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2023年你如何理解师德师风建设重要性（精选多篇） 推荐第1篇：师德师风建设的重要性 教育崛起教师为基 师德师风建设的必要性 作者单位：清丰县柳格镇骆家小学 作者姓名：孔珂俭 作者职务：教师小一 联系电话：15139392567 师德师风建设的必要性 “学习雷锋好榜样，终于革命终于党。”这首饱含深情的歌曲又在我的耳畔响起，这么多年来，我们不光嘴里唱着这首歌，并且以自己的实际行动做着为祖国服务的事情，在我们的校园里就出现了许多这样的老师和学生。我觉得我们教师的师德就如同“阳光”和“榜样”，时时刻刻影响着学生，俗话说：亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影一样的跟随，教师是路标，学生会顺着我们的标记前行。 孔子说过：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”如果我们的教师起不到路标的作用，其理论再高，教育形式再好，艺术性再强，都好比是无根之木。不会常立久安，就像一个水泡，光辉转瞬即逝，我们教师的一言一行，一举一动，一情一态，都在影响着学生，通过学生的视网膜，深深地印在学生的脑海里。这是一个无声的路标。 教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。应该善待每一位学生，发展每一位学生。我记得刚开始教学的时候，性子比较急，看到学生的错就想吵，有的学生看到老师急了抓紧坐好，可是有的学生根本就不听，一节课下来老师气得也不轻学生也没有做好，就这样持续了好长时间，自己也掉过眼泪，也有过放弃做教师的念头，再沉下去心想他们毕竟是一个孩子，我们不能用成人的眼光看他们，从此把改变学生的观念放弃，来改变自己，这次效果还真的不错，比如，看到有的学生不愿意打扫卫生，我就带头去打扫，学生看着过不去了就抓紧帮老师，就这样无形中影响到了同学们，这真是身教胜于言教， 我从中尝到了甜头，自己发急的时候少了学生反而听话了许多，现在想他们还是孩子当然想听好话，谁也不想挨吵。一直到现在我教过的学生都比较听话懂事，我也越来越感觉到做老师的光荣，我也越来越喜欢我的职业了。 中国教育报刊载过，北京十大杰出教师孙维刚被他的学生称为“思想和灵魂的导师，终生学习的楷模”。考入清华大学的王一在转为正式党员的汇报中谈到了中学的班主任孙维刚老师时说：“我们的心灵从他的言行中得到了净化。大家热爱劳动，来自恩师每天早晨到教室打扫卫生；大家良好的修养，来自恩师每天上下班都和看门的老大爷亲切地打招呼；大家严格遵守纪律，来自恩师迟到了便向我们做检讨，甚至到教室外面罚站；大家艰苦朴素，来自恩师一年四季仅仅两套旧外衣。”王一汇报中还说：“虽然现在我不在孙老师身旁聆听他的教诲，但他的形象经常闪现在我的脑海。尤其是当我打开录音机再次倾听我们最后一次班会录音时。”师德无价。学子对恩师的追随，如同云翔而影从。 看到了上面的报道，我也庆幸我当初选择的正确性，也想到了我们在学生眼中的重要性，以后更要注意自己的一言一行，我们的付出是有收获的，做为一名教师一定得有爱心，在一定程度上热爱学生就是热爱教育事业，但是热爱学生并不是一件容易的事，这需要我们有热爱孩子的本能，有的人说：热爱孩子是我们的天性那是说的爱自己的孩子，但是如果你能做到爱别人的孩子也就是爱学生，那你就是神圣的了。老师对学生的爱是严慈的爱，这种爱是教育学生的基础，是 让学生感悟到的，不是空口说出来的，因此人们把这种师爱称为师魂。 “百人百性，”这是自古以来流传的古话，小孩子也是如此，当你面对新的学生时首先要摸透孩子的脾气，这就需要耐心，因人而异的去教育，不是千篇1律的教育方法，对于小学生我喜欢用讲故事的方法去劝导孩子们，就是从发生在他身边的他做错的事，通过一个故事，让他从中悟出道理去改正。 教师的工作需要我们的恒心，具有敬业精神的教师才有强烈的责任心和事业心,为人民的教育事业才能呕心沥血对工作才会一丝不苟。没有无私奉献、没有爱岗敬业的精神,就不可能成为一名好教师,也决不可能为人民的教育事业创造业绩,做出贡献。 