2022狼牙山五壮士教学设计 .docx

2022狼牙山五壮士教学设计 狼牙山五壮士教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是我整理的狼牙山五壮士教学设计 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。狼牙山五壮士教学设计 1教材简析这篇课文记叙了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上了狼牙山的顶峰，在彻底完成掩护任务后，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇视敌人，勇于自我牺牲的革命精神。全文按照事情发展的顺序，通过抓住人物的语言、动作、神态去突出人物的形象，故事性强，对学生的心灵会产生极大的震撼。设计理念1、以朗读为形式，以随文练笔为载体，学习洋思教学模式为目标，努力营造一种以学生自学为主的氛围，培养学生的独立自学的能力，实现教是为了不教的终极目的。2、注重方法的指导，摒弃琐碎的知识讲解，注重学生能力的培养与训练。教学目标1、学习生字词，能正确读写“崎岖、满腔怒火、斩钉截铁”词语。2、理解课文内容，感受五壮士的思想感情和伟大的自我牺牲的精神。3、有感情的朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。4、领悟课文写人写实的方法，提高表达能力。教学重点1、理解课文内容，并有感情的朗读。2、领悟课文的写法，学写读后感。3、理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的语言、神态、动作的句子，体会他们的思想感情和伟大精神。教学难点1、体会人物情感，有感情的朗读课文。2、领悟课文记人记事的方法，学写读后感。教学时数两课时课前准备收集相关资料，读一点抗日战争的故事。第一课时一、导入1、交流课前收集的资料。2、今天我们就来学习一篇关于抗日战争的故事，师生一起板书课题，再齐读课题。3、释题，课题告诉我们什么了，为什么要叫他们壮士，而不叫他们战士？设计意图：通过“战士”与“壮士”的对比，设下悬念，激发学生读课文的的兴趣。二、带着问题，初读课文，了解课文大意1、出示要求：快速默读课文，了解课文大意，完成下面的填空。2、填空（ ）年，（ )在（ ），为了（ ），英勇歼敌，最后（ ）。3、学生自学，教师巡回指导。4、检查自学效果，指名填空。5、先读后找出概括课文内容的方法。设计意图：带着明确的目的读书，从整体上把握课文内容。注重检查落实，强化语言文字的训练，教给学生概括课文内容的方法。三、二读课文，大声的读文，解决生字词1、出示要求：大声读文，采用多种方法解决生字词，完成下面的习题。a、认读生字词：日寇、晋察冀、崎岖、悬崖、磨盘、拧开、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸b、说说下面生字在书写中应注意什么：寇、岖，生练写。狼牙山五壮士教学设计 2教学目标： 、 理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。 、 紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的"壮言"、"壮行"、"壮志"，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。教学重、难点：理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们 热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。学情分析：本班48名学生，男生人数居多，男生喜欢英雄故事的兴趣比较浓，所以要诱导学生多读，读出英雄的气慨，让他们在读中悟出感情。教学理念 ：、以读为本，读中悟情。本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。、重视自主学习，激发主体潜能。在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。教学时间： 两课时 教学过程：一、揭示课题（一）谈话引入在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的狼牙山五壮士，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。（二）板书课题“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？二、初读课文，感知课文（一）默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。（二）放录音，听课文，感知课文1这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。2说说五壮士的英雄事迹。3课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？（三）自学课文1投影表示自学要求，指名读。2读课文，读准生字的音。3联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。4结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。5学生自学课文。6分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。7交流学习情况。8指名读准生字的字音。9理解重点词的意思。10画出你认为自己最受感动的句子读一读。11分段，说段意。（理清文章的叙述顺序）接受任务诱敌上山引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖（四）指名读课文1思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？2哪些段落写得详，哪些段落写得简略。三、质疑问难四、作业：朗读课文课后小结：第二课时一、复习导入深入理解课文内容（一）复习提问：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？（二）出示课题，明确学习目标课文为什么要把五位战士称为“五壮士？他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？（三）自读课文，讨论交流（四）全班交流学习情况1五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。（1）出示课文内容，指名读。（2）找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？