2023年《雪地贺卡》教学设计.docx

2023年雪地贺卡教学设计 雪地贺卡教学设计 高丽丽 20 13、 9、24 一、教学目标： 1.掌握重点生字词。 2.了解作者的生平及主要作品。 3.懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。 4.感受作者朴实自然的写作风格。 二、教学重点： 通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 三、教学难点： 1.理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。 2.理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？ 四、教学过程： （一）、导入新课： （学生读从百草园到三味书屋捕鸟一段）下雪了，童年的鲁迅拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟，兴味盎然。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的神奇的故事就是： 板题： 雪地贺卡 。这节课的学习目标是1.掌握重点生字词。2.懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。 （二）、自主学习 1、了解作者： 本文的作者是鲍尔吉原野，请同学们读一读作者的简介。 当代作家，蒙古族。1958年出生，内蒙古赤峰市人。与歌手腾格尔，画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。我国著名散文作家、儿童作家，中国作协会员。 2、正音： 颏（k）下 屹（yì）立 嫉（jí）妒 恳挚（zhì） 襟（jn）怀 弓弩（n） 臃（yng）肿 3、解释下列词语在文中的意思： 迹象：指表露出来的不很显著的特点,可借以推断事物的过去和将来。 嫉妒：妒忌。 恳挚：诚恳真挚。 驱策：用鞭子赶；驱使。 臃肿：肥大而笨拙，不灵活：体态臃肿。比喻机构庞大而调度不灵、效率不高：机构臃肿。襟怀十万火急奇遇 十万火急：形容事情紧急到了极点（多用于公文、电报等）。 4、复述故事。 5、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？ 本文分三个部分：第一部分，开头能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。 第二部分，我寄出也接受过一些贺卡在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。 第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。 （三）合作交流： 1.文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？ 三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。 下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗读课文。） 2.李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？作者为什么会被感动？ 童趣：赞美雪人； 童心：同情、关心、祝愿； 纯真、美好的心灵 童真：等待回复； 3.研读： 感情朗读“我”把贺卡放回去跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇” 思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。 “我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？ 思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？ 第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀 。 第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。 （四）、总结全文 ： 文章的最后一句理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。为什么？童年是人生最美好的岁月，孩子活泼可爱，充满幻想，充满对世界的渴望。因为幻想，因为好奇，孩子有许多可笑的举动，有许多大人不解的快乐秘密，这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也使他的成长充满情趣。所以说，带有秘密的童年是幸福的。 这句话是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。 （五）、训练提升 1.你能从从百草园到三味书屋一文中找出与雪地贺卡中类似的“神话”和童年的“秘密”吗？ 如何首乌根的传说、美女蛇的故事、特别是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”、背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。 点拨：不必讲道理，只要举出具体的例子即可。 2.“我”究竟应不应该再给李小屹回信？如果继续回信，你有更好的处理方式吗？ 示例：不回贺卡不一定就保护到李小屹了。假如她一再坚持她收到过雪人寄出的贺卡，从此以后李小屹会被周围的人否定和嘲笑。 可以这样设想：在经过一个冬天的贺卡联系后，“雪人”可以在春天要来的时候告诉李小屹，春天要来了，我要融化去另一个世界，这样就能保证合理性又不破坏童话。 点拨：答案不固定，只要从保护李小屹童心的角度谈出自己的看法就行。 3.国庆节和中秋节快要到了，请你给你小学的老师或同学发一张贺卡，表达你的祝福。 （六）、拓展延伸： 体会下列文句中的童趣： 1.宋代范成大的四时田园杂兴“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家；童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这首诗表现了纯洁轻巧、烂漫无邪的可爱的童真；最难得的是，诗中反映了儿童普遍具有的“模仿”和“表现”的心理特性。 2.我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。社戏节选。 板书设计： 发现贺卡 童心、童趣 雪地贺卡：回复贺卡 珍爱童心 感叹 有秘密的童年最幸福 珍惜童年 教学后记： 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。本文篇幅短小，文字流畅，通俗易懂，是培养学生自主?合作?探究性学习的良好途径。因此在教学本文时，自己通过如下流程，使学生体会童年、童趣、童心、童真，理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。创情入境 拨动心弦，初读课文 整体感知，精读课文 体会情感，研读课文 释疑解惑，简要概括 点明主旨。 雪地贺卡练习 一、研读课文： 1.文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？ 2.李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？作者为什么会被感动？ 3.明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？ 思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？ 4.如何理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话？ 二、课堂练习： 1.你能从从百草园到三味书屋一文中找出与雪地贺卡中类似的“神话”和童年的“秘密”吗？ 2.“我”究竟应不应该再给李小屹回信？如果继续回信，你有更好的处理方式吗？ 3.国庆节和中秋节快要到了，请你给你小学的老师或同学发一张贺卡，表达你的祝福。 三、拓展延伸： 体会下列文句中的童趣： 1.“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家；童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（宋代范成大四时田园杂兴） 2.“我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”（鲁迅社戏节选。） 雪地贺卡练习 一、研读课文： 1.文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？ 2.李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？作者为什么会被感动？ 3.明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？ 思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？ 4.如何理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话？ 二、课堂练习： 1.你能从从百草园到三味书屋一文中找出与雪地贺卡中类似的“神话”和童年的“秘密”吗？ 2.“我”究竟应不应该再给李小屹回信？如果继续回信，你有更好的处理方式吗？ 3.国庆节和中秋节快要到了，请你给你小学的老师或同学发一张贺卡，表达你的祝福。 三、拓展延伸： 体会下列文句中的童趣： 1.“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家；童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（宋代范成大四时田园杂兴） 2.“我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”（鲁迅社戏节选。） 雪地贺卡 教学设计 雪地贺卡教学设计 雪地贺卡教学设计 雪地贺卡教学设计 雪地贺卡教学设计 雪地贺卡的教学设计 雪地贺卡教学设计反思报告 雪地贺卡 雪地贺卡 雪地贺卡教案