教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋敬业精神,只有乐教敬业的老师,才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义,才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作,越是能体会到教师工作的无穷魅力。 关爱每位学生。作为教师，应该无私地把爱撒向每一个孩子，平等地对待每一个孩子，了解他们特有的情感世界，了解他们失败时的痛苦和成功后的喜悦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。当老师把一颗真诚的心交给孩子，公正地对待每一个孩子，公平地把爱和温暖送给每一个孩子时，孩子小小的心定会融化在师爱中，在学习生活中找到快乐，愉快地接受教育。 热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏 一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的关爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求我们教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。 通过以上的经验教训，我们经常性的开展师德师风活动，从中来影响学生，对于学生开展感恩活动，还有学雷锋活动，通过这些，我们学生的整体水平有很大程度的提高，这是值得我们欣慰的，我们一致认为，教师要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，做好路标，以自己高尚的人格去感染学生，以和蔼的态度待人，以我们丰富的知识引导人，以宽广的胸怀爱护人，虽然我们的事情可能很多，家庭事业都要不影响，不要顾此失彼，学生都有向师性，我们是学生的模仿对象，要以身作则。 教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。曾经有一名普普通通的教师，他不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落泪。他深情地说：“我的知识是人民给的，我要珍惜这有限的时光，把知识献给人民。”古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就，要有默默无闻的奉献精神， 甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。 总之,教师的工作要通过加强自身的师德修养,对自己的教育教学工作有着积极的推动作用。只有不断地更新自我,以身作则,率先垂范,才能真正做到寓德于教,为人师表。 推荐第2篇：教师师德师风建设的重要性 教师师德师风建设的重要性 教师曾被比喻为“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”，教师以自己的知识和人格力量培养着学生，既传授知识，又教会学生做人的道理。现代教育家夏丐尊曾说过：“教师不能没有爱，犹如池塘不能没有水。”教师用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。实施素质教育的关键在教师。建设高素质的教育，必有高质量的教师，而青年教师又是支撑教育的主体。因此，新形势下加强青年教师师德师风建设，是一项关系到教育工作全局和涉及社会各方面的系统工程，对此需要有整体性的思考。一 准确把握新形势下青年教师师德师风建设的特点 从现实的角度看，新形势下青年教师师德师风建设，主要有以下四个显著的特点： (一) 是加强青年教师师德师风建设任务的紧迫性。社会主义政治文明的理论和实践告诉我们，青年教师师德师风建设是贯彻执行党的教育方针的一个永恒课题，提高青年教师的道德水准、道德面貌，不仅关系到教育的形象，而且关系到未来的人才培养的先进性、有效性和合法性。特别应当看到，我国正处于社会转型时期，青年教师师德师风建设出现了大量的新情况、新问题，加上我们对新形势下的青年教师师德师风建设缺乏深入的研究和有效的手段，青年教师队伍的道德状况出现了滑坡。在这种形势下，直面青年教师的道德现状，研究青年教师的道德建设问题，努力提高广大青年教师的道德水平，不仅十分必要，而且十分紧迫，它是我们教育界甚至是全社会在新形势下面临的一大历史性课题。 (二)是把握青年教师师德师风建设目标内容形式的创新性。马克思指出：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们在存在，相反，是人们的存在决定人们的意识。”新形势下的青年教师师德师风建设，从根本上来说，也是做人的工作，所涉及的是人们的思想、观念、意识等领域，也就是人们的精神生活。必须从已经发生了重大而又深刻变化的现实社会环境出发，伴随政治体制改革的深入，有一个从理论、观念、内容到方式、方法、手段和机制的自觉创新问题。这里，既需要对传统道德资源进行创造性的阐述和转化，也需要对教师队伍道德建设经验教训的吸收和借鉴，渐渐形成一种新的师德师风规范体制。新形势下青年教师师德师风建设的创新性特点，是当代中国改革开放和中国特色社会主义教育的客观反映。 (三)是认识青年教师师德师风建设过程的长期性。由于新形势下青年师德师风建设面临的环境相对复杂，有着大量需要正确审视和解决的理论问题目和实际问题，并需要进行切实可行的制度建设，这决定了青年师德师风建设将是一个长期探索与实践的过程。对于这项社会工程，我们既要有时不我待的紧迫感，抓紧当前的工作，但也不可理想主义，期望可以一蹴而就，或者一劳永逸，必须作好长期努力的思想准备。 (四)是理解青年教师师德师风建设形式的开放性。这是新形势下青年教师师德师风建设不可忽视的一个特点。所谓青年教师师德师风建设形式的开放性，是指青年教师师德师风建设不应该也不可能在封闭的环境中进行，它必须建立在家庭、学校、社会及广大学生和家长参与、监督的基础上。同时，还必须有整个社会环境包括道德纪律的配合。此外，对青年教师师德师风建设实效的评价，也不能仅仅以做了多少工作、完成了多少教学任务为依据，而必须以家庭、学校、社会及广大学生和家长的满意不满意作为最高标准。 以上四个特点，是思考新形势下青年教师师德师风建设的基础和出发点。我们全面贯彻落实“三个代表”重要思想和党教育方针，深刻分析当前青年教师师德师风建设的社会环境和现状，系统地研究和回答必须搞清楚的一些重大理论问题和实际问题，从而扎扎实实地推进这项重大工程。 二摆正青年教师师德师风建设在社会道德建设中的位置 笔者认为：青年教师师德师风建设是全社会道德建设的重要组成部分，青年教师师德师风建设的成效，对于全社会道德建设的成效，具有决定性的影响。一个时期里，青年教师师德师风建设之所以被忽视，出现滑坡，显然是同人们对青年教师师德师风建设在社会道德建设中的重要性认识不足直接有关的。 教师是培养人和教育人的职业。一个人一生要接受十几年甚至更长时间的教育，在这一过程中，接受青年教师教育占很大比重。因此，提高全社会的道德水平，必须以提高青年教师的道德水平为先，真正实现道德的平等。这是因为，从社会成员的分层来看，青年教师是社会道德的重要组织部分；从社会道德的层次来看，师德是社会的主要道德之一。由于青年教师笔者在这里谈五点粗浅的看法。 在社会生活中处于教育未来中国社会主义事业建设者和接班人的重要地位，因而，他们的道德取向和实际道德表现，对广大学生具有重大的导向作用：一方面，我们要从青年教师的道德言论中感悟社会所倡导的道德要求；另一方面，我们又从青年教师的道德行为中判断善恶是非。正因为如此，青年教师的道德水平，不仅显示了社会道德建设的主题，而且是影响社会道德建设成效的重要因素。 从当前青年教师队伍的实际道德状况来看，也必须把青年教师师德师风建设放在全社会道德建设的重要地位。对于当前青年教师队伍的道德现状，应当正视以下两个方面的基本事实： (一)是对青年教师队伍的道德现状不能估计过高。要充分看到，这几年社会转型、市场经济的负面因素，使青年教师队伍的世界观、人生观、价值观发生了深刻的变化 (二)是由于新老青年教师的交替，这几年青年教师队伍的总体素质出现了明显的失衡，即广大青年教师队伍的知识文化、工作能力的素质大大提高了，而同时有些青年教师的人生价值追求及至品格、纪律、作风等的素质则下降了。当前，人民群众对师德师风现状的种种批评，应引起我们的高度重视和深刻反思。 总之，摆正新形势下青年教师师德师风建设的位置，把青年教师师德师风建设放在全社会道德建设的重要位置来抓，是提高广大青年教师师德师风水平的现实要求，也是推进全社会道德建设的中心环节，我们对此必须有高度的责任心和自觉性。 