸟”等。 三、诵读赏析“春风图”（教） 1、老师范读。 2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的视察静心体悟，抒写得和谐美丽、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？ 作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的嘹亮、宛转，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人感到春风的柔软。 3、学生集体诵读。 四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图” 把打印好的以上三幅画面的讲义资料分发给4个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画面的写景特点；然后小组长到讲台前沟通本组的评述看法，限时5分钟，激励学生创新表述，激励用多种形式表达个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。 老师予以点评。讲义资料如下： A、春草图：先正面，后侧面写春草给人的快乐与感受，充溢活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？ B、春雨图：“可别恼”，口语，显得特殊亲切有情趣。 问：江南春雨的妙处在哪里？三个比方怎样从不同侧面写出春雨的特点？ C、迎春图：全段用短句。 问：为什么要引用俗语？ 五、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美 六、课堂小结： 朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了朝气勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。 “一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们，打算好了吗？ 七、课堂练习 填空： 、春的作者原名，号，后改名自清，字。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居。1927年写的、都是喜闻乐见的名篇。依据课文内容，可知此文的体裁是_。 、全文围绕一个“春”字绽开，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生气勃勃、浑然完整的春天形象呈现在我们的面前。 八、布置作业 仿照本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比方、拟人的修辞手法。 板书设计： 教学反思： 朱自清春教案3 教材分析： 七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行志向教化。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的实力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的观赏与游。 教学目标： 1、了解作者简介; 2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。 2、感受作者对春的赞美之情。 3、培育学生对大自然的酷爱之情。 教学重点： 1、培育学生的朗读实力; 2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用; 3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点： 培育学生对大自然的酷爱和体会作者的语言美 课前支配： 1、解决本文的生字词; 2、读通读懂本文; 3、收集有关春的诗句; 4、收集作者简介。 课时支配：一课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限朝气，有无穷力气。古往今来，有多数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料现在请我们一起去朱自清的春看看作者又是怎样写春的? 二、读中理解 1、老师配乐背诵，学生比照课文边听边默读; 2、学生自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。 3、合作、沟通老师引导，明确本文的生字词。 4、齐读，整体感知课文。 5、思索春描绘了几幅漂亮的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。 三、读中品尝 请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式，老师见机点拨，完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。 四、说中升华 1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。 2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。 五、课堂小结 本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加酷爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语言。 六、布置作业 1、摘抄好词好句。 2、熟读课文，背诵课文。 3、仿写春的写作方法，为秋日的校内写上一两片断。 七、板书设计 朱自清春教案4 教学目标 1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。 2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。 教具打算 录音机，投影片。 教学过程 导入新课 绝大多数同学喜爱春天，因被春天那漂亮的春光所沉醉，会为那怏然的朝气所激烈，谁能来描绘一下春天的景色呢? 学生口述。以此导入新课。 作者介绍 朱自清(18981948)，长期任清华高校教授。我国现代闻名的文学家、散文家、学者，民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终之前嘱其家人不要购买党政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他的散文艺术成就极高，其代表作有背影荷塘月色春绿等。他的散文大多讲解并描述自己的经验，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有揭露旧社会的。 听课文录音 学生自己划生字，并注音 润 rùn 嫩 nèn 眨 zh 黄晕 yùn 酿 niàng 巢 cháo 脆 cuì 蓑 su 笠 lì 分析、探讨课文 1、指名读春，读前提出思索题： 这篇文章应分几个部分?每部分写些什么? (提示) 2、齐读第1段课文。 提问：文章的开头写得很好，体会好在什么地方? 学生探讨，老师追问：一般人写文章总是爱抽象简洁地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天最终来了!”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢? 学生探讨后，老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。“脚步近了”把春天拟作人。从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步靠近，形象地写出了作者盼春的急迫和得知春来的喜悦心情。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明白春的到来。从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的详细表现。 3、指名朗读课文第2段，提出下列问题，阅读探讨。 提问：(1).这段写的是什么? 追问