（3）同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。2课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。（1）讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？（2）出示课文内容，指名读。（3）说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受3课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。（1）默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层（2）在峰顶歼敌是从几方面来写的？（3）有感情地朗读这一段。4五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！（1）哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？（2）讨论回答：说说“屹立“的意思。五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”5有感情地朗读课文。二、总结全文三、质疑问难四、作业朗读课文教学反思：这一课的教学，我采用了以学生为主体，教师在课堂上适当点拨的教学方法。通过引导学生多读，多思考，多交流，在这三个环节中逐步加深由浅入深，层层递进解决了课文中的问题。从而完成了教学任务。课文是按照事情发展的顺序记叙的，条理分明，重点突出，详略得当。全文的记叙顺序可以概括为：接受任务引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖。其中第二，四，五部分是详写，其余为略写。这些内容我就逐步让学生在课堂上展示。在第二课时中，我通过让学生多读，在读的语调与感情色彩中理解词语与英雄的气概，我觉得这一课的学习效果还算不错。我记得有位剧作家说过：读书能力分为三种：一种是读而不懂；一种是既读也懂；一种是还懂得书上没有的东西。能“懂得书上没有的东西”它实际上是我们所期盼的，是读书的高境界，更是语文课程标准的要求。但愿我自己以后的语文课堂能够使学生读后：“懂得书上没有的东西。”，狼牙山五壮士教学设计3狼牙山五壮士教学设计 3一、教学要求1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者，为祖国为人民英勇献身的精神。2、学习根据表现中心思想的需要，有详有略的写法。3、学习本课生字新词，会用“斩钉截铁”“坚强不息”造句。4、有感情地朗读课文。背诵狼牙山五壮士英勇跳崖地部分。二、教学重点理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。学习有详有略的写法。三、教学时间：三课时第一课时完成任务：学习生字词，初步感知课文内容，学习第一、第二两段。第二课时完成任务：学习三、四、五三段，落实相关教学要求与教学重点。一、明确学习目标。1、课后思考练习给我们提出了什么问题？2、本单元的训练重点是什么？学生回答，师述：这就是本节课的主要学习任务。（出示小黑板）你们还可以提出预习中遇到的不理解地方，说出来让我们在学习过程中共同讨论。二、分段感知教材，逐步达标。（一）感知教材第三段，完成思考练习1第1个问。1、学生默读感知课文内容，思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？动手在书中做记号。2、讨论（1）为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰转移？（2）他们的态度如何？用“斩钉截铁”造句。（3）可以看出他们有什么样的精神？（二）感知教材第四段，完成思考，练习1第2个词。1、播放电影片段，这是课文哪一段内容？2、听课文朗读，思考，向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？3、讨论。（1）第四段前两句写什么，后几句写什么？（2）划出描写班长动作的词语，并简单说说词的意思，可做动作帮助理解。（3）这段中哪些词用得好，好在哪里。（4）“用石头砸”换成“扔”“投”“掷”等词表达效果有何不同。（5）“石头像雹子一样”说明了什么？（6）这段详写的是谁？设疑全文哪几段详写。（三）感知教材第无段，完成思考，练习1第3问。1、播放电影片段，这是哪一段内容，看完后有和感想。2、出示课文投影，情感引读。3、老师在引读中添加了哪几个关键性的词语？4、五壮士的英雄形象顶天立地。5、他们对人民满怀深情。6、对敌人无比轻蔑。7、对死亡视死如归。8、第五段中，哪些表现动作的词语有力地描绘了五壮士地英雄形象，表象了他们对党和人民无限深情，对敌人无比蔑视，表现了他们视死如归的英雄气概？请在书上加着重号，请一个在投影片上加。9、结合插图理解“屹立”。10、比较“眺望”和“望望”。11、再次进行“情感引读”。（根据第一次朗读效果决定）12、理解“坚强不屈”，并造句。三、释疑总结。1、解决生提疑问。2、填空。五壮士_人民，_敌人，为祖国为人民_。3、这三段中，详写了哪几段，为什么要详写。四、扩展。1、学生谈自己还知道哪些英雄故事，学习他们什么样的精神。2、结合实际，谈对战争的看法。板书设计斩钉截铁热血沸腾抢 夺 插 举 砸屹立 眺望 望望 纵身跳下 昂首挺胸狼牙山五壮士教学设计 4教学目标1通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。2带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。3了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。4理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。教具准备幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。教学过程一、检查宇词，复习导入。1师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。2师主持检测：听写：崎岖山涧横七竖八看意思写词语：斩钉截铁居高临下3学生自批、订正，师反馈。4师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段?这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里?是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。二、学第四段，以情促练。