三、结合实际具体研究青年教师师德师风规范的指标要素 在当前青年教师师德师风建设实践中，存在一个突出的问题是，从表面上看我们对青年教师的道德要求很高，但在实行过程中，却缺乏基本、具体的实践标准。其实，道德总是具体的，不同时代的道德有不同的具体要求。师德师风属于职业道德的范畴，切实的青年教师师德师风建设，应当根据青年教师在社会生活中的地位及职业特点，设定规范性的具体指标要素。 面向21世纪教育振兴行动计划中明确指出实施“跨世纪园丁工程”，大力提高教师队伍素质，特别要加强师德建设。这些原则要求，可以分解为七个方面的指标要素，即：一是职业理想；二是职业态度；三是职业责任；四是职业技能；五是职业纪律；六是职业良心；七是职业荣誉。这七个方面的指标要素，相互联系，相互依从，是一个有机的整体，其根本出发点是“全心全意为人民服务”，以最大限度地满足学生的需要作为自己所从事职业的目的，使职业利益服从于学生的利益。这七个方面，只是对指标要素的大致归类，至于它们的实际内容，应依据青年教师的不同类型不同岗位，加以具体化。 在这里必须说明的是，作为一种制度建设的师德师风规范，无论目标要求的设定，还是指标要素的具体化，都要注意道德规范与道德理想之间的联系与区别，应将重点放在道德规范上，体现德性伦理与契约化理的统一，意识伦理与责任伦理的统一，个人伦理与组织制度伦理的统一。此外，对于政治伦理以及人文精神，也应予充分的重视。 四、重视新形势下青年教师师德师风中的人格伦理作用 古往今来，在我国人们就将羞耻、诚信、人格作为人的精神尺度与标志，作为对人的教育的关键。“人而无耻，胡不遄死？”“人而无信，不知其可也。”事实表明，一个人的人格如何，是高尚、尊严，还是低下、可耻，是一个人的基本素质的反映。应当承认，在过去的青年教师师德师风建设中，我们对于人格伦理的基础作用，一直是重视不够的。 一般说来，对人的思想教育、感情陶冶、精神塑造，有三个层次：最基层的是人格；中层的是法纪；最高层的是政治方向。毫无异议，政治方向是道德教育的根本，是灵魂，一错全错；法纪是言行的是非标准，无疑也十分重要。然而，最基础的则是人格。根据科学的人格范畴要求，我们不仅要从生命的自身价值和自我完整性出发来看待人生的意义。人格作为一个人的道德追求的基础，它所要求人们的，不仅仅是外部行为，而是人们的行为动机的高尚、善良。例如，在现在人际交往和待人处世中，我们既重视个人的尊严、价值和自我控制能力，又要有鲜明的是非标准，不计个人的恩怨得失，言而有信，表里如一。一个人，如果没有人格的基础，政治思想就无处生根，无以为本；如果没有人格，当然也无党性可言；如果离开人格来谈道德修养，那只能是一种伦理说教。 在新形势下，强调重视对青年教师进行人格教育，其意义在于：其一，有助于继承和发扬我国优秀的人文精神，丰富现实道德建设的可资资源。其二，有助于青年教师师德师风建设的深层次展开，把对青年教师的道德内在要求，提到应有的高度。其三，有助于青年教师师德师风建设讲究实效，防止和克服形式主义。 五、积极探索青年教师师德师风规范的运行机制 我们知道：道德作用于社会或个人都不是自发的，各种道德规范及制度的形成，也是人们为之自觉实践的结果。新形势下青年教师师德师风建设的重要任务之一，就是要通过一定的组织形式和手段，借助于国家的有关法律法规、社会舆论、理想信念、传统习惯等所产生的力量，以使青年教师自觉遵从道德规范，从而达到维持教育人、塑造人和培养人的目的。因而，积极探索各种有效运行机制，是当前加强新形势下青年教师师德师风建设所面临的基础工作。从长远来看，应当重点探索以下四个方面的师德师风规范的运行机制： （一）要积极探索师德师风建设与道德实践相结合的机制。应当说，在青年教师师德师风建设的实践中，各级对青年教师的道德建设都是比较重视，问题在于如何把青年教师师德师风建设与道德实践有机地结合起来，使之形成一种互动机制。这里的关键是，要从根本改变脱离实际、流于空泛的道德说教，要以现实问题的选择和确定为起点，以现实问题的分析和解决为归宿，不断向青年教师灌输富有实践意义的新伦理道德价值观，把多种形式的师德师风教育和实践活动同法制教育、党规党风教育等紧密结合起来，使广大青年教师在大量的道德实践中受到良好的道德教育，逐步地在青年教师队伍中形成讲道德、实践道德的良好风气。 （二）要积极探索师德师风建设与社会管理相结合的机制。社会管理是青年教师师德师风建设中的一种重要辅助手段，是对师德师风行为的社会约束。