2023年古诗《咏柳》教学设计.docx
2023年古诗咏柳教学设计 咏柳教学设计 一、复习旧知,情境导入 1一年之计在于春,春是苏醒,是温暖,是生机,是希望,你还记得哪些描写春天的诗句?生1:草生2:春晓 过渡:今天我们来学习另外一首描写春天的古诗。 那么在诗人贺知章的眼中春天又是什么呢?这节课就让我们走近咏柳这首诗。(板书课题)强调“咏”的写法。 2、解题:我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏,“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳” 的意思就是 二、通诗文。 1、请大家打开书,自由地朗读这首诗。注意,仔仔细细读上两遍,读第一遍,注意诗当中的生字,争取一字不差;读第二遍,注意诗句内部的停顿,争取把它读通顺。听明白了吗?开始。 2、读完了吗?这些词语你们会读吗?黑板出示:碧玉 妆成 丝绦 裁出 “碧一个王子和一个白雪公主坐在石头上。请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。(生书写生字)写好了吗?同桌互相欣赏欣赏,看看写正确、写漂亮了没有?相互击掌庆祝一下吧!欣赏别人也是一个很重要的本领,你们都学会了!“妆成”是什么意思?(打扮)你觉得在你的身边哪些人最爱打扮?看来爱打扮是女性的天性呀!一起美美地读!“绿丝绦”是指?你们都知道,看来都会借助书上的注释来理解词语这种好方法,奖励你们一起再读一遍这个词语,有个小小的要求,要让老师的脑海里能浮现出这充满生机的绿色,能做到吗?一齐读“裁出”“裁”容易和那几个字混淆?(栽、载)你有什么好方法区分他们么?这个字笔画比较多,我们一起来写一写(强调“衣”,空间很小,笔画要写紧凑,最后一笔捺变点,让出位子来。强调后面的笔顺)和刚才一样请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。写后同桌鉴赏! 3、听到悦耳的击掌声,看来你们写字的本领都很强,把这些词语送回诗句中,老师要来领教领教你们读诗的本领怎么样? 4、谁率先来读?好,请你!(果然读准了字音,字正腔圆,如果把“绿”的颜色在凸显一下,让我们能看见这美丽的色彩,就更好了。)谁再来读?(不错,注意了停顿,要是读得再舒缓点,融入你的感情,就能更有读诗的味道啦!)还有谁想读?如果你就是贺知章,你当时会怎样吟诵这首诗呢?我们一起来读!争取读出诗人的味道来! 三、品诗句。 1、品“咏”诗人啊诗人,你对柳树是怎样的一种感情?孩子们你们读出来了吗?(抽多生说)你是从诗中哪个字看出来的?赞美/咏 2.品“咏”柳树和柳条 作者从远处看柳树,起初看到了什么?碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。借助刚才词语的理解,能说说你对这句诗的理解吗?“碧玉妆成一树高”这句,作者是赞美了柳树的什么特点?高 引领学生齐读这句,读出“高”的特点.“一树”仅仅是指一棵树吗? “一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”指什么?满树. “绿丝绦”指的是?真的有一万条柳枝吗?“碧玉”是宝玉,是美女,作者把什么比作碧玉,比作美女?这样写的用意是什么?这么美的柳树姑娘,谁来用你的朗读赞美她!我们像他一样一起来尽情赞美柳树吧!引导想象:诗是无形画,画是有形诗。欣赏书上的插图,静静地听老师读。你看到了一棵怎样的柳树,说说?你还看到了怎样的美丽场景呢? 在高高的柳树下,你又仿佛听到了什么?能把画面读成诗吗? 3、品“咏”柳叶作者被美丽的柳树吸引,他不禁走近柳树感叹道不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。作者产生了疑问,该怎样读?作者恍然大悟,读出来!那这两句作者又写了柳叶的什么特点?细是采用了怎样的形式写的?自问自答那数不清的柳叶,真是春风剪出来的吗?这是作者的巧妙想象, 让我们仿佛看见春姑娘用灵巧的一双手,剪出了这些柳叶,多神奇呀!作者把对柳树的赞美,引向了对什么的赞美?(春天)引导想象:孩子们,让我们边读,边做做动作。想象一下,春风剪开柳叶,柳叶在春风中翻飞飘舞的情景是怎样的?(抽生回答)柳叶和春风又会怎样友好的对话呢?其实,春姑娘创造的又何止这精致的柳叶,现在,请同学们做一回诗人,展开丰富的想象,同桌合作,运用“不知 ,二月春风似 ”的句式,来赞美生机盎然的春天。在同桌合作的基础上,进行全班交流。表扬:你的想法真独特!想象力真丰富呀!比喻多贴切呀! 四、入诗境 1、孩子们,古诗学到这儿,此时我们再看看,在作者贺知章的笔下,春天又是什么呢?是啊!是碧绿般的柳枝,是裁剪出千万片细叶的春风啊!让我们把画面带到古诗里,闭上眼睛,一起背古诗。 小结下课:春天是润物细无声的春雨,是剪开杨柳叶的春风,是万物的源头!让我们齐声诵读咏柳,把自己最美的歌颂送给春天! 板书: 咏柳 贺知章 赞美柳树 歌颂春天 古诗咏柳教学设计 古诗咏柳教学设计(30分钟) 2 古诗两首咏柳 教学设计 古诗咏柳教学的反思 咏柳教学设计 咏柳教学设计 咏柳教学设计 咏柳 教学设计 咏柳教学设计 咏柳教学设计