1(生自由读4、6自然段)思考：这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里?他们在顶峰是怎样英勇歼敌的?2师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么?(石头砸)3(出示幻灯)这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用( )括出来。4(生自由读括号中的内容)思考：课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?(交流) 猛地举起 “同志们，用石头砸!” (个别读评(大声、重音)师范读一齐读) 句子对比；(1)石头像雹子一样，带着带着向敌人头上砸去。(2)石头向敌人头上砸去。(自由读比较不同书上为什么用第一句)师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么?中国人民的仇恨是什么?师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器-石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。指导朗读；自由读个别读评(两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音)师范读自由读齐读三、学第五段，以练激情。1(师配乐范读)思考：第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么?2师；请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的?3师：请同学们打开练习本，模仿“石头像带着带着”这句话，从课文中找依据，用“带着带着”试写一句话。4(汇报交流)“胜利的喜悦”：从哪儿体会到的?(齐读)五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦?(再读：轻缓、带着眷恋)“对敌人的憎恨”：从哪儿体会到的?为什么砸枪?是砸自己的枪吗?(朗读：“砸碎”重读)喊口号(有力，末字处长)除了这两个“带着”，还有别的吗?课文是怎样详写五壮士跳崖的?(理解“相继”)五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖?(相信抗战一定会胜利“抗战必胜的信心”)(朗读：注意重读)5学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。6师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是的，所以课文结尾说(学生接读)(指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄)四、回应目标，总结全课。1学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗?课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮(板书)，以此来证明这五位战士是壮士。2下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；(生读)历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。狼牙山五壮士教学设计 5、通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。、带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。、了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。、理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。一、检查宇词，复习导入、师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。、师主持检测： 听写：崎岖、山涧、横七竖八。 看意思写词语：斩钉截铁、居高临下。、学生自批、订正，师反馈。、师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段？这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里？是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。二、学第四段，以情促练、（生自由读、自然段）思考：这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里？他们在顶峰是怎样英勇歼敌的？、师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么？（石头砸。）、（出示幻灯）这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用（ ）括出来。、（生自由读括号中的内容）思考：课文是怎样把“石头砸”写详细的.？哪些词句令你感动？交流： 猛地举起。 “同志们，用石头砸！”：（个别读评（大声、重音）师范读一齐读。） 句子对比： 石头像雹子一样，带着带着向敌人头上砸去。 石头向敌人头上砸去：（自由读比较不同书上为什么用第一句。） 师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么？中国人民的仇恨是什么？ 师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。 指导朗读：自由读个别读评（两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音）师范读自由读齐读。三、学第五段。、（师配乐范读）思考：第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么？、师：请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的？、师：请同学们打开练习本，模仿“石头像带着带着”这句话，从课文中找依据，用“带着带着”试写一句话。、汇报交流： “胜利的喜悦”：从哪儿体会到的？（齐读）五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦？（再读：轻缓、带着眷恋。） “对敌人的憎恨”：从哪儿体会到的？为什么砸枪？是砸自己的枪吗？（朗读：“砸碎”重读）喊口号（有力，末字处长） 除了这两个“带着”，还有别的吗？课文是怎样详写五壮士跳崖的？（理解“相继”。）