要把对青年教师的思想道德教育的导向性体现在有关的法律法规和有关的制度之中，把对青年教师的基本道德要求贯穿于各级教育主管部门制定的工作制度及日常行为规范之中，使自律与他律、内在约束在外在约束有机地结合起来。 （三）要积极探索师德师风教育与道德监督相结合的机制。在整个道德建设过程中，道德教育是一种重要的形式和手段，但它不可能是万能的，道德教育的成效必须辅之对道德实践的监督。经验与教训告诉我们，青年教师的道德监督必须纳入党内监督、社会监督和行政监督之中，特别要充分发挥各级党组织及社会舆论的作用。 （ 四）要积极探索师德师风行为回报与物质利益相结合的机制。道德赏罚是道德控制的基本手段，只有通过对道德行为的赞扬和对不道德行为的谴责，才能树立分辩是非善恶的标准。长期以来，社会上一直存在这样一种错误观念，似乎道德只讲义务而不讲权利，以至使道德的回报问题几乎被忽视了，其后或者造成愚忠、愚考、愚顺，或者造成老实人吃亏，卑鄙者得益，奉献社会的人得不到社会的承认和奖赏。建立青年教师师德师风行为的回报机制，就是要使那些尽义务、尽责任的青年教师得到公正评价和回报，对那些不尽义务、不尽责任的青年教师受到应有谴责，从而在奉献和回报之间形成一种良性的循环。目前，我们在这方面还缺乏经验，但可以积极主动地学习、借鉴一些其它领域中干部道德建设的成功经验。 推荐第3篇：浅谈师德师风的重要性 “师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。”师德建设是教师队伍建设的核心工作。兔年之始，教育局组织了教育系统为期一段时间的师德师风整训活动。在重温教育法规、中小学教师职业道德规范、商洛市市教育局人事局关于师德师风建设的若干规定，从板岩事件中，我的灵魂又一次得到了荡涤，也更清楚的认识到，作为人民教师，理应成为道德实践的模范者，学生良好品德的引领者，那么怎样才能做一名师德师风堪为人师的教师呢？我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。 一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。我国现代教育家夏沔尊说：“教育就没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。那些在汶川大地震中英勇献身的教师，向我们做了最好的师德诠释。他们的行为是单纯的，又是高尚的；他们的言语是朴实的，又是摄人心魄的。人民教师谭千秋，用生命作支撑，这简单的一个动作，却又是如此的恒久；人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后殉职1岁半女 这是令人伤心的一幕，却又是如此的高尚。人民教师吴忠红：生死关头，救的仍旧是学生，大爱无言，这是心的呼唤，这是爱的乐章。 作为教师的我们在深受感动，为之震撼的同时，更觉责任的重大，职业的崇高。我们应该以本次活动为契机，深刻进行自我剖析，以对工作的极端负责教会孩子勤勉踏实，以对学生的尊重，一视同仁教会孩子敬畏生命；以对业务知识的不断钻研和学习教会孩子尊重知识，以对自我人格的不断完善，自我修养的不断提高无愧于人民教师的光荣称谓。 推荐第4篇：浅谈中职师德师风的重要性 浅谈中职师德师风的重要性 谢远英 我国发展中等职业教育，是以在九年义务教育的基础上培养高素质劳动者和技能型人才为定位的，其根本目的就是让人学会技能和本领;从而就业、生存、为社会服务。基于这一目标定位，面对知识经济和素质教育的要求，中职学 校师资队伍建设特别是教师职业道德修养水平的提高就显得尤为重要。 一、中职学校师德建设的现状分析 在当前社会开放、市场经济逐步完善的时期，多元文化和价值观相互交融、激荡，社会生活发生了深刻的变化，人们的意识、世界观、价值观等也随之改变。在大力发展职业教育的同时，各种思潮和意识也不可避免地反映到中职教师队伍中来，使得中职教师队伍在思想道德素质、业务素质等方面都出现了一些新情况和新问题，主要表现在以下六个方面: 1.教师对中职教育生源的特点认识不足。中职学校的招生对象一般是应往届初中毕业生、未升人普通高中的毕业生、回乡农村青年、返乡农民工、退役士兵等。他们的文化基础知识薄弱，学习缺乏自信、恒心与主动性，没有明确的奋斗目标。部分中职教师在面对这一特殊群体时，缺乏有效的教育措施，片面责怪学生的素质低、基础差、能力不强，将教育不力的原因归咎于学生方面。 