2023年《用26的乘法口诀求商》教学设计.docx

2023年用26的乘法口诀求商教学设计 用26的乘法口诀求商教学设计 教学内容： 人教版二年级下第二单元P19例 2、做一做，练习四P20.4题 教材分析： 用26的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握26的乘法口诀，初步认识了初步含义的基础上进行教学的。本节是学生除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 用26的乘法口诀求商，重点是使学生学会求商的方法。教科书从学生的生活经验和知识基础出发，按被除数大小把用26的乘法口诀求商编排成被除数不超过 12、被除数不超过36两段。 例2教学用26的乘法口诀求商。教材呈现 早餐店里的师傅卖包子的情景图。情景图下面呈现出三道算式，其中蕴涵着让学生借助乘、除之间的关系，掌握用乘法口诀求商的方法的编写意图。同时，有利于学生借助乘、除之间的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。例2之后的“做一做”中编排了两道题，意在让学生借助乘法算式想商，进一步帮助学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握求商的方法。 学情分析： 用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘除法的关系。教学时，要设置情境或通过直观，是学生初步理解乘除法的关系。把“怎样求出商”的问题交给学生，给学生思考、讨论交流的机会，适时引导，让学生探索发现用乘法口诀求商的方法。学生能够比较熟练地用26的乘法口诀求商，学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 教学目标： 1.在解决生活问题的过程中学会用2-6的乘法口诀求商。 2.在解决问题的过程中，感受用乘法口诀求商的优越性，理解乘除法间的联系。 3、用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 教学重点： 体会一个乘法算式与两个除法算式相关联，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商。 教学难点： 灵活运用乘法口诀求商。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、复习导入 1口算，说说用哪句乘法口诀。 12÷6 6÷2 12÷4 8÷4 9÷3 10÷2 3×7 4×8 7×4 6×6 5×6 7×2 订正时说说发现了什么？ 师：看来大家对上节课内容掌握的不错，这节课我们就来继续学习用乘法口诀求商。 【设计意图：运用知识迁移，以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知奠定基础。】 2 二、探索交流，解决问题 (一)情境导入，发现信息。 导入：今天继续学习用26的乘法口诀求商。（板书课题） 二、探究新知 1多媒体出示P19例2的主题图。 师：你从图中知道哪些数学信息？（每屉tì装4个，有6屉，一共有24个。） 【设计意图：通过让学生来寻找信息，引导学生自主参与，观察、交流等活动，激发学生的求知欲。】 2根据信息，提出问题。 师：任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？ 每屉tì装4个，有6屉，一共多少个？ 问：怎样列式计算？为什么用乘法计算？ 问：计算结果是多少？用哪句乘法口诀？ 有24个，每屉tì装4个，可以装多少屉？ 问：怎样列式计算？为什么用除法计算？ 问：怎样计算出结果？用到哪句乘法口诀？ 质疑：有这么多乘法口诀，为什么要用“四六二十四”这句口诀？怎么不用“三八二十四”这句口诀？ 小结：除数是4，就想4的口诀，再看被除数是24，就确定用“四六二十四”这句诀。除数不是3也不是8，“三八二十四”这句口诀不适合本题。 有24个，平均放在6屉tì，每屉多少个？ 问：怎样列式计算？为什么用除法计算？ 问：怎样计算出结果？用到哪句乘法口诀？ 质疑：有这么多乘法口诀，为什么要用“四六二十四”这句口诀？怎么不用“六七四十二”这句口诀？ 小结：除数是6，就想6的口诀，再看被除数是24，就确定用“四六二十四”这句诀。被除数不是42，“六七四十二”这句口诀不适合本题。 3乘、除法算式的关系。 师：观察这组算式，你发现什么？ 【设计意图：在具体情境中，引导学生提出问题，分析问题并解决问题，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。】 4指导阅读P19例2。 三、巩固练习 1做一做P19.1 独立完成。根据提示，说说你是怎样想的？ 2做一做P19.2 独立完成。巩固乘除法算式的关系。说说每组算式是用哪句口诀。 3练习四P24.4 说说你从题中发现了什么？ 4练习四P21.6 口算竞赛。 5练习四P21.7 口算竞赛。 观察：除数不变，被除数变大，商变大；被除数变小，商变小。渗透函数思想 6练习四P21.8 师：今天我们发现乘法口诀既可以计算乘法算式，又可以计算除法算式。你能根据一句乘法口诀，写两个乘法算式和两个除法算式。 三五十五 二四得八 四四十六 问：为什么有些口诀可以写两个乘法算式和两个除法算式，有些口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式？ 师：哪些口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式？请列举，并说说相应的乘除法算式。 学生同桌游戏：一人说乘法口诀，另一人说相应的乘除法算式。 【设计意图：通过练习，进一步强化学生用乘法口诀求商的方法和乘除法之间的关系。】 7补充练习。 四、课堂总结 问：这节课学习了什么？我们求商时要想几的口诀，关键要看哪个数？（除数） 小结：用乘法口诀求商，先看除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。 板书设计： 用26的乘法口诀求商 4×624 想：四六( 二十四 ) 6×424 24÷46 想：四( 六 )二十四，商是( 6 )。 24÷64 想：( 四 )六二十四，商是( 4 )。 教学反思： 本课结构完整，习题丰富充实，重视学生交流、小组竞赛聚凝聚力，学生整体学习习惯好。本课内容不难，例题中要更注重讲每个数的含义。在后面的练习中，可再强调每个数的含义。本课的课堂练习偏多，一般课堂练习宜安排35道题，每题都有自己的功能，要提炼习题。课尾可做一些游戏巩固乘法口诀。课末总结时，可让学生与上节课对比“求商的方法相同吗”，然后总结强调用口诀求商的方法。 用26的乘法口诀求商教学设计 用26的乘法口诀求商教学设计 用26的乘法口诀求商教学设计 用26的乘法口诀求商教学设计 用26的乘法口诀求商_教学设计_教案 用26的乘法口诀求商教学设计材料 用26的乘法口诀求商教学反思 用26的乘法口诀求商说课稿 用26的乘法口诀求商教学设计及反思 用26的乘法口诀求商教案设计