五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖？（相信抗战一定会胜利“抗战必胜的信心”。）（朗读：注意重读。）、学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。、师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是的，所以课文结尾说（学生接读）（指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄。）四、回应目标，总结全课、学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗？课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮（板书），以此来证明这五位战士是壮士。、下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；（生读）历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。狼牙山五壮士教学设计 6教材分析：这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。教学目标：1.学会本课9个生字，认读5个字。2.能按要求把课文的表达顺序补充完整。3.能有感情地朗读课文。4.能写出指定词语。5.了解五位战士的英雄事迹，对他们热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬之情。教学重点：理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。教学难点：在了解课文叙述顺序的基础上，正确、简练的写出课文的提纲。学情分析：课文所叙述的事件从时空上说，远离学生的生活或实际，这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有一定的影响。因此师生要准备相关的资料，了解时代背景，以引起学生阅读的兴趣。教学方法：自学法讨论法教学理念：体现自主、合作、探究的学习方法，积极鼓励学生通过自学和互相探讨理解课文内容，体会五壮士的伟大精神。教学准备：布置学生按照要求预习，收集有关资料；投影。教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1.同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。2.板书课题“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）二、初读课文，感知内容1.预习课文（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。（2）读一读课文，注意把字音读准确，做到不丢字、不加字，标画出你不理解的词语。（3）再读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。（4）质疑。2.交流预习收获（1）读生字，注意字形。（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。（3）交流在读文中不理解的词语。崎岖：形容山路不平。横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。居高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。山涧：山间的水沟。粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。屹立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。悬崖：高而陡的山崖。（4）结合词义，区别近义同、反义词、形近字。近义词：进犯（侵犯）崎岖（坎坷）沸腾（鼎沸）依托（依靠）毅力（耸立）喜悦（快乐）惊天动地（地动山摇）全神贯注（专心致志）反义词：沉着（慌张）崎岖（平坦）暴露（隐蔽）胜利（失败）斩钉截铁（犹豫不决）形近字组词：寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）冠（）普（）晖（）蔼（）户（）崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。（6）质疑，解决部分疑问。三、再读课文，理清课文层次1.指名读课文2.思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？接受任务诱敌上山引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖四、布置作业1.抄写生字新词。2.熟读课文。第二课时一、引入课文，整体感知：1.浏览课文写了五壮士一件什么事？2.交流3.读文，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？二、细读课文感悟精神（一）默读课文，边读边思考课文是怎样围绕“壮”字来写的？哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？画下来，写写自己的感受。（二）群体自学（三）小组讨论（四）交流重点指导：1.五位壮士胜利地完成了掩护任务他们知道班长要把敌人引上绝路。（1）学生读句子。（2）投影填空：五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。（3）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？（4）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力引上绝路”。自由读、指名读、齐读。师小结：在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现出了他们不怕死的英雄气概，这一举动怎能不称之为壮举？“胡福才刚要拧开手榴弹的盖子同志们!用石头砸!”（1）教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你会怎样说？谁来试试。指导朗读两个“带着”。自由读个别读学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。师范读自由读齐读出示“马宝玉嗖地一声扔向敌人。”（1）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。（三）这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。（四）学习第五段，运用读法，读中感悟1.