2.教师对学生缺乏基本的爱心和人格上的尊重，不能公平、公正地对待每一个学生。由于中职生源的多样性，学生的学习水平参差不齐，致使一些中职教师把学生分成三六九等，偏爱优等生，而对待后进生却缺乏足够的耐心和爱心，甚至还有体罚、变相体罚、讽刺挖苦学生的做法，做不到真正尊重、理解、关心、帮助学生。 3.教师对师德修养认识不到位。师德建设本是教师专业化的应有之意，有些中职教师却误以为专业化仅指教学水平和教学效能，因而只重视发展教学业务能力，忽视了思想道德素质和师德修养水平的提高，在人生观、价值观、世界观等方面出现了偏颇，由于教师劳动具有示范性，这些错误观念体现在教师的言传身教中，从而不利于学生身心的健康成长。 4.教师爱岗敬业、为人师表、教书育人的意识淡薄。有的中职教师把教师工作当作一种稳定的谋生手段，从 教敷衍了事，上课得过且过，甚至热衷于校外兼职，注重个人功利，工作拈轻怕重、斤斤计较。还有一些教师个人素质低下，课堂上说脏话、粗话，仪表举止不端，接手机等现象屡见不鲜。只注重对学生进行理论知识的传授，而忽视实践技能的培养，或者是仅为了完成教学任务，疏于对学生进行思想道德方面的教导和规范，不重视学生正确道德观、价值观、人生观的培养，这与实施素质教育及职业教育就业导向的要求不相适应。 5.师德培训体系不够完善，培训项目不健全、不规范及职教师资培养基地基础条件较差，职前培育不够系统，在职培训尚未得到足够的重视，还有一些高等职业师范院校也没有形成有效的师德培养模式。 6.师资管理制度本身不够健全，教师录用程序的不公正、不透明及不规范的教师任用制度，使得中职教师师德的发展缺乏切实有力的监督和保障机制。 二、中职学校师德建设的内容 中等职业教育是技能教育，是就业教育。目前中职学校教师师德方面存在的问题对学生的就业、创业有着直接的影响。那么，从哪些方面来提高中职学校教师的师德?我提出以下几点建议。 中职教师要忠于职守，拥有高度的责任感和不断进取的敬业精神，热爱本职工作，不搞第二职业，不出现无教案上课等敷衍塞责现象;注重在教学过程中渗透德育，根据专业特色，以具体某一职业的职业道德教育为切人口，培养学生良好的职业品德;规范学生的违规违纪现象，引导学生诚实学习、诚实做人、教人求真、学做真人。 2.关爱学生，用心待人。 一直以来，受社会上“重普教，轻职教”思想观念和盲目追求高学历的现象的影响，以及严峻的就业形势压力，使得很多中职生出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态。这就要求中职教师要了解中职生的心理特点，用“爱心”去温暖每个学生的心灵，耐心去做每个学生的思想工作，尊重每个学生的人格，帮助学生克服自卑和失落感。 3.适应需求，改革教学。 中职教师要了解中职教育教学的基本规律，密切关注职业教育与企业的联系，熟悉企业相关岗位职责、用人标准及管理制度，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺和新方法，结合企业生产实际和用人标准不断完善教学方案、改进教学方法、开发校本教材、提高实践教学能力;对学生一视同仁、因材施教，重视学生动手实践能力的培养，不断运用创新教育等多种方法培养学生的综合实践能力。 4.终身学习，不断进取。 职业教育是面向人人的终身教育，为了适应经济发展和社会职业的需求，中职教师要树立终身学习理念，不断更新知识，提高自己的综合素质。教师对学生的影响是全方位的，只有具备终身学习能力的中职教师，才能培养出具备终身学习意识和终身学习能力的学生。 5.为人师表，以身作则。 “身教重于言教”。中职学生正处于青少年阶段，模仿性强、可塑性大，教师的一言一行对成长中的他们起着重要的影响，这要求教师在各方面都要起到表率作用。所以，中职教师在工作中言行举止要文雅大方，谈吐文明，不说脏话、粗话等，衣着端庄大方，不穿奇装异服、拖鞋等进入教学区。 三、中职学校师德建设的途径 中职教师师德建设是培养高素质教师队伍的关键，建立一支品德高尚、创新意识强、具有实践教学能力的教师队伍是中等职业教育持续健康发展的关键，也是培养高素质劳动者和技能型人才的保证。 1.进一步完善师德建设规章制度，做到他律与自律相结合。 用制度的力量来保障教师道德的普遍实践，是构建师德建设长效机制的基本保证。