齐读五段。出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦相继从悬崖上往下跳。”（1）有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？（2）模仿“石头像雹子一样，带着带着”写话五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。有感情地读一读你填写的句子。3.五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是（学生接读），所以课文结尾说（学生接读）4.为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉当时那豪迈的场面。（放电影）5.五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!6.有语气的读出来。7.五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些什么?先写一写。（四）此时，你对“壮士”有什么新的理解？（五）品读课文，体会描写人物的方法。浏览课文，文中对五位战士分别描写了什么？共同体现了什么？（分别写了动作、神态等。体现了他们的勇敢，对敌人的恨）总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。四、作业1.有语气的读课文，背诵指定的段落。2.五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。板书设计：接受任务拖住敌人狼牙山五壮士诱敌进山痛歼敌人惊天动地坚贞不屈不畏牺牲再入绝峰浴血奋战气壮山河英勇跳崖壮烈献身狼牙山五壮士教学设计 7狼牙山五壮士人教版新教材五年级语文第九册第单元第课（需课时）这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。、继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。、有感情的朗读课文。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。第一课时教学过程一、检查自学情况、读生字（生字卡）。、读课文：分小节指名阅读课文。（随时注意正音二、质疑。）师：狼牙山五壮士这个题目告诉了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士呢？生答后。板书：勇敢，不怕死。师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看狼牙山五壮士这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？生：还暗含着这篇文章的中心思想。师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？（勇敢，为人民不怕死。）二、理清文章脉络师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事？生：写了一件事。师：一件什么事？生：五壮士英勇杀敌的事。师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。师：就这么一件事。按什么顺序写的？（按事情的发生、发展，结果写的。）师：哪是发生啊？哪是结果？哪是发展（经过）？（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）师：题目叫狼牙山五壮士，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？（生答。）师：好！五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？（“跳下悬崖”这一段。）生：最后一段是直接写五壮士的。师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。（诱敌上山、引上顶峰。）三、讲读课文师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？狼牙山五壮士教学设计 8一、课前组织台下来了这么多听课的老师，不表示点什么？继续咱们的课前快乐五分钟？谁给台下的老师说说咱们的快乐五分钟都有什么？今天想给所有听课的老师展示什么呢？好，时间到了，咱们开始上课？上课。二、复习导入新课这节课咱们继续学习课，狼牙山五壮士，请同学们读一下题目。上节课我们学会了生字词，还知道了课文的主要内容。谁来说说课文主要讲了什么？学生说，教师板书：接受任务、痛歼敌人、诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖三、学生读全文找出自己喜欢的部分，并读出感情现在，老师请同学们迅速扫读全文，看看在这几部分中，那一部分给你留下的印象最深，或者最令你感动，找出来，把它好好读读，也可以在文字旁边写一些自己的感受，并把这种感受通过读表现出来。觉得自己读好了，就先读给同位听听，同位哪里读得好，你要向人家学习，哪里读得不好，给他指出来，教教他。四、集体交流朗读，深入理解课文谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听？（学生先读那部分，就先理解那部分。）、第二部分：一次又一次：几次？很多次，再读一遍。狠狠地打：不够狠，再狠点。大吼一声，声音怎样？好，再读一次，大吼一声。好使出浑身的力气，你还有劲吗？再使劲。加上动作试试。同学们一起试试。接着读，读得很准确，绷得紧紧的。横七竖八的躺着许多具敌人的尸体。什么感觉？读出来。好，非常好。同学们，也读读这一自然段，注意把五位战士的不同表现读出来。觉得不过瘾，可以站起来，加上动作。同学们发现了吗？作者抓住五位战士的特点刻画的是那样形象，仿佛他们就站在我们眼前一样。我们在写作文的时候也应该象作者一样，注意抓住人物的特点。、第三部分：可是敌人紧跟在身后，会有什么后果？三面都是悬崖绝壁，有退路吗？不是还有一面吗？那一面全是敌人，有三四千敌人呢！也就是说，走这条路，意味着什么？走哪条路呢？接着读。说了一声“走！”马宝玉说什么？怎么说？你，你，你，他读得跟你读得有什么不同？你为什么读得这么果断、这么干脆，因为，马宝玉是斩钉截铁的说，理解了吗？斩钉截铁什么意思？对，形容处理事情或者说话果断，毫不犹豫。马宝玉在处理什么事情，这个“走”意味着什么？面对死亡他还能这么果断，毫不犹豫，可以说他是一个怎样的人？好，再读读这句话。男生，女生。你接着读。他们知道班长要把敌人引上绝路，还紧跟其后，还热血沸腾，可以看出战士们怎样？再读读最后一句话，把这种感觉读出来。、第四部分：山路上又留下了许多具敌人的尸体。为什么说又呢？好，接着读。居高临下是？只有胡福