首先要把师德建设制度化，学校党政部门应根据中职教师的职业性质和工作特点及教育改革的需要，制定中职教师职业道德规范，例如中等职业教师职业道德规范读本、师德规范条例、优秀教师行为守则等来规约中职教师的道德行为。其次是领导层的高度重视，树立“立德树人、双师素质”的教育理念，把师德建设纳人中等职业学校的长期战略规划当中。通过加强师德教育宣传，树立师德典型，表彰师德先进个人集体，来激励教师以德修身、以德育人。最后是他律和自律相结合，师德作为教师的行为规范，主要是通过教师的内心信念起作用的，依靠教师在师德修养过程中的自我意识和自我觉悟，因此，中职教师需在道德实践过程中自觉将师德规范内化为个体的道德自律行为。 2.建立健全师德培训体系，规范中职教师的成长发展过程。 教育者必先受教育，加强中职教师的师德培训，提高他们的职业道德对培养高素质劳动者和技能型人才具有重要意义。在职前培训中，首先要加强职业教育学科教学，强化师范生对职业教育理念的培养，这是解决中职教师职业道德素养问题的关键。其次要重视师德教育，开设职业道德课程，采取间接渗透的方式，将教师的道德教育渗透到学校的日常道德教育中。最后要强调道德实践，培养师范生良好的道德品质。在职后培训中，中等职业学校要把师德培训纳人学校的重要工作日程，成立师德建设领导小组，制定师德修养计划，有序地开展师德教育活动，增强教师师德行为的自觉性。另外，中职学校也要重视教师职前和职后培训的衔接性、连贯性和科学性，使师德培训制度化、规范化，进一步规范中职教师的成长发展过程 3.改进中职教师的职称考评和晋升机制，完善师德考核体制。 一直以来，职称与教师的经济收人直接挂钩，成为评价教师专业化发展水平的直接依据。制定公平、合理、科学的职称和晋升评价体系，有利于教师的专业化发展和提高教师职业道德发展的积极性。首先是制定和改进相关的评价制度，如中职教师岗位责任制、中职教师专业素养考评制度、(中职教师奖惩制度、中职教师师德修养考评等把师德纳人教师专业素质的评价体系来激励中职教师道德行为的实践。其次是实行民主、公平、公正的评价，运用学生直接参与和企业参与的考核与评估，设立月考评、季度考评制度及长期不合格者末尾淘汰制等常规评估，并和中职教师所接受的培训、报酬、待遇、晋升都有直接的联系;每年定期组织专业教师到企业、行业实践，并参加技能考核，将考核结果作为师德专项的评价，对于师德总体评价中不合格的教师，在其当年的晋升职称、聘任职务中给予一票否决，实行“师德一票否决制”。这样就形成了科学的制约机制，有效地保证了师德建设的民主借鉴国外相关的教育管理经验，严把中职教师职业入口关。 中等职业教育的师资是中等职业教育发展的首要资源，也是目前我国中等职业教育发展中最紧缺的资源之一，特别是专业课教师和实习指导教师比例偏低，骨干教师和专业带头人缺乏，因此，把德才兼备、心理素质优良的人才选拔到中职教师队伍中来是发展中等职业教育的重要前提。发达国家在教师职业道德规范建设及师德教育方面的许多成功经验值得我们借鉴，以德国职业教育的“双元制”为例:第一，它的教师有三类，即理论课教师、实践课教师、实训教师，前两类主要在学校，后一类主要在企业，这样就有效地保证了中职生教育的理论与实践相结合。第二，对各类教师的准人制度、培训方式、进修措施、考核等方面都有严格的规定，如德国(实训教师资格条例对于实训教师资质的要求是:品格上和业务上(至少具有5年以上的工作实践，具有丰富的实践经验和娴熟的操作技能)均适合职业教育工作，并且具有条例中所要求的职业教育学和劳动教育学知识并通过相应考试的人，在取得从业资格之后才能进人招聘程序，一般有五个步骤，这样层层把关，选拔出来的教师的整体素质都比较高。第三，德国职业教育的教师属于公务员范畴，他们收人都很高，平均工资为一般工人平均工资的1.5-2倍，还享有国家公职人员的各种优厚待遇和较高的社会地位，这样一方面保证了教师队伍的质量，一方面有利于教师队伍的稳定。因此，许多人都很愿意加人到职业教育的师资队伍中去。 当然，中职教师师德建设是一项复杂的社会系统工程，又是中职学校教师队伍建设的一项长期而艰巨的任务，并不是一域而就、一劳永逸的短期行为，它是动态的、发展变化的，也是持久的，只有坚持不懈地努力，坚持可持续发展的思路，动员全社会的力量整体参与，师德建设工程才能做得更好、更扎实，进人到新的发展阶段。 推荐第5篇：浅谈中职师德师风的重要性 师德征文 浅谈中职师德师风的重要性 郝坤 我国发展中等职业教育，是以在九年义务教育的基础上培养高素质劳动者和技能型人才为定位的，其根本目的就是让人学会技能和本领;从而就业、生存、为社会服务。基于这一目标定位，面对知识经济和素质教育的要求，中职学校师资队伍建设特别是教师职业道德修养水平的提高就显得尤为重要。 一、中职学校师德建设的现状分析 在当前社会开放、市场经济逐步完善的时期，多元文化和价值观相互交融、激荡，社会生活发生了深刻的变化，人们的意识、世界观、价值观等也随之改变。在大力发展职业教育的同时，各种思潮和意识也不可避免地反映到中职教师队伍中来，使得中职教师队伍在思想道德素质、业务素质等方面都出现了一些新情况和新问题，主要表现在以下六个方面: 1.教师对中职教育生源的特点认识不足。中职学校的招生对象一般是应往届初中毕业生、未升人普通高中的毕业生、回乡农村青年、返乡农民工、退役士兵等。他们的文化基础知识薄弱，学习缺乏自信、恒心与主动性，没有明确的奋斗目标。部分中职教师在面对这一特殊群体时，缺乏有效的教育措施，片面责怪学生的素质低、基础差、能力不强，将教育不力的原因归咎于学生方面。 2.教师对学生缺乏基本的爱心和人格上的尊重，不能公平、公正地对待每一个学生。由于中职生源的多样性，学生的学习水平参差不齐，致使一些中职教师把学生分成三六九等，偏爱优等生，而对待后进生却缺乏足够的耐心和爱心，甚至还有体罚、变相体罚、讽刺挖苦学生的做法，做不到真正尊重、理解、关心、帮助学生。 3.教师对师德修养认识不到位。师德建设本是教师专业化的应有之意，有些 第1页共6页 师德征文 中职教师却误以为专业化仅指教学水平和教学效能，因而只重视发展教学业务能力，忽视了思想道德素质和师德修养水平的提高，在人生观、价值观、世界观等方面出现了偏颇，由于教师劳动具有示范性，这些错误观念体现在教师的言传身教中，从而不利于学生身心的健康成长。 4.教师爱岗敬业、为人师表、教书育人的意识淡薄。有的中职教师把教师工作当作一种稳定的谋生手段，从教敷衍了事，上课得过且过，甚至热衷于校外兼职，注重个人功利，工作拈轻怕重、斤斤计较。还有一些教师个人素质低下，课堂上说脏话、粗话，仪表举止不端，接手机等现象屡见不鲜。只注重对学生进行理论知识的传授，而忽视实践技能的培养，或者是仅为了完成教学任务，疏于对学生进行思想道德方面的教导和规范，不重视学生正确道德观、价值观、人生观的培养，这与实施素质教育及职业教育就业导向的要求不相适应。 5.师德培训体系不够完善，培训项目不健全、不规范及职教师资培养基地基础条件较差，职前培育不够系统，在职培训尚未得到足够的重视，还有一些高等职业师范院校也没有形成有效的师德培养模式。 6.师资管理制度本身不够健全，教师录用程序的不公正、不透明及不规范的教师任用制度，使得中职教师师德的发展缺乏切实有力的监督和保障机制。 二、中职学校师德建设的内容 中等职业教育是技能教育，是就业教育。目前中职学校教师师德方面存在的问题对学生的就业、创业有着直接的影响。那么，从哪些方面来提高中职学校教师的师德?我提出以下几点建议。 1.中职教师要忠于职守。 拥有高度的责任感和不断进取的敬业精神，热爱本职工作，不搞第二职业，不出现无教案上课等敷衍塞责现象;注重在教学过程中渗透德育，根据专业特色， 第2页共6页 师德征文 以具体某一职业的职业道德教育为切人口，培养学生良好的职业品德;规范学生的违规违纪现象，引导学生诚实学习、诚实做人、教人求真、学做真人。 2.关爱学生，用心待人。 一直以来，受社会上“重普教，轻职教”思想观念和盲目追求高学历的现象的影响，以及严峻的就业形势压力，使得很多中职生出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态。这就要求中职教师要了解中职生的心理特点，用“爱心”去温暖每个学生的心灵，耐心去做每个学生的思想工作，尊重每个学生的人格，帮助学生克服自卑和失落感。 3.适应需求，改革教学。 中职教师要了解中职教育教学的基本规律，密切关注职业教育与企业的联系，熟悉企业相关岗位职责、用人标准及管理制度，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺和新方法，结合企业生产实际和用人标准不断完善教学方案、改进教学方法、开发校本教材、提高实践教学能力;对学生一视同仁、因材施教，重视学生动手实践能力的培养，不断运用创新教育等多种方法培养学生的综合实践能力。 4.终身学习，不断进